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学前教育的前景
学前教育是地区的
学前教育专业好不好
学前教育为什么是坑人的呢（学前教育为什么是坑人的呢）
发布时间：2023-05-05 10:51:11
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于学前教育为什么是坑人的呢的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、学习学前教育专业好吗？
我个人觉得学习学前教育专业是很不错的！
💫因为人们现在对于孩子小时候的教育是很注重的，学这个专业不缺没工作，而且，我们那边的幼儿园的工资也是一年比一年高，很多女生都是学的学前专业。
💫我觉得每个专业无所谓好坏，只是看个人爱好吧，一些技术专业方面的市场需求很大，前景很好，在北上广深工资很高，但是工作很忙，加班很晚，但是有人能承受那些压力，他也会觉得这个专业挺好的，如果承受不住那他可能觉得自己选错专业，这个还是要看自己的一个选择。
💫学前教育专业近几年还是比较热门的专业，我们那边很多女孩子都是学的学前教育这个专业，这个专业虽然说刚开始工资不是很高，但是，一旦上岗之后可以说是一个铁饭碗了，总比一些在外面进场打工的好，而且，工资也会随着你的阅历而越来越高，当老师还可以享受很多的福利，学前教育这个专业就是跟小孩子打交道，其实也不是很辛苦，工作的时间也是规定的不用那么辛苦，我认为还挺好的。
💫我觉得学前教育专业这的个前景也很好，但有些人去了不好的幼儿园，在待遇，工作环境方面都不满意，所以觉得这个专业不好，那是因为你自己能力不够还要求高，有些人足够努力，去了很好的幼儿园，月薪很高，她的自我价值感也挺高的，如果要说这个专业不好，那为什么还是有很多人去学习这个专业呢，每个专业都是根据社会实际需要的情况而存在的。
💫我有一个同学她是学前教育研究生，自从读了这个专业之后，她就很喜欢小朋友，但是她最近也是在努力提升自己，因为她的目标不止是幼儿园，她更想做的是高校教师，其实对于选专业来说，还是要看很多东西的，我是在三线城市，一些专业在我们这里都是没什么前景的，毕业之后不好找工作，一大部分的专业可能在一线才会有前途，让我在北上广深工作，我可能也扛不住，那在小城市工作也没问题，虽然薪资待遇不是很高。
💫学前教育专业毕业之后，学生很大几率是从幼儿园开始教起，这是属于最基础的分配，还有一些早教机构，这个可能就看你是进的私人的还是公办的，私人早教机构开的工资可能高一点，学前教育专业再往上一点就是高校教师，这个可能是比较比较稳定的，高校教师一般工资也会比幼师高很多，因为这两个所接触的层面相差很大。
💫只要是老师在小城市或者不好的幼儿园收入也是相对较低的，我们国家整个教师行业的待遇都是普遍比较低的，除非你熬到老教师，教授副教授之类的层次，我个人认为选专业，你首先要知道自己以后想做什么样的工作，参照这个去做选择，然后再去分析你考虑所读的专业的利弊，看看哪一个专业更符合你自己的愿望。
💫我觉得一个专业好不好，主要是看选这个专业的人，你想过什么样的生活，其实教师这个专业还是很吃香的，如果你实在觉得不好的话，毕业之后，你可以去学校申请修第二学位，重新学一个专业，这个主要还是看你自己的需求来定。
二、本科生读学前教育亏不亏？
不存在亏不亏在于自己的选择，本科生读学前教育是有用的，毕业后就业面比较广，可以在公办或民办幼儿园从事学前教育工作，在教育行政部门从事学前教育管理工作，也可以从事相关的研究工作。
学前教育专业是一门普通高等学校本科专业，属教育学类专业，基本修业年限为四年，基本学制为4年。各高校可根据实际情况实行弹性学制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业，允许学生在3~6年内完成学业。
学生达到各专业培养方案规定的课程及学分要求，符合相关规定，考核合格，准予毕业，可授予教育学学士学位。
该专业培养具有良好思想道德品质、扎实的学前教育专业知识，能在保教（幼儿保育和教育）机构、教育行政部门以及其他相关机构从事保教、研究和管理等方面工作的复合型人才。
改革开放后，学前教育形成了国家、集体、个人一起投资，共同举办的局面。幼儿教育的格局，形成了政府办园、集体办园和个体办园相结合的办园体制；形成了公办幼儿园和民办幼儿园并存的局面。在这个格局中以教育部门办园为骨干，社会力量办园为主体。
三、如何看待学前教育专业？
随着经济的发展，人们生活水平的不断提高，对教育的投入不断的增加，也使得幼儿园如雨后的春笋，迅速的扩建了起来。这相应的，就会导致幼师的缺口很大。所以，学前教育专业的就业市场是非常好的。
人才缺口大，加上现有的教师资源不足，可以说学习学前教育专业的就业前景是非常大的。而且学前教育专业对于女生来说是非常合适的，男生学习这个专业更是受欢迎。这也导致了学前教育专业成为了考生报考的热门选择。
但是，随着行业的发展，现在很多幼儿园招收教师的起点也越来越高，几乎是以本科学历为起点。这也导致很多喜欢教育事业的人，因为自己的学历问题导致不能如愿。所以，想要从事学前教育专业的学生，一定要努力学习，这样以后发展才能更好。
2.学前教育专业毕业能干什么
对学前教育专业有所了解的人，相比都知道，现在学前教育专业是比较受学生追捧的专业。所以报考学前教育专业的人还是比较多的，那么，学前教育专业毕业后除了当幼师还能做什么呢？
其实，学前教育专业的就业范围，主要就集中在教育、培训和学校等几个方面。大部分学前教育专业学生，主要的就业单位就是幼儿园，早教机构，托幼机构，家教，幼儿相关报社杂志电台，儿童用品公司等。
学习学前教育专业的毕业生就业去向有很多，可以在幼儿园从事教师或是儿童顾问等职业；也可以留在高等院校、科研机构等从事学前教育研究的相关工作；也可以在报社，杂志社，电台电视台等媒体工作任儿童专栏节目的采编人员，传媒策划和制作等工作；甚至可以去从事各类儿童用品开发的专业顾问或市场调查等工作。
3.学前教育专业就业前景分析
虽然专科及以下的学历的工资水平不高，但就业很好就业，找工作很容易。这样是学前教育专业火爆的原因之一，另外，对于想创业的同学，可以开设幼儿园，托儿所，早教机构等。
对于本科及以上学历的同学，学前教育专业对于你们来说，可供选择的空间较大，可以当幼师，也可以从事研究工作，甚至可以自己创业。
四、挪威幼儿园为何如此虐待儿童
挪威幼儿园为何如此虐待儿童
挪威幼儿园为何如此虐待儿童，挪威是一个白天光只有短短几个小时，风雪交加的国家，但是零下几度小幼儿园小朋友依然在户外活动，来看挪威幼儿园为何如此虐待儿童。
挪威幼儿园为何如此虐待儿童1
挪威
位于斯堪的纳维亚半岛的西部，东与瑞典接壤，西邻大西洋。首都为奥斯陆。高度发达的工业化国家，也是西欧最大的产油国和世界第三大的石油出口国。
自2001年起连续六年被联合国评为最适宜居住的国家。2009年、2010年、2011年、2013年、2014年、2015年获得全球人类发展指数第一的排名。
前两个月我们家换新邻居，来了一对和蔼的退休夫妇。互相认识的时候，得知他们在挪威工作居住了快二十年，今年决定回英国落叶归根，而且女主人卡罗尔还在奥斯陆的国际幼儿园当了很多年园长。
因为之前采访英国幼儿园园长克里斯汀的时候，知道她很推崇北欧的幼儿教育，并去过瑞典的森林幼儿园森林小学参观，
于是我想，同属北欧国家的挪威应该有着相同特色的幼儿教育，近水楼台先得月，我立刻找卡罗尔奶奶做个了采访。
汤圆妈妈：可以给我们介绍一下挪威的学前教育体系吗？卡罗尔：
挪威的幼儿园叫barnehage（挪威语），barne是儿童的意思，hage是园的意思，连起来即幼儿园是也。
国家规定满六个月的小宝宝就有入园资格，当然家长可以选择大一些再送，但幼儿园不能拒收。挪威小学的入学年龄是六周岁到七周岁之间，所以学前教育覆盖了从六个月大到七周岁前这个年龄段。
幼儿园性质也分国立和私立两种，大部分小朋友就读国立幼儿园，私立数量较少收费也高。我们是私立国际幼儿园，
在园学生50个左右，分2-4岁，4-5岁，5-6岁三个班，又因为位于首都，我刚到任那几年家长们大多任职于各国大使馆，这些年渐渐变成以跨国公司职员的孩子为主体。
所以我们幼儿园师生间是用英语交流，以本国孩子为主的幼儿园不论国立私立都是讲挪威语。
汤圆妈妈：那么挪威家长们是不是也很热衷把孩子送入国际幼儿园呢？低龄就学会使用英语是极大的优势啊，在中国要进您的幼儿园一定会挤破头的（笑）。卡罗尔：
没有啊！我退休的时候，纯挪威家庭的小朋友只有两个，我觉得主要原因是父母在跨国公司工作，经常在国外出差甚至随时可能驻外，所以比较着急孩子的英语水平。
还有相当部分小朋友的父母一方是挪威人一方是外国人，有时候家长还为要不要选择英语幼儿园起争执（笑）。再有就是纯外国家庭，不少是亚洲家庭，印度中国日本都有。
亚洲家庭确实比较重视教育，愿意在教育上花钱，只有亚洲家长提过要求给孩子布置回家作业，不过都被我拒绝了（笑）。
汤圆妈妈：挪威的幼儿园没有回家作业吗？汤圆的幼儿园（英国）没有，但她现在每周去两次小学的预备班，虽属于学前教育范畴，也已经有作业了。卡罗尔：
没有，国家学前教育指导准则上明确规定，挪威学前教育的主旨是让幼儿尽可能多参与社会性活动，在其身处的环境中学习，而不是文化学习。
我们幼儿园虽然以外国人为主有些特殊，但也不能违反规定，不然拿不到政府津贴（笑）。每隔两三年幼儿园要接受政府部门的验收，他们总是认为我们幼儿园教学比重太高，
让我们砍掉，每次我都据理力争，因为不少小朋友将来要回他们的祖国上小学，很多亚洲国家小学入学文化要求比挪威高一大截，我们不教的话不是坑人家嘛！
汤圆妈妈：那么幼儿园有什么教学任务呢？学期结束的时候幼儿园是否像英国一样给家长一个孩子的各项评估表？卡罗尔：
挪威国立幼儿园一般没有教学任务，也没有评估表成绩表之类的东西。孩子们的主要任务是玩，而且绝大多数时间待在户外。
我们幼儿园因为很多小朋友要去其他国家上小学，我会在毕业时给孩子评估，挪威的小学会直接回复他们不需要，而有些国家，比如日本，表格多得写到手软，这也是个很有趣的现象。
据我了解有些挪威孩子上小学一年级才刚刚开始学字母，之前完全不认识任何字。所以社会和教育界也有不断有异议，考核表明这些年挪威中小学生的整体文化水准在逐步下降，政府也在考虑改革。
汤圆妈妈（有些惊讶）：没想到，挪威是有口皆碑的高素质发达国家啊！我记得2011年奥斯陆枪击案看BBC采访民众，随便找个人即便中学生也说得一口流利的英语，可佩服了。卡罗尔：
我比较了解挪威幼儿园和小学低年级的情况，中学教育不太清楚。但就学英语的问题，我觉得这个值得一提：挪威人口才五百万（四分之一上海啊筒子们！），自产的影视节目很少，
大量引进英美的——是直接的引进，不带翻译，连字幕也没有挪威语。从《小猪佩琪》这类动画片到好莱坞大片和各种电视秀，挪威人从小看到大，自然而然学好了英语。
所以我一直认为学外语首先要有需求，然后要有环境。就拿我们园里的各国孩子来说，很多入园的时候根本不懂英语。
年纪小一些，比如两三岁还没有语言界限束缚的，他们就是想要表达自己的需求和情绪，本国的语言、挪威语、英语混着讲，老师坚持和他们英语对话，
一个学期下来就没有什么障碍了；年纪大一些的，比如有个小朋友五岁多才来到挪威，特别害怕交流，自己玩玩具绘画看书什么也很有乐趣，但一年后升入国际小学听英语上课很困难。
汤圆妈妈：由此看来学外语还是年纪越小越好啊！卡罗尔：
可以这么说。但我认为不是因为孩子年纪大所以学不进了，而是因为这个年龄段（四五岁以后）他们的心智更独立，学习兴趣也转移了。
两三岁的孩子正在语言敏感期，他需要情感交流，需要成人的注意力，他不会觉得自己在学外语，讲话甚至和哭闹一样，为的是理解他人的意思、表达自己的意思。
随着年龄渐长，增进语言能力已不是孩子的首要需求，同时自尊心、羞耻心等情感萌发，他知道自己英语不好，就表现得羞涩沉默。
此时成人的角色很重要，要懂得保护孩子的自尊心，取得他们的信任，才能让他们融入。总之这时候再学外语就是要遇到对的人对的环境，我们幼儿园在这方面做得挺好（笑）。
汤圆妈妈：一直纠结汤圆汤包要不要学中文，怎么学的问题，您的观点让我颇有心得。那么我们回过来聊挪威幼儿园吧，他们舍文化学习法，推崇实践学习法，具体是怎么做的呢？卡罗尔：
大量的户外活动，我说的大量，就是从早上7：30幼儿园开园到下午4：30结束，孩子们基本上在户外。
一般幼儿园室内面积只占三分之一，户外占三分之二，而且布置得的别有趣，各种户外儿童活动设施，攀岩墙，树上小屋，模拟小森林，应有尽有。在户外老师主要和孩子们唱歌做游戏，注重人体、大自然等知识的传授。
每周还有一天出游日，大多数时候去田野和树林，有专门的野外教学人员接头，教孩子们爬树生火，利用树枝搭建庇护所，捞水中的动植物观察等等，有时参观图书馆消防站等公共部门，冬天还会集体去滑冰滑雪。
汤圆妈妈：冬天？挪威纬度这么高，北部都在北极圈里了吧？这么极端的天气总该回到室内活动啦。卡罗尔：
No，no！冬天还是在户外，即便天光只有短短几个小时，即便很多日子风雪交加，即便最北端甚至是极昼！
幼儿园的户外照明和安全措置都会严格遵照国家标准，“温控”也会严格按照国家标准，我1998年刚到挪威的时候是零下10度以下小朋友可以回户内，没过两年，大概是2001年，
新规定零下14度才可以回户内。（我当时的表情一定是夸张的！）当然这是国立幼儿园，我们幼儿园搞特殊，冬天只有1-2小时在户外，不然很多外国家长要和我翻脸了（笑）！
汤圆妈妈：真是很有特色！他们坚持这么做有什么原因或信条吗？不怕小朋友冻病冻伤？卡罗尔：
挪威有句谚语：没有坏的天气只有错的穿衣。大人对孩子们说，作为挪威人，你生来就是要吃得起苦的。
冬天极寒天气，家长会给孩子贴身穿羊毛连体衣，很密很软的那种，千万不能穿棉的，
不然外面罩几层羊毛衫都没用（有意往极寒地带旅行的朋友记得这秘诀啊）。然后再加毛衣或棉衣，外套一定是防水防风的连体衣。
（我插嘴：上厕所真麻烦！）——是的！冬天出门光是全体孩子穿上外套就得让所有老师忙半个小时，我们会强行让每个人去厕所（笑）！
别的'幼儿园还有不会走路的小宝宝，每天也一样穿戴好了坐在推车里到户外待上两三小时。说实话真的是有些强迫小孩，但挪威人认为习惯了就好，谁让你生在这个国家呢？
所以他们的教育有放任的一面，也有强硬的一面。挪威国家虽小人口不多，但民族认同感极强，国民之间特别团结，对外国人友好却又淡淡的，这是我生活二十年的感受啊——不过年轻一代挪威人似乎改善很多。
汤圆妈妈：这种坚毅人格的培养对一个人和一个民族是有深刻影响的，可能也说明了虽然整体基础文化水平有退化，但挪威科技经济实力仍是首屈一指。您觉得呢？卡罗尔：
我认为有关系，学前教育侧重在培养不畏艰难的性格，不受束缚的思路，协作精神等等。
挪威在很多科学技术上都非常先进，我先生一直是重工业的工程师，他也说挪威同事思路灵活合作性强，比他先前在英国工作时接触的团队水准高，这也是近年来挪威一直对全球精英有着强劲吸引力的原因吧。
而且政府也很负责任，靠石油发家的挪威超级富裕，但没有奢靡之风，非常重视公共储蓄和投资，在教育科研经费上从不吝啬，是个居安思危的国家，令人尊敬的民族。
挪威幼儿园为何如此虐待儿童2
挪威幼儿园的关爱、游戏与社会教育
根据挪威法律和幼儿园课程纲要，挪威幼儿园重点关注幼儿发展的五个方面：自信，即对自己、他人、环境的自信；身体活动，即学会爱护并使用自己的身体；独立性，即有责任感，有自己的想法，
能掌握本领；创造性，即大胆想象，勇于尝试，能感受创造和解决问题的快乐；关爱，即具备帮助别人的能力。
笔者访谈挪威的幼儿教育专家、幼儿园园长、幼儿园教师、家长后了解到，挪威父母最关注的是孩子的身体健康以及社会交往能力。他们认为，这是孩子生活交往的基础。
游戏是幼儿学习的关键
“关爱、游戏化学习、社会教育”是挪威幼儿园活动中非常重要的部分，包括社会教育、学习、照料、游戏、儿童参与和集体包容。
社会教育与儿童的生活息息相关，存在于儿童与周围环境或其他人发生的互动中，是思想、批评和民主发展的前提。社会教育也是终身发展的教育，是反思自我行为的能力。
挪威幼儿园希望幼儿有充分的自信去自由表达他们是谁，创建彼此尊重内在价值观和独立性的环境。既发展幼儿的个性和特点，
也让他们成为群体中被认可的成员。通过演讲、创造性的绘画、手工制作、音乐、舞蹈和戏剧等社会教育，让儿童了解周围世界的相关知识，发展表达能力。
幼儿园应该为幼儿的好奇心、创造力、知识的需求以及学习的渴望提供支持。学习是一个持续性的过程，
它发生在与其他人合作的不同情境中，而不是给定的具体活动。幼儿在正式和非正式的活动情境中进行学习，
幼儿园将用餐等生活活动和预先安排好的教育活动联系起来，将游戏和成人主导的活动联系起来。挪威幼儿园认为，游戏是幼儿学习最重要的时刻，主动关注幼儿的兴趣非常重要。
挪威幼儿园希望在幼儿经验的基础上给予他们充分的机会锻炼，去尝试和获得新的知识和看法。
幼儿园充分利用运动馆、游泳馆以及周边设施，为幼儿提供广泛的经验，同时也让幼儿园成为一个安全的港湾。
活动中，成人和幼儿之间的协商是非常重要的环节，教师和家长的个人经验、兴趣和沟通是非常重要的资源。挪威幼儿园认为与家长的合作非常重要，在家长群体中形成有益于幼儿成长的社交网。
幼儿群体对于每个幼儿的成长有重要的意义。在一个由0—6岁的幼儿组成的“兄弟姐妹小组”中，年龄大的小朋友有机会去学习如何照顾年龄小的小朋友。
照料是幼儿园的常规内容，教师是社会教育中的榜样，要澄清社会价值和规范。教师应该和幼儿共同反思如何照料其他人，
擅长照料的成人会培养出善于照料别人的幼儿。照料是幼儿发展、学习和社会教育的重要前提，自信的幼儿既有开放的心态又具备好奇心。创造一个能获得照料，也能照料别人的环境，可以促进幼儿社交能力的发展。
游戏是幼儿生活的重要组成部分。挪威幼儿园认为，游戏是幼儿的经验、智力、情感加工的过程，对他们情感和学习能力的发展有重要作用。
游戏是创造的前提，带有想象的性质，幼儿在游戏中会运用他们内在的创造力。幼儿活动中出现“扮演”，寓意着游戏的产生。
幼儿需要在活动中做决定，在不断的实践中，尝试独立的思考和行动，一群幼儿在一起游戏是相当复杂的互动。
挪威幼儿园用到的一个术语是“自由游戏”。自由游戏是幼儿自发和掌控的游戏，成人可以参与，不过由幼儿主导。
幼儿园希望游戏和自由游戏可以成为幼儿园每日活动的重要内容。为了引导幼儿积极参与幼儿园的一日活动，孩子与教师、教师与家长之间的沟通非常重要，需要进行多方的对话和倾听。
在挪威，幼儿来自不同的环境和背景，存在非常大的差异，因此幼儿园要保护每个幼儿的独特性。幼儿园会尽量让每个幼儿感受到，他们在这个群体中是非常重要的一部分，他们对于整个集体的贡献有重要的意义。
另外，挪威幼儿园会尽可能地满足特殊幼儿的需求，让他们在一个平等的环境中参与活动。
户外寻找冒险和体验
挪威所有幼儿园的工作要遵循《幼儿园教育内容和任务的框架计划条例》的相关规定，课程内容主要分为7个学科——身体、动作、健康，沟通、语言、文字，艺术、文化、创造，自然、环境、物理，伦理、宗教、哲学，周围和社会，数字、空间、形状。
课程会涉及所有学科，通过教育活动和常规活动展开。挪威幼儿园每年都会制订一个主题的计划，围绕学科的课程目标和课程活动介绍这一年主要的关注点。
身体、动作、健康学科是挪威幼儿园教育工作的重要关注点。如今，人们变得越来越不活跃，幼儿在自然界的活动越来越少，看电视和玩电脑的时间在急剧增加，替代了原先在户外和室内进行游戏的时间。
对此，挪威幼儿园认为，他们有责任帮助幼儿更多地锻炼身体。幼儿用自己的身体去感知和生活，从早到晚不停地活动，寻找新的冒险和体验。
身体运动是幼儿表达想法和感受的主要方式，他们通过动作应对挑战，解决问题。幼儿对自然充满好奇，
他们在自然环境中探索，也会在尝试和失败后，寻找替代解决的方案，锻炼了意志。运动中，幼儿需要了解自己的身体，进而发展他们健全的自尊。幼儿园希望儿童能在不同类型的环境中体验。
挪威幼儿园关注幼儿与自然的关系，强调幼儿在自然中的感知和体验，在自然中进行探索和学习，这也与挪威人酷爱户外活动，以及长期以来对自然环境的保护、和谐相处密不可分。
与家长积极沟通
挪威幼儿园将“家园合作”定义为，幼儿园跟家长之间关于幼儿及其在幼儿园情况的合作。考虑到幼儿园和家长共同照顾孩子，双方非常有必要在日常的接触中交换观点和经验。幼儿园教师们希望所有参与者都充满信心，互相信任，进行开放积极的沟通，推动活动的开展。
挪威幼儿园对于家园合作的目标非常明确，他们认为，家长、幼儿和教师共同交流的团队体验非常重要，希望家长可以在幼儿园里追随他们的孩子。考虑到家长之间可能相距很远，而与周围的人建立良好关系，获取帮助和支持非常重要，挪威幼儿园希望所有人都可以成为社交网络的一员。
为了有效实现家园合作的目标，挪威幼儿园开展了一系列活动，例如每天下午，教师会在“通知栏”写上简要的总结，
介绍幼儿园当天所做的事，方便家长与孩子或者教师沟通时更顺畅，消息更通达；在每年的汇编中，幼儿园会编制“亲师集”，
如果家长想获得更多会议材料，可以通过联系董事会获取等。此外，当有需要的时候，幼儿园会开展“义务劳动”，增进家长之间的沟通和交流。
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