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一份完整的小学科学教案模板（一份完整的小学科学教案模板图片）

发布时间：2023-05-04 23:46:51 稿源：创意岭阅读： 1055

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本文目录:

1、小学二年级实验科学说课稿模板2020
2、四年级科学教案谁有？
3、小学一年级科学教案：空气是什么样子的教案
4、小学科学教学片段典型案例（教科版）

一份完整的小学科学教案模板（一份完整的小学科学教案模板图片）

一、小学二年级实验科学说课稿模板2020

教师要培养学生自主地提出问题、解决问题的能力，探究科学的奥秘。以下是我整理的小学二年级实验科学说课稿，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学二年级实验科学说课稿范文一：高度的对比实验

教学目标：

1、引导学生从熟悉的事物中发现科学，探究科学的奥秘;培养学生与人合作的精神。

2、培养学生自主地提出问题、解决问题的能力。

3、初步学会做坡度与物体下滑速度、冲出距离、爬升高度的对比实验。

教学过程：

一、创设情境，发现问题

情境：乐乐(玩偶)从陡滑梯(模型)上滑下，摔了个大跟头!

问题：这个滑梯设计不合理，怎样改进?

二、尝试解决问题

学生想办法改进：把滑梯坡度变缓，乐乐安全滑下。

(学生初次调试，很可能把滑梯的坡度调得过小，乐乐滑不下来，或速度过慢，不好玩。反复几次，就会调整合适。)

三、引导学生提出新问题

教师引导：看来，小小滑梯里还有些科学道理。通过上述事件，你想了解滑梯的哪些方面的科学问题?

学生分组讨论后交流汇报，教师板书记录。

学生提出的问题有

滑梯加水后，玩起来有何不同?

不同材料制作的滑梯有何不同?

滑梯的坡度与下滑速度有什么关系?

滑梯的坡度与冲出距离有什么关系?

滑梯的坡度是否有限制?

下滑物的大小、轻重与下滑速度有什么关系?

怎样可以使物体在下滑中途慢下来?

物体下滑后能否上高坡?

四、研究方法指导

1、筛选问题：指导学生对问题进行整理归类，筛选出有研究价值又有能力研究的几个问题。

2、各组确定研究问题并对所选问题进行预测假设。

3、确定研究方法，制定研究计划，并进行组内分工。

4、提示：①实验条件的控制，②实验现象的记录。

五、各组自主选取实验材料，自主实验探究，教师巡视指导。

六、初步归纳，得出结论

学生分组逐个宣读实验记录、实验结果，演示实验方法。

七、交流评议

1、组内评议

2、各组互评

八、扩展延伸

思考后回答

1、骑自行车下陡坡应注意什么?

2、楼梯为什么要安扶手?

小学二年级实验科学说课稿范文二：现代的各种通信

教学目的

1、认识各种通信懂得人们常用通信电报、电话进行联络。

2、培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

教学重点

引导学生了解现代的各种通信，培养学生学科学的兴趣。

教学时间

一课时

教学过程

一、谈话导入新课，激发学习兴趣。

二、指导看图，说说图上画的都是什么样式的通信。

1、引导看图。

2、小组互相讨论

3、指名说

(1)烽火报警(2)驿马送信

(2)飞鸽传信(4)电话

(5)步话机(6)电报

(7)卫星通信(8)电视电报

(9)移动通信

三、组织学生讨论

你们见过这些通信吗?它们有什么好处?

四、师介绍各种通信在现代化中的用处。

五、课堂训练

1、思考：

(1)你知道哪些通信方式?

(2)这些通信是怎样通信的?

2、学生分小组讨论

3、小组汇报讨论情况。

六、课堂小结

七、布置作业

课后收集其它的通信方式。

小学二年级实验科学说课稿范文三：纸音盒

教学目的

1、学生学会做纸音盒。

2、提高学生的动手操作能力。

3、使学生在活动中感到乐趣。

教学重点

培养学生的动手操作能力。

教具准备

纸盒橡皮筋铅笔学生也自备一份

教学时间

一课时

教学过程

一、引入

1、出示教具

2、检查学生自备学具情况。

二、师边讲解边示范学生观察

1、用铅笔尖在纸盒一端的盒盖正中钻一小孔。

2、将橡皮筋的一端穿过小孔。

3、将穿过小孔的橡皮筋打一个结。

4、将盒盖盖紧。

三、学生分小组动手做

教师巡视，个别指导

四、展示作品

从小组做的作品中选出一、两个较好的展示给全班同学看。

五、布置作业

课后自己再制作一个纸音盒，听一听它会发出声音吗?

二、四年级科学教案谁有？

小学四年级科学上册全套教案，共34页，这里无法全部复制，你到我们网站下载吧

小学四年级科学上册教案

课程目标

总目标

通过小学科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

分目标

1.科学探究

（1）知道科学探究涉及提出问题、解答问题及将自己的结果与已有的科学结论作比较，了解不同的问题要用不同的探究方法。

（2）通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

（3）能运用已有知识做出自己对问题的假想答案。

（4）能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

（5）能运用感官和适当的工具，搜集、整理有关的资料和数据，认识到使用工具比感官更重要。

（6）能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过思维加工，做出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

(7）用适当的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

2.情感、态度、价值观

(1)保持与发展小学生想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。

(2)珍爱并善待周围环境中的自然事物，逐步形成人与自然和谐相处的意识。

(3)知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

(4)形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

(5)在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

(6)意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

教学进度表

第一周：教师备课

第二周：空气的性质（一）空气的性质（二）

第三周：热空气和冷空气（一）热空气和冷空气（二）

第四周：空气里有什么（一）空气里有什么（二）

第五周：空气也是生命之源单元评价

第六周：机动

第七周：冷热和温度（一）冷热与温度（二）

第八周：热的传递加热和冷却（一）

第九周：加热和冷却（二）吸热和散热（一）

第十周：吸热和散热（二）水在加热和冷却后（一）

第11周：水在加热和冷却后（二）单元评价

第12周：声音的产生声音的传播

第13周：我们是怎样听到声音的不同的声音

第14周：我们吃什么怎样搭配食物

第15周：食物的消化我们的食物安全吗

第16周：排序分类

第17周：考试（一）考试（二）

第18周：讲评（一）讲评（二）

第19周

第20周

第21周

单元教学目标

科学探究的具体内容标准

(1)能针对问题，通过观察、实验、调查等方法来收集证据。

(2)能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。

(3)能对证据进行比较、归纳、概括等加工，并做出合理解释。

科学知识的具体内容标准

(1)能用一定办法证明空气的存在。

(2)知道空气是由不同气体混合而成的，其中包括氧气和二氧化碳气，知道氧气对生命的意义。

(3)知道空气可以被压缩等体积的热空气比冷空气轻等性质，了解人类对空气这些性质的应用。

(4)了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护大气层的重要性。

(5)知道因地球的形状，空气冷热不匀时形成风的主要原因。

情感态度与价值观的具体内容标准

(1)意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响。

(2)在学习和解决问题中注重证据。

(3)愿意合作与交流。

本单元是在学生学用多种方法认识水、固体和液体之后，继续指导学生用多种方法认识不可直接感知的空气，同时培养学生综合运用观察、实验、比较、推理、分析等方法探究事物的能力。

课题：1、空气的性质

课程标准：

科学探究：1、能针对问题，通过观察、实验、调查方法来收集证据。

科学知识：1、能用一定办法证明空气的存在。

2、知道空气可以被压缩，了解人类对此性质的应用。

情感态度与价值观：

1、在学习和解决问题中注重证据。

教学目标：

过程与技能

1．学习用观察、实验、比较、概括等多种方法认识不易直接感知的空气。

2．能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。

3．用多种方法证明空气的存在。

科学知识

1．知道空气是气体，具有占据空间、有质量、能被压缩等性质。

2．知道压缩空气有弹性，了解压缩空气在生产生活中的应用。

情感态度与价值观

培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。

学习成果：预计学生能够

? 能描述空气的存在、空气占据空间和空气有质量

? 描述空气能够被压缩

? 将瓶中的纸不会湿和瓶中的气球吹不大与空气的存在和空气占据空间联系起来

? 将倾斜的天平与空气有质量联系起来

? 将压不到底的针筒与空气能被压缩和空气有弹性联系起来

? 能用对比的方法，进一步认识空气的性质

学习成果评价：

概念发展：

层次1：学生知道空气的部分性质但没有将空气的存在和空气占据空间、空气有质量三者联系起来，未能认识到压缩空气有弹性。

层次2：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，但不了解压缩空气在生活中的应用。

层次3：学生知道空气的性质，并且了解空气的存在，空气占据空间和空气有质量三者之间的联系，知道只有压缩空气才有弹性，了解压缩空气在生活中的应用。

探究能力：运用观察、实验、比较、概括等方法来认识不易感知的空气。

层次1：学生不能自主利用多种方法设计实验，认识空气。

层次2：学生能自主利用多种方法设计实验，但在实验过程只能够不能按实验设计的步骤实验。

层次3：学生能自主利用多种方法设计实验，能根据实验设计按步骤实验。

教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相同的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器

教学步骤：

教学步骤互动性质学生/教师互动的目的

集中话题导入新课

1、谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，通常大家把它叫做空气，对于空气大家了解多少呢？

2、学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。

探索和调查空气是占据空间的

1、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一个透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会怎样呢？

2、演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？

学生观察汇报

3、分组实验

将玻璃杯垂直取出。

4、这些现象说明了什么？

小游戏：比赛吹气球

1、我想请位同学帮忙做一个游戏：比赛吹气球。不过他吹的气球有一些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一个就是普通的气球。）请其他同学来做裁判。

仔细观察发现，一个吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。

2、请这位同学说一说自己吹气球的感受。

3、这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？

4、小组讨论，汇报

5、师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。

6、利用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。

空气是有质量的

1、将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是怎样运动的？

2、观察讨论：杯子里的空气向水面跑。

3、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不断将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？

4、汇报：空气总会跑到水的上方。

5、我们知道水是有质量的，那空气有吗？

出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。

6、小组讨论，提出假设。

7、各组交流。

光盘演示实验要求。

8、领取实验器材。（小组分工）

9、进行实验验证。

10、各组说明实验情况以及实验结论。

11、师生总结：空气是有质量的。

空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的

1、请两三位同学用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）

2、学生观察松手时气垫发生的变化。

3、大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？提供针筒和橡皮。

4、观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。

5、学生分组实验仔细记录实验过程，讨论得出结论。

观看光盘录像。

6、平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？

7、学生讨论、汇报

8、利用教学光盘补充。借助其他物体觉察空气占据空间

觉察空气的存在，认识空气有质量

认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，了解压缩空气的应用。

回顾和解释 1、和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？

2、学生讨论，完成表格后汇报。

3、通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？

学生汇报总结。归纳概括空气的性质

教学反思：

课题：2、冷空气和热空气

课程标准：

科学探究：1、能用文字、图表等方式呈现收集到的证据。。

科学知识：1、等体积的热空气比冷空气轻等性质。

2、知道地球的形状、冷热空气对流是形成风的主要原因。

情感态度与价值观：

1、意识到合理利用科学技术会给人类与社会发展带来好处。

教学目标：

过程与技能

1．用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。

2．继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。

科学知识

1．知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。

2．知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然风风的主要原因。

3．了解人类对热空气的应用。

情感态度与价值观

1．培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。

学习成果：预计学生能够

? 能描述冷空气往下沉，热空气往上升；冷热空气对流形成风。

? 能将风的形成与冷热空气的对流联系起来。

? 借助其他物体继续认识空气。

学习成果评价：

概念发展：

三、小学一年级科学教案：空气是什么样子的教案

“空气是什么样子的”教学设计

教学目标

1、能用感官观察并描述出空气的特点。

2、能说出空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明、能够流动的物体，我们周围都有空气。

3、激发学生探究空气的欲望。

教学重点与难点

教学重点：探究空气的特点

教学难点：空气能够流动。

教学材料准备

分组材料：保鲜袋、橡皮筋、气球、烧杯（250ML）、粉笔、泥块、海绵、毛巾

演示材料：打气筒、气球、水槽

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、猜谜，引入课题

1、让学生猜谜语：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，我们的生命离不了。

2、引出课题：空气是什么样子的。

个别回答

猜谜激发学生学习兴趣并自然地导出课题。

二、找空气

1、要研究空气，先要找到空气，你知道在哪里可以找到？

2、组织学生收集空气。

汇报

分组用保鲜袋去小组想去的地方收集空气。

通过在不同的地方找空气，让学生初步体会我们周围有空气。

三、观察空气

1、提出问题：空气找到了，你用什么方法观察它？

分组观察

小结：空气没有颜色、透明的、没有味道，没有气味。

2、感受空气的流动性：

先将气球吹涨，再对着自己的自己的手或脸放气。你有什么感觉？

归纳：空气是一种没有颜色、透明、没有味道、没有气味、能够流动的一种气体。

小组讨论并汇报实验方法。

学生用眼、耳、舌头等感官来观察空气并汇报观察结果。

学生活动

说出自己的感受

通过亲身的观察和感受，非常自然轻松地了解了空气的特点。

四、到处有空气

1、空气是我们的眼睛看不见的，你有什么办法知道空气的存在呢？例如你怎样证明这个气球里有空气呢？

2、演示实验：将气球放进水中，

提出问题：你看到了什么现象？说明了什么？

3、出示实验材料，你猜它们里面有空气吗？怎样证明？

个别回答并演示方法。

观察实验现象

个别回答

学生填写猜测并小组讨论并回答

分组实验并填写实验现象及判断结果。

汇报实验结果，有不同结果的可以重做一次。

开拓学生思维

引导学生学习证明空气存在的方法。

放手让学生探究物体里有无空气。

培养学生的实验记录习惯。

五、小结

1、今天你学习了什么？

2、回家之后，将今天的海绵或别的物体里面有空气的实验做给爸爸妈妈看。

回答

让学生对所学东西做个回顾。

使学生将科学带回生活中，也引起家长对科学的注意和重视。

四、小学科学教学片段典型案例（教科版）

到http://wenku.baidu.com/link?

和http://www.360doc.com/content/11/0518/01/4344065_117564130.shtml看看。应该有收获的。

《奇妙的指纹》是教科版小学科学第一册中的一堂课，本课主要在学生了解指纹的已有知识基础上，引导学生设法自行深入探究，从而建构指纹的独特性及规律性。培养学生的观察、比较、分析能力。在本课教学过程中，我并没有用条条框框的实验步骤去约束学生，学生大部分时间都在自由地“玩”。结果学生的学习兴趣空前高涨，研究得特别起劲。学生不但轻松地掌握了本课要求掌握的知识，而且还亲身经历了科学探究过程。

[创“情景”入兴，兴致勃勃]

（上课一始，我就播放了一断《蓝猫淘气三千问》动画片，内容是根据指纹破获案件的故事，学生们看得津津有味。）

师：看了刚才的动画片你想说什么？

（学生发言踊跃。）

生：可以用指纹来抓坏人！

生：蓝猫用指纹来破案。

生：我知道指纹就是我们的手指印。

……

师：那你还想知道些什么？

生：指纹有大小吗？

生：指纹是不是都不一样？那自己的一样吗？

生：双胞胎的指纹一样吗？

生：指纹有多少种？

……

（“一石激起千层浪”，一断动画片在不经意间就激起了学生极大的兴趣，大大小小的问题学生提了二十几个，看来学生彻地来了兴趣。）

[以“画画”激趣，趣味无穷]

（学生对研究指纹已经彻地来了兴趣，接着就要取指纹了。在这里往往会陷入无趣无味的“机械劳动”中：学生一个一个的按部就班的取下指纹，刚刚激起的兴趣就会荡然无存，何不让学生来画画“指纹画”。）

师：要研究指纹，咱们还得先把指纹取一来？老师在桌上给大家准备了一些东西，（边说边出示）看谁能用桌上的东西以最快的速度取一枚既清楚又完整的指纹？

（学生动手取指纹，师生交流各自的取指纹方法）

师：看来同学们的方法比老师多，也比老师的好！老师就按你们的方法也来试一试。（师边说边拿出印泥，用最简单的方法取下自己的两枚指纹，并在指纹旁边用铅笔随意画了几笔，就变成一幅可爱的“指纹画”。）

（不画不要紧，一画教室里就“炸开了锅”。有的在下面叫“啊！好可爱的小虫子。”“咦！怎么变成一幅画了？”“这么有趣的！”，有的已经忍不住想动手了。我心里暗暗得意，学生已经迫不及待，这时候让他们动手效果一定不错。）

师：同学们想不想试一试？

生：想！！！（喊声差点没把我“震聋”。）

师：好！同学们可以用自己想用的方法来画一幅自己想画的“指纹画”，老师想提醒大家的是要把指纹取清楚取完整，开始吧！

（“哗”的一声，教室里一下子就热闹开了！不一会儿，一幅可爱又略带童趣的“指纹画”就创作完成了！同学们都踊跃地把自己创作的“指纹画”拿上来给大家欣赏，一个个都显得兴味盎然。）

（一个简单的创作“指纹画”就把学生从枯燥乏味的取指纹活动中解脱出来了，不但让学生轻轻松松取好了指纹，更让他们的学习兴趣更加高昂，让课堂气氛更加活跃。）

[拿“探究”为乐，乐在其中]

（学生通过画“指纹画”取下了指纹，学习的兴致也更加高涨了，再让他们来探究，当然是“乐在其中”了。）

师：看了这么可爱的指纹画，你现在最想研究什么？

生：指纹都一样吗？

生：指纹有多少种？

生：指纹还有些什么特点？

……

师：用你们自己想到的办法，来研究你想研究的问题，并把研究的结果记录下来。

（学生分组研究问题，并作记录。）

师：有结果了吗？那个组先来和大家交流一下？

生：我们研究的问题是：指纹一样吗？通过把我们的小组的指纹比较，我们发现每个人的指纹都是不一样的。

生：我们研究的问题是：指纹有多少种？通过比较我们发现，有的指纹是圆圆的，我们叫它“圆形”；有的像小山，我们叫它“山形”；有的有点像波浪，我们就叫它“波浪形”。

……

（多么有趣的名字，多么细致的观察。正是有了学习的热情，正是有了探究的兴趣，才会乐于探究，才会乐在其中。）

[让“拓展”促学，学无止境]

（学习无止境，探究亦无止境。探究不仅仅是让学生得出结论，更应该是让学生能把学习延伸到课外。）

师：学到这里，你还有其它的问题吗？

生：指纹除了这几种，其它还有没有？

生：指纹还有其它的作用吗？

生：指纹还有没有其它的特点？

……

[反思]

科学探究是有目的，有计划、讲方法的研究活动。孩子们的探究活动是对“科学研究”的一种“仿真”。掌握科学探究的一般方法，是我们科学教育的重要目标之一，也是科学探究活动成功开展的关键。但从字面上看来那么枯燥、繁琐的“探究方法”，如果以教条的形式灌输给学生，肯定是无益的。刘默耕老师曾用“潜移默化，润物无声”八个字形象地概括了我们在科学方法启蒙教育上应把握的度。如何做到“潜移默化，润物无声”呢？我的“一字秘诀”就是“玩”中学！

“爱玩”是孩子的天性，我把科学教学与“玩”结合起来，让他们在乐此不彼的“玩”中经历科学探究的一般方法和过程，让他们玩出名堂、玩出水平、玩出真知！我们大人总误认为孩子们的玩就是“胡闹”“瞎搞”，是没有意义的。而实际上，孩子们能从“玩”中学到许多我们用“教”所无法给予的东西。只要我们引导得当，就能使他们的“胡闹” “瞎搞”变得有目的、有计划、讲方法。那么，它就是一种“科学探究”！尽管有时这些“探究”活动还不规范、不严密、不完整，但只要我们能精心引导，耐心扶持，相信在他们中间正一点一滴地孕育着未来的科学家。在科学启蒙教育中，我们必要克服把“科学”和 “科学探究”神秘化、“圣贤”化、“经典”化的思想。在“玩”中学，我们的科学教育的时空和资源将是无限的，它的潜力也是无量的…

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