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多种教学方式相结合的优点（多种教学方式相结合的优点是）

发布时间：2023-05-05 03:33:52 稿源：创意岭阅读： 564

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本文目录:

1、联系实际,谈谈三种直观教学形式的优缺点.
2、中学语文老师的教学方法有什么优点
3、幼儿教学方式的多样化，都有哪些方式？
4、浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能

多种教学方式相结合的优点（多种教学方式相结合的优点是）

一、联系实际,谈谈三种直观教学形式的优缺点.

直观是知识获得的首要环节.教学中主要有三种直观方式,即实物直观、模象直观和言语直观.

(1)实物直观.实物直观即通过直接感知实际事物而进行的一种直观方式.例如,观察各种实物标本、演示各种实验、到工厂或农村进行实地参观访问等都属于实物直观.实物直观的优点是给人以真实感、亲切感,所得到的感性知识与实际事物间的联系比较密切,因此有利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,在实际生活中能很快地发挥作用.其缺点是由于实物直观的本质属性与非本质属性联系在一切,并且由于受时空与感官特性的限制,许多事物的特征与联系难以在实物直观中直接被觉察.因此它不是唯一的直观方式,还必须有其他种类的直观.

(2)模象直观.模象即事物的模拟性形象.所谓模象直观即通过对事物的模拟性形象直接感知而进行的一种直观方式.例如,各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示等.其优点是可以人为地排除一些无关因素,突出本质要素；并且可以根据观察需要,通过大小变化、动静结合、虚实互换、色彩对比等方式扩大直观范围,不受实物直观的局限,提高直观效果,扩大直观范围.因此它已成为现代化教学的重要手段,是现代教育技术学研究的重要内容.但是,由于模象只是事物的模拟形象,与实际事物之间有一定距离,因此要使通过模象直观获得的知识能在学生的生活实践中发挥更好的定向作用,一方面应注意将模象与学生熟悉的事物相比较,同时,在可能的情况下,尽量使模：象直观与实物直观结合进行.

(3)言语直观.言语直观是在形象化的语言作用下,通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式.言语直观的优点是不受时间、地点和设备条件的限制,可以广泛使用；同时也能运用语调和生动形象的事例去激发学生的感情,唤起学生的想像.但是,言语直观所引起的表象,往往不如实物直观和模象直观鲜明、完整、稳定.因此,在可能的情况下,应尽量配合实物直观和模象直观.

二、中学语文老师的教学方法有什么优点

一、教学方法的特点

第一相对性。

不论是哪一种教学方法，都有着自己的优点和缺点，在初中语文教学中常采用的教学方法也不例外，其中不存在绝对好的方法。就唯物主义的观点而言，不管是何种教学方法都是相对辩证的，它们都有自己的优缺点，只是教师在运用这些教学方法的时候要充分考虑用这种方法解决什么问题，要做好利与弊之间的平衡。

第二针对性。

教师在语文课堂教学过程中，要针对教学内容的安排和教学目标的要求，以及学生的学习特点来选择不同的教学方法。为了使教学过程更为顺畅自然，教师一般会采用自己比较熟悉和擅长的教学方法来组织教学。所以教师要不断学习和研究各种教学方法，并将这些教学方法灵活运用，针对各种综合因素来选择合适的教学方法，提高教学效益。

第三综合性。

教学方法应该从教师的教和学生的学两个方面来综合选择，才能提高教学有效性。所以，教师既要重视示范、引导和点拨，又要培养学生观察、运用和创造的能力。只有有助于发挥两方面作用的教学方法才是行之有效的教学方法。

第四多样性。

语文教材当中的内容丰富多彩，教学目标也不尽相同，因此，要想取得良好的教学效果，教师就要运用形式多样的教学方法来开展各种教学活动，比如讲授法、讨论法、演示法、观察法、多媒体教学法等。

二、使用教学方法的原则

1. 坚持启发性。新课程改革理念中明确了学生在学习过程中的主体地位，所以，教师要把课堂学习的主动权交到学生手中，尊重每一个学生的个性特征，激发学生探索语文知识的积极性和主动性。语文课堂教学中可以采用的教学方法多种多样，但是本质上都应该对学生具有启发性。教师既要发挥学生在学习过程中的主导作用，充分让学生自主学习，又不能放任学生自流，需通过正确引导和启发，激发学生浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望和勇于探索新知的精神。

2. 坚持培养三维目标。现代教育思想认为教学工作应该实现对学生三个方面的培养目标：学习基本的基础知识和基本技能、掌握基本的学习方法和良好的学习习惯、培养正确的情感态度与价值观。这三个维度的目标对于教师选择怎样的教学方法有着非常重要的指导意义。语文教师在选择教学方法时，要充分考虑具体的教学目标，合理优化教学方法，使它们更具启发性和针对性，以便取得更好的教学效果。

　3. 坚持因材施教。学生和学生之间是存在着差异的，教师要尊重学生的这种差异，在教学过程中从不同学生的特点出发，设计相应的教学目标和教学活动，使每一个学生都能在语文课堂上得到不同程度的提高和进步。因材施教就是要运用不同的教学方法，充分调动每一个学生的学习兴趣和自主学习能力，使他们能够快乐、主动地获得知识。

三、常用的语文教学方法

长期以来，语文教师们通过不断的摸索和实践，创造了很多行之有效的教学方法。如果把这些教学方法看成一个完整的系统的话，可以从以教为主、以学为主、教学结合三个方面进行归纳和总结。

（一）以教为主的教学方法

以教为主的教学方法主要是指以教师的语言讲解为主，传递语文知识信息，使学生掌握语文基础知识和技能。常用的教学方法有：

1.讲授法。这是一种比较传统的教学方法，教师通过自己的语言向学生讲授本堂课的语文知识，包括课堂导入、课程引导、介绍背景分析课文、课堂小结、布置作业等各个环节。这种教学方法使语文知识更加系统化，学生能够快速准确地把握课堂教学的重难点。目前讲授法还是初中语文课堂教学中经常被采用的一种教学方法。一堂语文课，教师适当的讲解和示范是必不可少的，教师不能为了避免“满堂灌”的嫌疑而不敢开口讲，该讲则讲，而且还要讲透彻讲到位。

2.串讲法。串讲法一般是指教师把文章中的内容从字、词、句、段、篇章全部连贯起来进行系统的讲解，使学生了解文章的思想感情和艺术特色，然后让学生根据自己的理解将文章进行概括，巩固和深化知识的理解。串讲法的运用更加突出了教师在课堂教学中的引导作用，课堂教学由教师单一的讲解转变为师生的双边互动，帮助学生抓住学习重点，使学生保持高度集中的注意力。

（二）以学为主的教学方法

以学为主的教学方法，主要是指教师要培养学生学习语文的主动性和积极性，帮助学生掌握正确有效的语文学习方法。常用的教学方法有：

1.讨论法。讨论法主要是指为了实现教学目标，教师通过自己的引导，充分发挥学生的主体作用。通过集体讨论交流的方式来进行语文知识的学习，师生之间、学生之间在信息交流的过程中实现思想的碰撞，提高语文教学效益。这种教学方法改变了传统的以教师讲解为主的教学模式，学习的主动权交到了学生的手中，充分体现了学生在整个语文教学活动中的主体地位，符合新课程理念的要求。

2.研究法。研究法是指学生在教师的指导下，通过自主学习、合作探究的形式，根据已经掌握的语文知识探索新知识、提高语文技能的一种教学方法。这种教学方法的运用改变了传统教法中重视教师的教、轻视学生的学的局限性，充分体现了现代教学思想。

（三）常见教学结合的教学方法

1.问答法。这是现代语文课堂教学中常用的一种教学方法。教师在课堂教学过程中，根据课堂教学内容和教学目标，为学生设计一些与之相关的问题，学生根据自己对课文的理解来回答问题，或者学生提出在自主学习过程中碰到的困难或者疑问，在小组内或者班内互动交流、共同解决。这样的教学方法培养了学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。

2.情境教学法。这是一种创新的教学方法。教师通过创设适当的情境来讲解课文内容，对学生进行情感教育，以美感染人、以情感动人，培养学生的审美情趣和高尚的道德情操，促进学生的思维水平不断提高，优化初中语文课堂教学效果。

结论

总之，不管是哪种教学方法，只要根据教学内容、教学目标、学生具体情况等因素，合理选择并妥善实施，都会对学生掌握语文知识、提高综合素质产生积极的促进作用。随着素质教育的不断推进，作为初中语文教师，还需要努力探索，创新更多切实可行的教学方法。

三、幼儿教学方式的多样化，都有哪些方式？

幼儿教学方式的多样化，都有哪些方式？

教师要依据教学总体目标为学生给予各种各样可选择的学习活动和多种不一样内容.不一样媒介的教学资源。把教学内容区划成较小的单独步伐，每一个步伐一般只包括单独知识要点，便捷学生学习培训。为学生设计方案一些分阶段的目标或是主题活动，并根据学生在分阶段主题活动或每日任务中的主要表现，查验学生对信息的把握水平。

教师要给与学生相关学习效率的及时反馈。教师要尽量多地与学生触碰，确诊她们的艰难，立即大力支持和加强。执行合作学习的环节中，常常会发生“免费搭车”状况，即某些学生在合作学习的时欠缺自觉性或索性置身事外，不劳而获；或是有的学生表层上看参加了主题活动，事实上却不动脑子，主题活动中并没有起到该有的功效。在具体教学中，能够怎样预防这个情况产生？

教师能够从下面几层面采取一定的有效措施，防止合作学习发生“免费搭车”状况：构建一种开心的合作学习自然环境，以手机游戏比赛法.形象化教学法.参观考察感受等方式，促进学生在协作中积极开展。

确立每一个人的每日任务和职责分工。教师要及时观查学生的学习状况，对主题活动全过程开展监管，催促学生达到目标，并给学生一些协作方法上的具体指导，在评估和奖励制度上，消除“平均主义”的作法，根据本人和工作组点评紧密结合的方法，在对工作组开展评估和奖金的与此同时，对团队中的个体也开展评估和奖赏，使学生能获得全方位的意见反馈。多媒体系统网络教室的功用及优点有什么？

多媒体系统网络教室又被称为互联网主机房或网络教室，是当前中国各种院校，尤其是中小学校运用较为常见的一种互联网教学系统软件。它集一般的计算机房.多媒体展示室等作用于一体，充分利用网络技术性和现代信息技术将许多台多媒体信息及相应的计算机设备互连成中小型的教学互联网，为提升教学品质.创设合作化学习环境造就了较好的新技术基本。

它的优点以下：多媒体展示教学。教师能够将来源于网站服务器和教师机电脑硬盘或光碟中的多媒体数据（包含文本.图型.图象.动漫.视频.响声）传输给学生，开展演试教学；还可以将教师机或任一学生机的手机屏幕内容传输给某一.某组或全体学生；教师和学生能够一同实际操作同一终端设备将

实际操作示范性发给某一.某组或全体学生；可完成全动态性图型.图象.视频和音效的即时同歩推送。排序教学。教师能够挑选某一.某组或全体学生开展教学。监视监控。教师能够循环系统方法全自动轮流监控每一个学生的学习培训.实际操作状况，能够调至任一个学生的手机屏幕内容开展监控。

四、浅谈常用几种课堂教学模式及其优缺点和功能

课堂教学模式就是为完成教学目标、任务、实施教学内容,采取一定的教学方法和形式。它有四个要素:①根据教学目标、任务,确定教学目的;②选定教学方法(单一的、多样化的或以一种方法为主);③规定教学程序。即确定教学过程中,先做什么,后做什么,最后做什么的教学步骤;④确定教与学,师生双方的课堂活动量和活动方式。乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为:教学模式是构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。实际教学模式并不是一种计划,因为计划往往显得太具体,太具操作性,从而失去了理论色彩。将模式一词引入教学理论中,是想以此来说明在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架,表现教学过程的程序性的策略体系。因此教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论知道下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。每一种课堂教学都是师生双方的共同活动。根据师生双方之间活动的多少,可以划分以下六种不同类型的教学模式:一、教学模式的特点1.指向

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