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探究式教学方案化学（化学探究式教学模式）

发布时间：2023-05-05 10:08:15 稿源：创意岭阅读： 212

大家好！今天让小编来大家介绍下关于探究式教学方案化学的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、懂视生活
2、可以给出一个化学探究式教学的具体案例吗？谢谢，考试要用，包括提出问题，猜想与假设，制定计划，进行
3、试谈如何构建高中化学有效课堂
4、如何进行初中化学的探究性复习

探究式教学方案化学（化学探究式教学模式）

一、懂视生活

老师化学教学计划怎么写呢？一起来看看小编今天的分享吧。

1、老师化学教学计划首先可以描写化学教材的分析和教案的准备；2、然后可以描写学生的学习情况分析；3、其次可以描写化学教学的方法和培养学生学习兴趣的手段；4、最后可以描写化学教学的辅导、学生作业的批改以及教学反馈。

老师化学教学计划1

一、学生基本情况及知识现状分析

初中九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。本学期担任九年级个班的化学教学任务。

这些学生大多来自农村，基础高低参差不齐，实验班学生相对基础较好一些，学生的学习已经形成了良好的习惯，班级学风较为浓厚，大多数学生都有很强的上进心和学习积极性，有极强的求知欲，这就为本学期的教学提供了较好的教学素材，也对老师的教学工作提出较高的要求。当然也有的是因为没有养成良好的学习兴趣，有的是因为在生理上有一定的不足，而导致这些学生对学习产生了厌倦情绪，这就给教学工作的开展带来了较大的难度，对于不同这样差距比较大的学生，在本学期的教学工作中要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们喜欢学化学，爱学化学，在各自原有的基础上不断发展进步。

二、主要教学内容

九年级的化学教材为新教材，分为上下两册，其中上册为本期的教学内容，它由五个单元组成：

第一单元：大家都来学化学从三个方面向学生介绍了化学是一门以实验为基础的自然科学，通过一些日常生活中的化学现象将学生带入化学的殿堂，从而很自然地接受这门新的课程，并激发了学生的学习兴趣。

第二单元：认识空气、认识氧气首先从学生最熟悉的物质空气着手，研究了空气的组成，学习了空气中与人生命息息相关的一种气体，氧气。并探究了氧气的实验与工业制法。学习，并探究了二氧化碳的制法，学习了自然界的水从水的组成，又对水的净化与水资源的保护进行了分析。

第三单元：维持生命之气，氧气、生命之源，水。这一单元抽象地向学生介绍了物质的微观构成，使学生学会去理解物质是怎样构成的，为今后的探究打下基础。

第四单元：燃烧燃料从燃烧的现象开始，去探究燃烧的条件，同时得出灭火的方法。让学生从身边去发现化学知识，了解燃料的种类以及燃烧对环境的影响。

第五单元：金属与矿物研究和认识金属及化合物的性质、制备、存在的用途。

三、学期目标

(1)理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。

(2)重视基础知识和基本技能，注意启发学生的智力，培养学生的能力。使学生学习一些化学基本概念和基本原理，学习几种常见的元素和一些重要的化合物的基础知识，学习一些化学实验和化学计算的基本技能，了解化学在实际中的应用。

(3)培养学生的科技意识、资源意识、环保意识等现代意识，对学生进行安全教育和爱国主义教育。

老师化学教学计划2

新的学期，新的开始。我们的教学工作又将在忙碌中充实着，在喜悦中收获着。我要把上学期的不足和收获的经验，转化成这学期的工作动力。现制定如下计划：

一、思想方面

始终如一地热爱祖国，拥护党的领导，热爱本职工作，关心国家大事，坚持政治学习，记录政治笔记，提高觉悟和意识。注重个人道德修养，为人师表，严于律己，关心学生的学习、生活，做学生的良师益友。

二、个人业务

作为一名教师，除了要具备良好的思想品德，高尚的道德情操;还需要具备较高水平的业务技能。本学年我将注重开拓视野，随时记下可借鉴的教学经验、优秀案例等材料，以备参考。

三、教学方面

关注课堂教学，把日常的每一节课都当作公开课来上，并对所上的课进行课后分析和反思。即使把教学中点点滴滴的感受写下来。勤读，勤做，勤思，勤写，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，撰写教育随笔或读书笔记。

四、教研工作

我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助。对于素质教育的理论，进行更加深入的学习。在平时的教学工作中努力帮助后进生，采取各种措施使他们得到进步。

五、出勤

在工作中我一定要做到不迟到，不早退，听从领导分配，平时团结同志，尊老爱幼，做到互相关心，互相爱护。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，按时完成领导交待的工作。

六、学期目标

通过本学期教学，使学生形成一定的化学素质，能自觉运用化学知识解决生活中的化学问题，形成扎实的化学基本功，为今后学习化学打下良好的基础。希望在期末考试中所教班级都能取得好成绩。

在公司工作了已经有三个年头了，虽然我还是一个公司最普通的文员，但是我已经完全的掌握了我的工作方向。相信只要我再接再厉，在接下来的一年中，我会做的更加的出色!

新的一年是一个充满挑战、机遇与压力开始的一年。在这里工作已过3个年头了，在此，我订立了_年度工作计划，以便使自己在新的一年里有更大的进步和成绩。

1)发扬吃苦耐劳精神。面对仓库中事务杂、任务重的工作性质，不怕吃苦，主动找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，积极适应各种环境，在繁重的工作中磨练意志，增长才干。

2)发扬孜孜不倦的进取精神。加强学习，勇于实践，博览群书，在向书本学习的同时注意收集各类信息，广泛吸取各种“营养”;同时，讲究学习方法，端正学习态度，提高学习效率，努力培养自己具有扎实的工作基础、辩证的思维方法、正确的思想观点。力求把工作做得更好，树立本部门良好形象。

3)当好助手。对主管交待的工作努力完成并做好，增强责任感、增强团队意识。积极主动地把工作做到点上、落到实处。我将尽我的能力减轻领导的压力。完成自已份内工作的同时能够主动帮主管或同事分担一些工作。和同事互帮互助，共同维持和谐的工作环境。

4)熟悉公司新的规章制度和业务开展工作。公司在不断改革，订立了新的规定，特别在公司目前正在进行的7s推行工作中，作为公司一名老职员，必须以身作责，在遵守公司规定的同时全力配合。

老师化学教学计划3

一、指导思想

以学校的教学工作计划为指导，积极开展教学教研工作。以学生发展为本，以提高教学质量为目标，以高中化学新课程教学为中心，结合学生现状不断转变教学观念，改进教学方法，狠抓教学常规，提高教学效率。

二、具体工作和措施

1.认真学习新课标，转变教师的教学理念

加强教育教学的理论学习，研究新课标，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，培养学生的合作交流意识

2.转变教学方式转变学生的学习方式

以新理念指导自己的教学工作，牢固树立学生是学习的主人，以平等、宽容的态度对待学生，在沟通和"对话"中实现师生的共同发展，努力建立互动的师生关系。

3.改变备课方式，提高教师的课质量、例题的选择，习题的配备与要求，可根据每个班级学生的实际，灵活处理。重视教学过程的反思，尽可能做到每节课后教师要反思教学过程。

4.发挥备课组的集体作用集体备课，教案和学案基本统一。每一节课都有一个主备，然后集体讨论，补充完善。备课组要做到资源共享。作业在完成课本上的习题的基础上，根据不同层次的学生，要求完成补充习题。

5.完成教材中必要的实验探究和演示、学生实验，并适当补充部分实验，以提高学生的学习兴趣，增强教学的直观性。

三、课程的实施与操作

1.备课要求

对于化学概念、知识与技能的备课，要注意新旧知识的连接点;同时要根据教材内容的广度、深度和《课程标准》的要求，结合学生的基础来确定重难点，找出突破难点的方法，螺旋上升地安排核心化学概念、知识与技能的内容。突出促进学生、教师的发展，体现学科特点、教师特色，备课思路过程要有特色。

2.授课要求

(1)应重视新知识的引入，新知识的引入是实现旧知识向新知识迁移的过程。在新知识引入中既应重视与旧知识的联系，又应创设有利于迁移的情景，因此能否讲好引入是讲好新课的一个关键。

(2)新授课应树立化学课堂教学是一种化学活动的教学的观念。教师引导学生进行化学活动的教学。化学活动是学生经历化学学习过程的活动，也是学生自己建构化学知识的活动。

(3)应鼓励学生自主探索与合作交流。有效的化学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动的经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等化学活动，从而使学生形成自己对化学知识的理解和有效的策略。

(4)新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。

(5)新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。

3.作业布置与批改

作业是使学生掌握所学知识、培养各种能力的有效手段，也是记录学生成长和评价反馈的重要手段。但是作业过多过难，则会加重学生的课业负担，使学生疲于应付，严重地束缚和影响学生的智力发展和身心健康。故应注意以下几点：

(1)适量性，使适量的作业既可以达到巩固所学知识和提高各种能力的目的，又能够留出足够的时间让学生自己自学、总结、归纳和反思。

(2)层次性，作业本身要有层次，应由易到难。

(3)针对性，设计或布置一些有针对性的、适合其个性发展的作业，培养和促进每位学生发展其特长。

(4)实践性，让学生动手、动脑，理论联系实际，提高其分析问题、解决问题和实际操作能力。

4.测验评价必要的测验检查是检测教学效果、激励学生学习的一个有效方法。各章及时过关考试，认真对待周清、月考。

老师化学教学计划4

一、基本情况

1、学生情况分析：本学期任教高一年级4、5、6三个班，共有学生180人，三个班都是平行班，学生基础差、底子薄，教学中要特别注意在增进了解的基础上逐渐培养学生对化学学习的兴趣。

2、教学情况分析：对于高一新班，任课教师的首要任务是要培养学生良好的学习习惯，如规定课前预习、课后复习，特别是没有预习时不允许进入实验室进行学生实验等，要求学生准备好听课笔记，每一节课都要认真做笔记。

二、教学目标

1、知识目标：《化学1》突出了化学与社会、生活、健康、环境的联系，重视理论和实际相结合，注重化学知识与科学精神、人文精神的渗透于融合。

2、方法与能力目标：《化学1》增强了学习的探究性、亲历性和体验性，通过“实验”“思考与交流”“学与问”“实践活动”“科学探究”以及习题等的设计，大大增加学生活动，学生的学习自主性得到了更多的体现，从中体验探究的乐趣，学会探究的方法。

3、情感目标：《化学1》通过思考和问题讨论认识化学知识的规律性和化学变化的本质，通过以化学实验为主的多种探究性活动，使学生亲身体验科学研究的过程并获得探究的乐趣。根据元素及其化合物的性质联系其用途，了解化学的科学价值和实用价值，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

三、教材分析

1、教学重点：化学计量及其在实验中的应用，离子反应方程式，氧化还原反应及配平、计算，几种重要金属的性质及其化合物的性质，非金属硅、氯、氮和硫的性质及其对应化合物的性质。

2、教学难点：化学计量在实验中的应用，氧化还原反应的配平、计算，几种重要金属的性质及其化合物的性质，非金属氯、氮和硫的性质及其对应化合物的性质。

四、教学方案

1、探究性教学模式的研究：课堂教学中要渗透探究性教学。一定要努力构建一个以学生自主活动、自主学习、实践和探究为主的开放的教学过程，对重点知识，常设问题情景，激发学生的认知兴趣、探索欲望，从而鼓励学生发现问题，提出问题，积极思维去解决问题。根据学生的基础情况和知识的特点，探索不同特色的课堂探究式教学模式，如问题启发式、实验探究式、讨论互动式等。

2、对不同内容侧重培养学生不同的学学习能力的计划：针对新教材的编排特点，我认为，对不同教学内容应侧重培养学生不同的学习能力。如在学习化学实验基本方法时，着重胚芽给学生的观察能力、实验能力及思维能力。

3、加强实验：实验教学功能，应由帮助学生形成系统知识向帮助学生应用所学知识转换。要努力培养学生学会利用实验的科学方法解决实际问题的能力。强化学生的基础实验技能，培养学生探究式学习方法。

五、提高教学质量的措施

1、按教学安排计划授课，科学安排教学内容;

2、认真分析学生情况，不断提高课堂教学的科学性和实效性;

3、加强实验探究，重视实验教学;

4、加强平时的复习巩固，通过测验了解学生掌握情况。

老师化学教学计划5

本学期，我担任高一四个教学班的化学教学，按照教学计划和教学大纲，特制定以下计划。希望做到有组织、有计划、有步骤地引导学习进行学习。

一、弹性调节难度

教学要坚持因材施教原则,一定要适合学生的胃口,不同的学生实行不同的教学方法和不同的教学要求,对不同层次学生有不同要求。若要求过高、过难，学生接受不了，会产生厌学情绪，成绩更差;若要求过低，学生会感觉太简单、无味，不投入精力学习，成绩平平，甚至后退。所以我对不同层次学生掌握知识的深度、广度要求不同，进行弹性调节，使每个同学都能得到很好的发展。

二、加强方法指导

对原有知识基础较好、学习方法得当、学习信心强的学生，重点是指导学生把知识向纵、横两个方向发展，开拓学生思维，让学生学有余味;对原有知识基础一般、学习方法欠佳、学习信心时弱时强的学生，重点是指导学生养成良好的阅读习惯，坚持由学生自己阅读，有利于学生积极思维，形成良好的学习习惯和方法。

三、课堂、课后有分别

不管是难度和广度的调节，还是学习方法的指导，主要通过课堂教学来完成，教师的教法直接影响学生的学法，课堂教学是完成教学中心任务的主战场，是减轻学生负担、提高学生学习效率的主渠道，所以提高课堂效率也就显得尤为重要。在备课时坚持启发性和因材施教的原则，根据化学学科的待点，联系生活，从各方面激发学生的学习兴趣，有时候适当利用课件加强教学直观性。注重课堂的节奏、容量大小，充分发挥教师语言的特点，形成以教师为主导，以学生为主体的教学模式，课后对不同的学生采取培优补差的方式。

四、积极抓好日常的教学工作程序，使教学工作有效开展

按照学校的要求，我积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，按时按量的布置了学生作业，全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈。

五、实验教学有待加强

实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量做好每个演示实验。本人教学中，课前准备较周密，演示实验现象明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚;教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，甚至让学生参与到实验中来，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。

以上就是小编今天的分享了，希望可以帮助到大家。

二、可以给出一个化学探究式教学的具体案例吗？谢谢，考试要用，包括提出问题，猜想与假设，制定计划，进行

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三、试谈如何构建高中化学有效课堂

孝感高级中学魏　倩

《高中化学课程标准》强调要注重知识的基础性、人文性、发展性，注重知识能力的全面性和学生素质发展的差异性

。在教学实践中，

一、激发学生兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是最好的老师。

现实教学中，普遍存在着“满堂灌”的现象，一通枯燥的理论后，接着就是“题海战术”，再然后又是枯燥的讲题，如此循环。每堂课教师是声嘶力竭、口干舌燥，学生反而昏昏欲睡、兴趣索然，何来效果？更别谈高效！所以，激发学生兴趣是提高课堂有效性的必要前提。学生的兴趣来源于两个方面，一是对课程本身的兴趣，另一方面是对教授这门课的老师感兴趣。

在教学方面，教师要精心设计教学方案，将学生熟悉的身边的生活例子穿插于课堂理论教学中。如为什么铁容易生锈而铝不生锈？为什么衣服和塑料都跟石油有关？交警用酒精测试仪为什么能测出司机是否饮酒？城市夜晚霓虹灯为什么五颜六色？……这些“为什么”很容易激起学生学习化学的兴趣和开展化学研究的热情，让学生真真切切感受到化学原来就在他的身边，就在他每天的生活里，当学生运用自己的化学知识解决了生活中的疑难时，他就会很有成就感，会体验到学习的乐趣。慢慢地，就会对化学课产生浓厚的兴趣，就会变被动学习为主动学习，课堂教学效率自然就提高了。另外，教师也要精心准备课堂演示实验。实验是一种直观的表达，直接刺激学生的感官。实验是最能引起学生兴趣的一种手段。化学试验中颜色的变化、形态的转化、声音、光等等现象都会让学生产生无比的好奇心和兴趣。所以，教师要精心准备每一个演示实验，要让实验现象明显，演示成功。当然，实验的最终目的，是要让学生明白实验现象背后的原理和规律，因此，教师要用心设计实验环节，让学生在观察实验的极大兴趣中不知不觉就学会了化学。同时，教师要多跟学生进行情感交流。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”[1]教师要宽容每一个学生，不偏好学习成绩好的、歧视学习成绩差的，更不能挖苦学生，让学生从情感上接纳你。在课堂上，要用自己的人格魅力去感染每一个学生，让学生乐于听你的课，喜欢你，信赖你，“亲其师”，才能“信其道”，只有和学生建立良好的师生关系，学生才会用积极的情绪去面对学习，这样的课堂才会收到事半功倍的效果。

二、充分了解学生

俗话说：“不打无准备之仗”，“凡事预，则立，不预，则废”。课堂教学是在固定时间、固定地点，针对固定学生进行的。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容或教学得认不认真，而是指一节课完成后，学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学，即使教师教得很辛苦也是无效的教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。这就要求教师在备课前一定要先充分备好学生，所有的教学活动都是为学生服务的，一定要根据自己学生的特点，确定教学内容的难易度，选择合适的教学方式和教学手段。这样才能有的放矢。

一方面要了解学生的思想状况，学生对这门课的态度是喜欢还是抵制？是想学好这门课还是得过且过无所谓？学生对自己的教学方式是满意还是不满意？如果不解决学生的思想问题，即使你教案设计得再好，讲课再努力，讲台也只是教师一个人唱独角戏的舞台，这样的课堂没有思想的互动，没有生命，你做得将都是无用功，没有半点效率可言。另一方面，要了解学生的知识基础。如果你面对的普遍都是基础较差的学生，那么你就要调整备课内容，降低标准和要求，减慢进度，多进行基础知识的讲解，少讲甚至不讲高难度的知识。尽管这样的教学内容，这样的学生，离你期望的高度还有相当的距离，但是，只要这节课完成后，学生能有尽可能大的进步，那这样的教学就是有效教学，就是成功的教学。当然每个班级的学生的成绩都是参次不齐的，作为教师，就必须要充分了解学生的整体情况，教学中，既要照顾到大多数学生的学习期望，也不能忽略少数学生的学习需求。应尽最大可能不使一个学生掉队，让所有学生都有发展，只有这样才是真正有效教学。

三、进行探究式教学

新课程标准下的化学课堂教学从教学理念、教学内容呈现方式、教学组织形式等方面都发生了突出的变化，这就需要我们教师打破原有的教学模式，在教学理念上发生根本性的转变：教师从知识的传授者变为学生学习活动的支持者、引导者、合作者。教学方式上要采取以探究式教学为主的灵活多变的教学方式，如启发式教学—教师对重难点内容不先给出答案，而是创设好情景，引导学生思考分析，有学生自己得出结论；讨论式教学—教师先提出问题，然后学生讨论，最后教师和学生共同得出结论；程序教学法—按认知规律，由一般到特殊，再有特殊到一般的方法来组织教学；实验探究法—教师提出问题，学生设计解决方案，再小组间讨论，然后集体讨论各小组方案，最后得出最好方案设计。根据不同的教学内容选用适合的教学方式，避免教学方式上的千篇一律，可以极大的提高课堂教学效率。如在讲授“元素周期表”这部分内容时，可以先引导学生自己观察处在同一横行的元素原子在结构上有什么不同和相同的地方？再观察处在同一纵行的元素原子在结构上有什么不同和相同的地方？学生通过观察分析，会很快得出正确的结论，然后教师再引出“周期“和”族“的概念，这样学生学到的知识印象就会很深，不容易忘记，也理解了知识的含义，而且还锻炼了思维能力。这样的教学方式比老师直接将结论告诉学生要高效得多。再如，在学习《元素周期律》时，可依照教材设计探究碱金属元素原子结构的相似之处和递变规律，然后通过对照实验比较金属钠、钾分别于氧气、水反应的异同点，得出金属钾的活泼性强于钠，最后引导学生思考元素的性质与原子结构的关系。这样当学生遇到卤素等其他主族元素时，即可自行根据其结构预测化学性质上的相似性和递变性，并自行设计科学探究方案加以解决。当然，进行这样的教学方式时，一定要考虑学生的既有知识水平，教师提出的问题要让学生稍加思考后就能得出正确结论，这样才有意义，才有效果。否则，如果用于启发的问题超出了学生的能力水平，这样的启发就是无效的，不仅无益于教学，还可能让学生产生畏难情绪，丧失信心，适得其反。

四、做好课堂即时评价

课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。不管教师运用什么样的教学方法，它都需要教师进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是激励、促进每个学生的全面发展。对于学生的回答，不能断然否定，更不能冷若冰霜地严厉批评：“这么简单的问题都不会！完全没有听讲！”这样的评价会严重挫伤学生的积极性和自尊心，会让学生畏惧回答，畏惧课堂，精神紧张，不利于学生潜能的发挥，课堂有效性大打折扣。要多用鼓励的话语激励学生，帮学生树立信心：“你的回答已经离正确答案很近了，再加把劲！”要尽量发现学生回答中的闪光点加以赞赏：“你的回答中这句话说的非常好！”并对学生竖起大拇指。这样的评价不会伤害到学生，可以让学生保持对课堂的兴趣，积极参入到课堂教学中，和教师形成良好的互动。即时评价还可以对学生回答中的认知错误，做到即时点拨，予以纠正，避免一个错误的理解而导致对整个知识体系的迷茫，影响学生的进步和发展。

五、合理使用多媒体教学

化学课程很多内容都是在微观世界里展开，看不见，摸不着，很抽象，很难用文字和语言将其直观的显现，对于这样的内容学生往往难以理解。再就是有的内容通过简单的图片和音像就能很好的说明问题，可以弥补语言和文字的不足。利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同表现手法对教学内容进行加工，生动、有趣地将教学内容展现在学生面前，让学生充分认识化学现象及其反应规律。这种直观的教学手段和丰富多彩的教学内容可以营造生动活泼的化学课堂，既提高了教学的效率，又增加了学生的学习兴趣。同时，多媒体教学方式也增加了课堂教学内容的容量和提高了教学的质量。比如，讲授“化学键”的概念时，可以将反应中电子的得失和电子的共用用课件的形式做成生动有趣的演示动画，学生一目了然，对概念的理解也就更深，这种动画的感染力远远超过语言。再如，在讲酸雨的危害时，可以拍一些污染的图片和影像，再通过课件展示给学生看，这种视觉的冲击肯定超过文字的描述。

总之，打造化学有效课堂是教师永恒的目标。这要求教师在教学中，始终以学生发展为本，转变教学观念，不断调整教学模式，丰富教学手段，精心设计，精讲导学，不断提高教学质量，逐渐提升学生科学素养，让学生快乐地成长。

四、如何进行初中化学的探究性复习

作为一种常见的课型,复习课的主要教学目标是帮助学生建构清晰的知识网络,提升学生的思维品质,同时培养学生对知识的整理、归纳和综合应用的能力。实践表明,一味依靠大量知识的简单重复并不能有效地实现复习课的目标。

作为一种能使学生在积极思考中主动探求知识的新型教学方式,实验探究教学能有效地改善学生的学习方式,培养学生的创造性思维。在复习课教学中,如何有效地应用这样的一种教学方式来激发学生的兴趣、提升学生的能力,达到复习课的主要教学目标呢?

1、选择合适的探究内容

作为复习课教学中的主角,习题常常被开发成探究的主题。在《气体的检验和除杂》的第一次教学设计中,教师以“如何检验和除去氢其中的气体杂质”这一习题,设计了五个主要问题来展开探究讨论。

问题1 :我们已学过了几种气体的制取方法,请回忆一下实验室是如何制取氢气的呢?

问题2:为了对某一金属氧化物的组成进行研究,需要用纯净的氢气来还原这种金属氧化物。现有一份用锌粒和盐酸反应制得的氢气,那么这份氢气是否纯净呢?可能会混有哪些杂质呢?

问题3:同学们推测氢气中可能混有H2O和HCl两种杂质,如何证明它们的存在呢?

问题4:如果把两套检验装置连接起来,该先检验哪一种气体呢?

问题5:既然氢气中确实混有H2O和HCl两种杂质,那么该如何除去呢?除去的先后顺序对实验效果有什么影响?

虽然着五个问题层次清晰、不断递进,但并没有激起多数学生的探究热情。如何才能在复习课教学中激发学生“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习热情,改变学生们单一的接受式学习方法呢?带着这样的问题,在后面的教学实践中,教师们又进行了思考和探索。

① 从生活中寻找探究内容

知识总是在一定的情景中产生和发展的,脱离了具体的情境,认知活动的效率是低下的。化学知识与生活紧密相连,探究式教学应将知识的学习置身于一个社会情境、生活情境或者问题情境中。有效地进入知识的真实应用领域,这不仅是将学到的知识应用于解决实际问题,也能从真实、逼真的生活中学到新的知识。

改进后的课堂教学效果发生了变化:

师:这节课我们复习的主题是《气体的检验和除杂》,掌握气体的检验和除杂方法,可以帮助我们解决许多生活中的问题。比如有这样一种保健品,那就是力度伸维C泡腾片。维生素C可以增强人体抵抗力,但和普通维C片相比,它的价格要昂贵得多:普通素C(10克)每瓶3.5元,力度伸(10克)每瓶26.4元。可是大家还是很喜欢它,这是什么原因呢?让我们再来体验一下吧。

生:(学生实验:泡腾片的溶解)描述现象:有气泡、有香味。

师:那么这到底是一中什么样的气体呢?……我们来看看泡腾片的辅料成分,猜猜看这可能是一种什么气体?

生:可能是CO2

师:你的猜测依据是什么呢?

生:可能是碳酸氢钠与水反应产生CO2

师:碳酸氢钠与水反应能产生CO2吗?,这个问题我们还没有讨论过,可以以后到实验室去研究一下。但碳酸氢钠有一点性质和碳酸盐一样,当它们遇到一类物质时都可以产生二氧化碳,请问这是哪一类物质呢?

生:酸。辅料中有苹果酸。

师:如果是二氧化碳,该如何检验这种气体呢?

维C泡腾片是同学们所熟悉和喜爱的,但很少有同学关注过它与普通维C的价格差,正是这个“价格差”激发了同学们探究的欲望,为气体检验方法的探究起到了辅垫作用。在实验的生动感知和教师的及时引导下,他们开始用化学的眼光去探究这一“奥秘”。可见,在复习课教学中,要善于从贴近学生生活的问题中激发学生探究的兴趣 ,培养学生发现问题的眼光。

② 从实验现象中发现探究内容

化学是一门以实验为基础的科学,所以化学教学过程中,很多科学方法都能和化学实验融合在一起。实验能为学生提供感悟、操作、体验、探究和发展的机会,可以让学生得到充分、主动的发展。因此,复习课的实验探究不应仅停留在对实验的回忆和想象中,应尽可能为学生提供真实的实验情境。

a 从动手实验中体验

在对泡腾片的探讨设计中,考虑到学生队泡腾片比较熟悉和节约药品的想法,曾尝试仅通过演示实验来介绍泡腾片。但事实证明,还是让学生们亲自动手的探究效果最明显:简单的溶解操作就为同学们提供了最近距离的感知和体验。而带着探究意识的观察,也是同学们再这一熟悉的现象中有了许多新的发现。这些效果都是语言和演示实验所无法代替的。

b 从对比实验中发现

浓盐酸与碳酸钙反应制取的二氧化碳气体不能使澄清石灰水变浑浊,该如何对待着一异常现象呢?由于该实验对导管等的干燥度要求高,反应速度快(石灰水不变浑浊的时间短),所以学生们曾听教师介绍过,却从没有亲眼看到过。因此在改进后的教学实践中,播放了一段浓、稀盐酸分别与碳酸钙反应的对比实验录像,给学生们创设真实的探究情境,有效地激发了学生的探究思维。

在课堂有限的时间和空间内,借助于信息技术的手段为学生提供了直观真实的感受,能重复播放的对比细节也为学生们发现问题提供了帮助,激发了他们深入探究的兴趣,提高了课堂的学习效率。

2 明确探究教学的主线

探究性学习能帮助学生建立一种对知识的主动探究,对问题的独立思考,并重视解决实际问题的新颖的学习方式,因此注重过程比关注结果更重要。

在探究式的复习课教学中不能简单地以几个探究问题的解决为目的,而应明确一条以科学方法的归纳、知识网络的形成的探究主线,以对科学知识的探索作为一种途径,最终目的是为了使学生形成一定的探究技能、科学思维方式、科学精神和科学行为。

① 精心安排内容的梯度

在《气体的检验和除杂》的教学设计中,分别设置了从一种气体到多种气体;从气体的直接检验到先转化在检验;从气体的检验、除杂到检验与除杂的综合考虑等探究内容的梯度,在由简单到复杂的层层推进过程中,同时兼顾试剂、仪器的选择到装置的搭配顺序等实验探究中具体操作上的思想方法,学生在探究过程中不断地归纳提炼方法成了课堂探究的主线,使得课堂容量充实、探究思路顺畅。

② 坚持科学探究的基本方法

在探究式教学中,精心设计探究问题、采用多种实验手段的目的就是要培养学生善于发现问题、提出假设、制定计划的科学思维方法。在提出了探究问题后,教师要引导学生结合所学知识进行假设和猜想。如针对泡腾片与水接触后产生气体的猜想中,如果教师不引导学生查看说明书上的辅料成分,那么学生就只能从溶液的颜色、气味或气泡等信息中无方向的猜想。当学生从辅料成分中猜想到气体可能是“二氧化碳”时,教师马上就可以让学生用检验二氧化碳的方法来验证猜想。在这样一个看似平常的教学设计中,就给学生潜移默化了一种科学探究的严谨和方法。

对比实验和控制变量法也是学生应该重视的科学探究方法。在《气体的检验与除杂》的教学实践中,除了让学生在对比实验中发现问题外,还让学生通过对比实验验证假设。

教学可设计为:

师:气体的除杂与气体的检验方法有什么不同呢?

生:气体的检验注重现象明显,气体的除杂要求气体吸收要充分。

师:能否用NaOH溶液除去二氧化碳气体中混有的氯化氢气体呢?

生:NaOH溶液会吸收二氧化碳气体,不可以用。

师:现在要向大家介绍一种只和氯化氢反应,而不和二氧化碳反应的溶液--------碳酸氢钠溶液。

(录像2:将浓盐酸与碳酸钙产生的气体同时通入NaOH溶液与NaHCO3溶液中,再将剩余气体分别通入澄清石灰水中)从两份石灰水的现象差异,可以告诉我们什么?

生:NaOH溶液会吸收二氧化碳气体,所以石灰水没有变浑浊;而碳酸氢钠溶液不与二氧化碳反应,剩余气体仍然使澄清石灰水变浑浊。

在优美的背景音乐中,鲜明的对照实验现象再次给学生留下了深刻印象。这一套看似复杂但流畅简洁的装置和对比实验的设计同样也会使学生在潜移默化中感受科学探究的一种方法。

3 及时反馈课堂的探究效果

作为复习课的探究教学,在“热闹”的探究氛围下,学生们对方法归纳和知识网络的建构到底掌握如何?在课堂教学效果的评价上,建构主义不仅重视对教学结果的评价,而且重视对教学过程的评价。在教学过程中的每个环节中设计及时反馈评价内容,通过增加师生的互动实现及时的反馈,即能使教师灵活调整教学内容,增强教学的有效性。

目前,初中化学课堂教学中实施比较多的是在课堂上采用独立、小组或团体的形式,对学生的参与、表现、探究能力的发展轨迹给予评价。但受到课堂容量和空间的限制,教师无法关注每一位学生的发展;而学生能力的差异也使得课堂探究当空间和机会不再均等,教师对课堂上学生的个体自我评价与自我激励也难以充分关注,更难以针对学生的个性差异进行教学。

怎样使教师在课堂上能关注每一位学生真实的学习动态,使教师及时调整教学的节奏、加强教学的针对性,又能有助于学生的自我评价与自我激励,使学生的学习能动性得到最大发挥呢?教师可根据详细的结果统计来进行针对性指导,提高复习教学的有效性,使每一位学生都得到更充分的发展。

在《气体的检验和除杂》的几次教学实践中,教师不断明确探究的主线、安排合理的探究内容、充分创设探究的情境,在教学中注意科学方法的教学,可使学生的思路变得更开阔、更敏捷,解决问题的手段也变得更多、更灵活。

相对于新授课教学,复习课教学中的探究空间更大。因此,在复习课教学中,教师在选择在探究内容时,也应改变因应试升学的压力而造成的过于注重书本知识和习题训练的单一教学思路。要充分应用实验和媒体技术,设法为学生创设出适宜的情境,激发学习的探究兴趣;不断改进过程性评价的方式,促进学生情感的发展,从而改变学生的学习方式。通过探究式的复习教学,使学生能用化学的眼光发现问题,用化学的知识来解决问题,提升探究的意识和探究的能力

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