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课程的研究对象是什么（课程的研究对象是什么,主要是教什么问题）
发布时间：2023-05-05 04:39:15
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程的研究对象是什么的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、数学教学论的主要研究对象是什么
关于数学教学论的研究对象，目前还存在着不同的看法，主要有以下几种观点。
这和数学教学论正在形成和发展的现状是相适应的。
(一)前苏联学者斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中谈到，数学教育学的对象中包含的问题可分为数学的教与学，也就是教师的数学教学活动与学生的数学学习活动，提出数学教学即是数学思维活动的教学，而不仅是数学结果的教学，要把数学知识如何通过思维活动得到的过程教给学生。如同底数幂乘除法的法则不是仅让学生记忆，更重要的是通过观察、实验、归纳、猜想获得法则。特别强调受教育者学习数学知识的过程，一定意义下同发现数学真理的思维过程有相似之处。
(二)西德学者包期费尔德(H.Bause sfel d。在第三届国际数学教育会议上描述了数学教育学的三个研究对象:课程、教学、学习。后来美国的汤姆·凯伦(Tom Kiele n)—一发展了他的观点，汤姆·凯伦在一篇题为“数学教育研究——三角形”的社论中把课程、教学、学习形象地比作为三角形的三个顶点，分别对应于三种人:课程设计者、教师、学生。数学教育学有三个研究的方面，即课程论、教学论、学习论。
(三)日本山犁大学横地清教授于1980年写了《数学教育学序说》，阐述了数学教育学的研究对象、研究领域和研究方法，提出了数学教育学七个方面的研究领域。
①关于学习者的数学认识和实践的研究。②关于教授——学习的研究。
③关于教学内容的确定和教育课程的研究。④关于公共教育机关(保育院、幼儿园、小学、初中、高中、大学)的数学教育的研究。从系统论观点把巾学与j其它阶段的衔接联系起来。
⑤关于数学在补会中的作用的研究。⑥关于数学教育史的研究。
⑦关于世界数学教育的研究。总之，广义地来说，数学教学论研究与数学教育有关的一切问题(数学与社会、教师培训、比较数学教育等)。狭义地来说，以课程论、教学论、学习论——三论为核心，研究有关教授与学习的全部过程，是揭示数学教育现象及其规律的学科
二、教育心理学的研究对象是什么
1. 教育心理学的研究对象
教育心理学的研究对象 教育心理学的研究对象是什么？
主要研究对象是：教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。
研究主体是：学生。 研究内容： 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五要素；由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。 研究任务： 教育心理学是一门交叉学科。
因此，教育心理学具有双重任务，它既有教育学的性质任务，又会有心理学的性质任务。首先，研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。
其次，研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。
教育心理学的研究对象与研究内容
1、教育心理学的研究对象
教育心理学是一门研究人自身的（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。
2、教育心理学的性质
是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科
3、教育心理学的研究内容 （学教相互作用过程模式：P4）
具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。
(1)五要素
①学生—— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程）
②教师——教学中起关键作用（教学过程的主导）
③教学内容——学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程
④教学媒体——教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法）
⑤教学环境——包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织
教育心理学研究的对象是什么？
关于教育心理学的研究对象，有着各种各样的看法。在这众多的看法中，我们认为教育心理学研究的对象研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学。也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，以及教与学过程中的心理活动的规律、特点和影响因素等。确立这一对象的主要的依据是：
教育心理学的研究对象，必须反映这门学科的特殊性和它的实质。教育心理学也就是研究教育、教学过程中的心理现象，揭示教与学的基本心 理规律的科学。
同时，教育是一个系统，一般认为它包括三个子系统，即经验传授系统、接受系统和经验系统。这个系统的核心是教与学及其相互关系。教育心理学正是研究教与学过程中的心理现象。
教育心理学研究对象包括哪些内容
1，教育心理学的基本原理，包括研究对象、结构体系、基本内容、发展史和研究方法等，也就是教育心理学的学科的问题。
2，学生心理发展特征与教育的问题。3，学习活动与教学活动的心理规律的问题。
4，学生品德心理形成和发展的问题。5，学生健康体质和审美心理的形成和发展的问题。
6，学生心理卫生与教育的问题。7，学生个别差异与智力开发及测量的问题。
8，现代教育技术学与个别化教学的问题。9，学习成绩评定的问题。
10，教育心理学的问题。以上所列的十个方面，是教育心理学的基本体系和内容。
当然，目前这些方面的研究还不十分成熟，有待于进一步深入探讨。
.教育心理学的研究对象
研究对象啊，就是学校情境（学习情境）中学与教的基本心理规律：包括三大方面了，学习心理或学生心理（如上课学生爱做小动作，不专心听讲了，学习动机）、教学心理或教师心理（教师的期望对学生的影响，教师的进修与学习心理，如何做受学生爱戴的老师等）、学习与教学之间相互作用的心理现象（小学生上课爱做小动作，目的多是为了引起老师和同学的注意，即使是老师的批判，所以老师应该采用消退技术，不予理睬视而不见来减少学生不良行为）。
总之，就是学习过程中，所产生的心理现象都是教育心理学的研究对象。再如，学习采用的记忆策略，学习过程中的遗忘，学习的迁移等。
三、什么是研究对象
什么是研究对象？教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。
教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。
对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的出现，不断地深化问题。
扩展资料：
一、教育学的实践
该问题就是教育学的学术性与实践性关系问题。从理论上说，二者是统一的，没有学术性，没有理论的完备和透彻，教育学就不能起到指导实践的作用。
而脱离了实践，不能指导实践的教育理论也肯定沦为空洞的概念思辩和事实分析，不复为真正的学术。从实际情况来看，在世界各国这两者都存在着不容忽视的脱离现象，其结果是两败俱伤。
克服这种现象的策略大致有：充分认识任何教育实践都是蕴含着教育理论的，不存在不受教育理论制约的教育实践；坚信任何真正的教育学研究都应以教育问题的确定、分析、解释或解决为目的，不应是抽象的、空洞的和无味的概念思辩和事实分析。
明了教育学研究之所以能够对教育实践起指导作用，是因为它是反思教育实践的知识基础，并为之提供新的教育知识，作为转变观念、创新制度和规范行为的基础。
我国教育改革要想克服主观主义、官僚主义和经验主义，就必须大力发展教育科学事业，尊重教育学研究成果。
四、人机工程学的研究对象是什么
人机工程学课程是工业设计系的学科基础必修课，是将设计中“人-机（产品）-环境”这三者连接起来的课程，是工业设计创新人才培养过程中重要的学科理论内容和操作方法。课程以心理学、生理学、解剖学、人体测量学等学科为基础，以心理为圆心，生理为半径，研究如何使“人－机（产品）－环境”系统的设计符合人的身体结构和生理心理特点，以实现人、机、环境之间的最佳匹配，使处于不同条件下的人能有效的、安全的、健康和舒适的进行工作与生活，从而建立起“人－机（产品）－环境”之间和谐关系，具有很强的理论性与实践性。
以上就是关于课程的研究对象是什么相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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