-
让品牌有温度、有情感
专注品牌策划15年
自闭症儿童景观设计案例（自闭症儿童疗愈环境设计案例）
发布时间：2023-05-04 23:35:15
稿源：
创意岭 阅读：
104
大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于自闭症儿童景观设计案例的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
开始之前先推荐一个非常厉害的Ai人工智能工具，一键生成原创文章、方案、文案、工作计划、工作报告、论文、代码、作文、做题和对话答疑等等
只需要输入关键词，就能返回你想要的内容，越精准，写出的就越详细，有微信小程序端、在线网页版、PC客户端
创意岭作为行业内优秀的企业，服务客户遍布全球各地，如需了解景观设计相关业务请拨打电话175-8598-2043，或添加微信：1454722008
本文目录:
一、那些被误诊的自闭症儿童后来都怎么样了？原来这才是真正的原因
文 / 徐亨福
开篇前，先给星爸星妈讲一个故事：小宝在11个月大的时候，妈妈就注意到她眼睛不看人，叫她无反应，虽然会发出一些声音，但是根本听不清楚。
小宝妈妈记起了前几天在报刊上登载的一个关于自闭症早期征象的报道，对照一下， 觉得小宝的很多表现都很像，怀疑孩子就是自闭症。
几天后，带着小宝去看了医生，医生经过认真地观察后，也认为小宝是自闭症的可能性非常大。
接下来，妈妈和很多初次听到孩子是自闭症的星妈一样，经历了否认—迷茫—愤怒—内疚——痛苦——逐渐接纳的心路历程。但是，值得庆幸的是，这个历程却并不漫长。
不到一个月之后，妈妈调整心态，按医生嘱托，每天和小宝一起进行强度较大且各种有趣的互动游戏，还接来一个家乡的快两岁的孩子与小宝一起玩，让一个正常孩子影响“不正常的孩子”。
随着时间的流逝，半年过去，小宝1岁半的时候，妈妈发现，小宝的眼神、互动能力有了显著的改善，语言依然模糊，但有一定意义。妈妈又为小宝安排了语言治疗，又是半年过去，小宝的语言也变得清晰了，在各方面与同龄正常儿童几乎没有区别了。
随着小宝的康复，妈妈觉得，小宝在11个月的时候，是不是有可能被医生误诊了？
然而，转念一想，也许正是因为这个医生的误诊，才让小宝有机会在“不正常的状态”中进行了“正常的康复训练”，才最终成为了一个正常的孩子。
在现实生活中，的确有很多如小宝妈妈一样的宝妈，孩子幼年时被医院诊断为自闭症，但并没有带孩子进行特教康复，而在几年后，当中一部分孩子很多自闭症行为却逐步减少、甚至是消失了。再去医院复查，医生不再说是自闭症。
一些年龄较大的孩子，他们从小到大都在找不同的医院不同的医生看病，但诊断结果却包罗万象：自闭症、抑郁症、发育迟缓、精神分裂等等。
而据了解，即使是自闭症也会有轻度、疑似、倾向、边缘性或者典型、非典型的不同。五花八门的结果让家长无所适从或感到迷茫，这就是当前自闭症领域存在的误诊问题。
结合小宝妈妈的做法，有些家长并没有第一时间进行心态调整，固执己见的并没有带孩子早期进行康复训练，也有一些家长在“越早干预越好”的理念推动下，在康复机构干预很久但收效甚微。
直到孩子越来越大，差距却越加明显，恐惧、焦虑，甚至绝望，似乎已身心疲惫、无力支撑……
其实，此刻的家长也许该认真的考虑一下那个最初好像已经解决的问题：孩子真的是自闭症吗？
还有一个故事。
小鸣已经十八岁了，爸爸是一家公司的经理。四岁时家人发现孩子有些问题，于是去了北京一家著名的专科医院，最终被诊断为自闭症。
妈妈为了他把工作辞了，带着他踏上了漫漫康复之路。前三年的ABA训练是如何熬过来的现在想都不敢想了，但结果却收效甚微，没有让小鸣具备上学的能力，没有学校愿意接收他，最后还是托关系上了一所学校，但学校要求必须有妈妈陪读。
两年过去了，别的孩子学习两年，而小鸣在妈妈的陪伴下勉强“混”了两年。重复的行为以及社交困难等自闭症特征并没有因两年的“随班就读“而彻底消失，而小鸣和妈妈已身心疲惫，第三年实在“混”不下去了，最终转入了培智学校。
这就意味着放弃完全康复的希望和努力，凑合到毕业，无处可去的小鸣此后一直呆在家里。据小鸣爸爸说，最近几年孩子在家里几乎所有家务都能做，还特别喜欢做饭，做的也还可以，特别是有一次自己骑的电动车去一个亲戚家，在路上没电了，他根据自己的位置打电话找离他最近、有车的亲戚来接他。
类似的情况并不是唯一的，父母有时很迷茫：自闭症叫作“星星的孩子”，活在自己的世界里不与人沟通，但我的孩子并不是这样，小鸣到底是不是自闭症呢？
其实，小鸣就是一个将其它发展障碍鉴定为自闭症并叠加使用错误的ABA训练，致使孩子成为智力障碍的典型案例。
也有很多被医生诊断为疑似的“自闭症孩子，”原因是未到三岁，不做明确诊断。三岁前孩子去诊断，也有直接被医生说服回家的，因为完全能确定不是自闭。给疑似的诊断，说明有怀疑的成分在里面，至少是处于边缘地带。
这里所说的误诊，并不是说医生判断失误，而是说随着孩子的成长，已经有更充分的证据判断他属于不那么靠近自闭范畴的孩子。这种进步，在医生当时是无法预见和判断的，他只能根据当时所看所听和家长基于孩子特定发展阶段的描述作出判断。
孩子是成长中的个体，和已经定型的成人不同，所以诊断孩子是因为发育问题而暂时落后，还是根本基因缺陷导致的无法治愈的自闭症，不太容易，面诊肯定不是百分百准确，但是除了来自权威的诊断，家长可参考的判断不多。
这就导致出现了一种信息的不对称以及来自对于医院、医生的充分信任导致的家长焦虑而又束手无策的矛盾。
再结合目前我国对于自闭症诊断、治疗以及信息披露的发展现状，以及医学对病因认知的局限，评估系统的不断变化，评估时间的有限，以及评估本身的主观性，自闭症的诊断并非百发百中，有一定比例被诊断的孩子，可以在随后的复诊中“摘帽”。
于是，就出现了一个长久以来被医学界，尤其是自闭症圈内和星儿家长无数次发问的难题：究竟有没有真正被误诊的自闭症？被误诊的自闭症比例有多高？如果真的误诊了接下来该怎么办？那些被误诊的自闭症孩子后来都怎么样了？
这些难题和疑问，一度困扰着很多的自闭症家庭，也成为医学界无法完全解答的命题。
家有自闭儿，是不幸的，然而被误诊的自闭症家庭，更是如从天堂打入地狱。这种痛楚是普通家庭无法想象和理解的。
就如小到感冒发烧，大到各种癌症都会有误诊，更何况自闭症这个世界难题呢！
而问题的关键是误诊率的问题，这个现在没有权威的说法。但从目前自闭症认知的匮乏、快速的诊断流程、激进的确诊风格以及众多家长的反馈、质疑来看，误诊率可能比我们想象的还要高。
自己的孩子是不是被误诊了，尤其在两个权威医生说法都不同的情况下，也只能依靠家长自己的判断力了。
而家长的判断又显得是那么的无足轻重和不知所措。
如果要问，为什么会出现被误诊的现象？
也许追溯到诊断标准和康复训练最前沿的美国制定的标准。只要符合有“重复、刻板的行为”、“社交障碍”、“无语言”这三点表现的孩子就可以定义为自闭症。
而中美文化的差异以及人种的差异和医学的发展程度，又表明，这种诊断似乎并不能用同一把尺子去测量和评判。
而在中国任何发展障碍儿童一旦被贴上自闭症的标签，会给家庭带来巨大心理创伤和精神经济压力。所以学术上将标准扩大化是在美国有民众和制度基础的，但这并不适合中国。
另外一个原因就是量表的不确定性。有一位星爸说，他在孩子2岁时测量过自闭症行为量表 (ABC)、儿童期自闭症评定量表(CARS)，幼儿自闭症检查表(CHAT)，等诸多量表，分数为30多分，后来经过一年多康复训练后，又进行同样的测量，分数又达到了60多分。
但是，孩子此时虽然经过了一年多的康复训练，却并没有明显的症状改善，然而测评量表的分数却出现了很大的不同。
当然不能排除，这位星爸主观上的想法支配他填写分数时的变动，但是，真正的原因细究起来，也和测评量表的制定与中美两国的评判标准不同有很大关系。
尤其是人的主观性，以及3岁以前宝宝的主观性和孩子对于陌生环境、陌生人的适应过程、拒绝又不可分割，有很大的不确定性。
所以在当今自闭症诊断领域，漏诊是极其罕见的，误诊却是常常有的。孩子一旦出现了异于常人的表现，宁可信其有不可信其无。
举例来说，自闭症孩子都有的“重复、刻板的行为”、“社交障碍”这两条。而误诊的根源就出在这两条的标准上。
我们需要理解孩子为什么会不断的重复一个行为、为什么会有局限的兴趣或排斥、痴迷某些事物。一个孩子成长的过程中会理解从容易到复杂的各种事物，同时，会伴随该事物出现相应的行为，孩子从这些事物和行为中获得经验和乐趣。一岁会摆摆手，两岁会使用简单工具，三岁会学跳舞，而五岁时都能搭建复杂的积木了。
但有些孩子在五岁时还是1岁多的认知能力，不停摆手是因为不能理解除摆手之外其他更复杂的事物；打招呼仪式化是不能理解打招呼意味着什么、不能应用于适合的场景；害怕、胆怯、不敢尝试是不能理解一件新事物可能带来的收益和危害。孩子不能从复杂行为与事物中获得乐趣。
因此，摆手成为他最易获得乐趣的途径，就会不断重复；仪式化的再见是他唯一知道的离开别人时必需要做出的一个动作，就会被仪式化；不理解出现电钻、电推子的声音这种突然的环境变化意味着什么而感到恐惧。
国际诊断标准所举的例子其实指向的都是一个常识：孩子理解力弱，兴趣必然狭窄。即使正常孩子也是如此，除了单一方面具备特殊才能的孩子外，那些无论怎么补课连一门功课都学不会的“笨学生”应付课内学习都不够用，怎么会有兴趣参加其他课外小组呢？
第二，社交障碍。这是需要在多种环境中持续性地显示出的社会沟通和社会交往，不和小孩玩是自闭症吗？
回答这个问题需要先清楚孩子为什么不和小孩玩。与成人通过智慧、财富、权力或价值观相互认可不同，儿童只是依靠肢体、认知和语言等能力进行相互认可的。如果没有成人介入，他们之间遵守的基本上就是弱肉强食的丛林法则。幼儿期能力偏弱、胆小的孩子或者由于动作笨拙、或者软弱可欺、又或者由于语言滞后，同龄孩子与之缺乏玩耍互动的乐趣，也就不被群体所接受，到大班阶段通常被小朋友冷落或嘲笑、小学、中学阶段更被欺凌。
反过来，这些孩子自己也不愿意、不敢和比自己能力强的同龄孩子玩。这就好比两个相差一岁的人，年龄越小区别越大，2岁的孩子看3岁大的那个可以用“高山仰止”来形容他的感受，而随着年龄增加差距就会越小，过了青春期原来的认知差距不明显了，很多所谓的“自闭症行为”自然也就消失了。这就是为什么很多轻度障碍的孩子幼年时被诊断为自闭症倾向，孩子大了之后自动“摘帽”了的真正原因。不是这些孩子小时候是自闭症现在又不是了，而是人家根本就不是，是被误诊了。
所有这些，都指向了另一个答案：这些表征都不能作为判断自闭症的依据，他很可能是一个某些能力缺失的正常孩子。
而国内有名的自闭症专家、中山三院儿童发育行为中心主任邹小兵也多次指出，发育迟缓是一个大名称，包含了自闭症、运动障碍、智力障碍、社交障碍以及其他发育落后。发育迟缓如果仅仅是语言发育迟缓或运动发育迟缓，问题的确小一点。但如果是很多领域，例如智力、运动、语言、社交都落后(这很常见)，其实问题可能比自闭症还严重，恢复起来更难。
自闭症是发育迟缓(社交发育迟缓)的一种，相对来说，单纯的自闭症只有(社交障碍)，比起多重发育迟缓(指运动智力语言都迟缓)干预起来要容易一些。症候群性孤独症就是多重发育障碍，干预很难的。
对于自闭症，困难不是在恢复快不快的问题，而是我们习惯的理念认为，我们花了时间教孩子，他不学，我们就会放弃，于是就想找专家、找机构。其实好的专家和机构无非就是更有信心，坚持社交为中心，坚持行为奖励强化，坚持结构化和随机训练相结合。家长不要认为自己会比专家水平差，其实很多家长水平很高，有一些机构水平很差。
认清楚了发育迟缓和自闭症之间的关系，那么还有最重要的一点要明确，任何发育迟缓都要干预吗？
这并不是说每一个自闭症孩子都是被误诊的，也不是说发育迟缓的孩子都是自闭症，只是现实中，因为以上种种原因，真的存在被误诊的自闭症孩子，但是，当孩子出现异于正常同龄孩子的问题时，最好的方法依然是进行前期的适合（适合的才是最好的）的康复训练，而不是自认为是被误诊了，就不去管孩子，或者强化训练，反而最终让孩子的问题严重化、扩大化，最终变得无法控制。
与大多数类型的发育迟缓一样，早期治疗依然是最有效的方法，教育干预可以帮助孩子发展特定的认知技能，教育工作者和特教老师、康复训练师以及家长也可以在家里采取具体有效的措施来帮助孩子成长。
如果孩子在婴儿时期出现了一方面或者多方面的发育迟缓现象，也不要刻意隐瞒或者等待自行完善，这是不科学的，最好的方法先是及时就医，尽早治疗和干预，最好的干预还是在家庭自然环境中，而不是为了干预而干预，这反而不利于孩子的健康发展。
哪怕，真的有严重延误的儿童，只要家长调整好心态，充满信心，尽早开始治疗，孩子也能够在最大程度上进行改善，从而融入社会。
二、自闭症孩子需要怎样的教育环境
对待自闭症儿童，尽量让孩子参加集体活动，包括与邻居小朋友相邀游戏、做作业，参加学校统一组织的文体活动，祝贺同学生日、欢送老师等。从集体活动中培育孩子的性格，体验友谊、智慧与温暖。
自闭症儿童怎么教育？自闭症儿童的教育这是一个难题，首先要了解孩子自闭的心理，从原因上入手。不要进行简单的粗暴教育这样是对孩子的自闭倾向会越来越严重。去专业的机构咨询，才是正确的处理方法。
有自闭症的孩子该怎么教育？
1、自闭症的孩子教育之环境的控制
家庭和学校应提供孩子安定、和乐的环境,以减少孩子的不安和焦虑。家庭的温馨、父母的温情、兄弟姐妹间的亲情对于自闭症儿童的教育康复具有重要的意义和作用,并非是对他们溺爱,而是首先要理解;学校要关心和帮助他们,鼓励他们努力学习生活,建立自信,鼓励他们做自己能够做的事情。
2、自闭症的孩子教育之循行渐进地教育
孩子的不当行为多是长期累积养成的,为消除其行为问题,应订阶段性的目标,慢慢减少不适当行为。如孩子每天尖叫20次,慢慢使他减为15次、10次、5次而至行为消除。若是急于求成,容易使孩子产生害怕心理,误以为自己即将受到伤害,而排斥治疗。
3、自闭症的孩子教育之替代行为范本行为
在护理自闭症儿童时家长不但要告诉他们禁止哪些行为,哪些行为应如何替代他们原有的行径;而且要为孩子提供范本行为,指导儿童学习任何一项行为及能力,使他们对范本行为产生兴趣,做好范本行为的决心。
4、自闭症的孩子教育之行为上的干预
家长或老师在与自闭症孩子相处的过程中,要设法对孩子的“沉醉”行为进行干预。如给孩子制定康复训练计划和结构化的活动时间表并具体执行,在教学过程中提高孩子对指令的配合度等等。在教学过程中,家长可以陪同孩子一起完成老师所发出的指令,给孩子视觉上的刺激,以激发孩子的行动。
5、自闭症的孩子教育之科学的康复教育计划
在自闭症患儿康复教育过程中,要注重各种疗法的有效配合。除了aba行为分析法、自然训练法文化与游戏介入训练等,可辅以物理治疗、音乐治疗、舞蹈治疗、多感官治疗等疗育方法,除此之外,还要注重蒙氏教育、饮食干预、结构化训练、听觉一体化训练等。而制定出针对自闭症孩子本身实际情况的康复教育计划,才是对孩子较行之有效的干预方式,这就是所说的“法无定法”,适合孩子的方法就是较好的方法。
三、自闭症儿童早期如何进行干预？
你好，我是一位自闭症儿童家长，从孩子1岁10个月诊断到现在5岁半，尝试过各种主流的干预方法，希望我在对孩子早期干预方面的经验能够帮助到你。
目前，自闭症儿童的早期干预主要有两条途径，一是通过专业机构进行干预，二是进行早期家庭干预训练。下面简要分析下利弊和操作的途径、方法。
既然您问道早期干预，说明儿童诊断为自闭症的时间不会太长。在这个时期里，家长对自闭症的认识还不够深入，对相关理论和实操技能的掌握还不熟练，进行早期的家庭干预难度是比较大的。事实上，绝大部分家长是通过带孩子在专业机构康复训练过程中逐步掌握科学干预技能的。现在科学的、主流的康复机构是通过应用行为分析（ABA）的方法进行训练的，一点一点的提升孩子的配合意识、认识能力、社交技能等等。比较好的机构有星星雨、以琳等等，但是现在人满为患，报名后往往需要排队近一年甚至更长时间。
通过机构干预的优点是专业性强，学习相对系统，孩子能力提升快，特别是对于把握儿童早期康复的黄金干预期特别重要。家长带孩子在机构干预的过程中会接触很多“病例”，结识不少朋友，开阔知识和眼界，掌握科学的干预方法。缺点也很明显，由于资源分布不平衡，大部分家长要带孩子去外地“陪读”，势必对自己的工作产生影响，导致部分家长只能辞掉工作全职带娃。此外，机构康复费用昂贵，每个月数千元的学费和租房、生活费用往往会给家庭带来不小的负担。
父母是陪伴孩子最久的人，这使得家庭干预对于自闭症儿童的康复几乎具有决定性的作用。在依托机构进行康复的同时，家长必须树立家庭干预的理念，如果条件允许，最好能报名参加一个家长培训班。当孩子面临入学、机构超龄等问题必须回归家庭时，父母不至于不知所措，可以继续有效的为孩子提供支持。家庭干预的优点是没有沉重的家庭负担，操作相对灵活。缺点是家庭干预专业性差，家庭成员在训练孩子上必须有统一的原则，孩子进步慢，方法不当甚至可能出现倒退，家长交流的机会少，缺乏喘息机会也容易让父母产生心理负担和心理问题。
关于训练时间：孩子的训练一般是在他三岁半前开始的。每周在家里有三十到四十个小时的训练。就是每星期5—7天的训练，每天4—6个小时（都是一对一的）。一次训练平均2—3个小时（包括休息）。每个项目（5分钟左右）结束之后要休息1—2分钟，每小时也让儿童休息15分钟，那时候他可以自己玩，吃零食，看录像等活动。这种时间安排不是绝对的，主要是要按照各个儿童的需要调整。
关于训练方法：使用的具体方式是回合教学法，是指把要教的任务或行为或技能分解成几个很简单的步骤。儿童学会最简单的步骤后马上给奖励或表扬，然后才开始学第二个步骤。每个回合通常包括三个部分：1）给儿童要求或指令；2）儿童回答或反应；3）强化。如果儿童反应是对的，马上给某种奖励，如果反应不对，说“不好！”，教孩子的每个项目都有这三部分的型式。要注意的是一定从最基本的技能教起，例如模仿。
关于训练内容：由于谱系障碍的孩子各有不同，在训练内容的制定上要有针对性，最好要有个性化的教学方案。对于还不熟练的家长，推荐免费的干预平台ALSOLIFE，涵盖了评估、训练计划、进度等内容，可供参考。
关于训练的原则：家庭训练不能过于死板，脱离“小课桌”和进行环境泛化是非常必要的，这样可以避免孩子只会在特定的人、特定的环境下做出正确反应。
好了，说了这么多， 总的意思是如果孩子还小，家庭条件允许，建议您带孩子去机构康复，并不断提升自己的水平。当孩子回归家庭后，可以进行家庭干预。 毕竟对自闭症的干预几乎是终身的，只有家长不断努力，孩子才能生活的更好。
病情分析：自闭症又称之为孤独症，是广泛性发育障碍的一个亚型。自闭症一旦确诊需要早期干预。早期干预的方法主要有教育性治疗、康复治疗训练等，干预得越早，并长期坚持，可能预后越好。教育性治疗是孤独症主要的早期干预方法之一，教育的目标是教会患者有用的 社会 技能，例如日常生活的自助能力，与人交往的方式和技巧，与周围环境协调配合及行为规范，公共设施的利用等最基本的生存技能。专业的康复训练能够促进患者的 社会 化和语言发育，减少干扰患者功能和学习不协调的病态行为，比如刻板、自伤、侵犯性行为。一般采用在高度结构化的环境中进行特殊的行为矫正。其他的康复训练，例如儿童认知能力训练、语言培训、 社会 能力训练等。
自闭症，又称孤独症，它不是心理问题，也不是生理疾病，而是一种障碍。 患有自闭症的孩子，他们没有与生俱来的社交能力，也不会用表情、肢体或者语言，来表达自己的情绪和感受，他们刻板甚至怪异。
当孩子被诊断为自闭症时，很多父母都会有自责的情绪，总是怀疑是不是自己在孩子的教养方式上犯了什么错误。比如：把孩子交给长辈抚养，然后长辈的性格又保守、内向；又或者自责自己的工作太忙，没有时间陪孩子玩等。 而事实上，自闭症是一种大脑的广泛性发育障碍。患儿大脑某些区域的神经连接过度或不足，因而不能发挥正常功能。所以，自闭症是先天性的一个疾病，与父母的教养方式并无直接关联。
我们判断一个孩子是不是自闭症，主要根据两大标准：①孩子是否有社交沟通障碍；②孩子是否有行为的刻板和兴趣的狭隘。 （ 行为刻板跟兴趣狭隘，可能源自孩子感官功能的异常。比如说听觉、嗅觉这些方面的异常，有些是敏感的，有些是迟钝的。 ）
自闭症儿童的家长，通常会在孩子1-2岁的时候，就开始感觉到：我的孩子跟别人不太一样。
那么，这种最早期的不一样表现在哪些方面呢？例如：这个孩子耳朵应该是好的，可是为什么叫他他不理呢？他的眼睛也看得到，可是他为什么总是不能够用目光的注视，去跟爸爸妈妈进行一种亲情的互动？还有一点，就是自闭症孩子大多不怎么说话，或者是会发音但是并没有进行有意义的对话。
在这里，也给大家提供一个具体的判断指标：看、指、应、说。 这几个方面，往往是我们去看一个孩子在低年龄的时候是不是自闭症的一个很重要的线索。
当然，我们也不能单凭这些，接下来我们还要具体地观察孩子有没有一些刻板的行为。
可能年龄小一点的孩子不是很明显，但是如果有了前面看、指、应、说这几个方面的落后，那么很多孩子随着年龄的增大，他的刻板行为就越来越明显了。 比如：他喜欢转圈、他喜欢看手，他喜欢斜着眼睛看东西、他喜欢玩一些开关按钮，他总是重复地看电视广告而不看动画片……
总之，如果孩子在早期的社交互动方面出现了问题，同时又开始出现这种行为刻板、兴趣狭隘的现象，那么，基本上就可以判断为自闭症了。
儿童自闭症，越早发现，干预起来的效果就越好，而且孩子的进步也会越明显。 所以， 不管你的孩子被医生诊断了还是没诊断，只要他的发育偏离了正常孩子的轨迹，那我们就要去重视、去干预。
可能有些医生给出来的诊断是疑似或者说倾向。那有的家长就会说，“倾向，倾向的意思就是不是！”所以，他早期就没有重视起来，导致孩子在早期没有得到及时有效地干预。那么，随着孩子年龄的增长，他的这个症状也会越来越重。 所以说，对于自闭症儿童，早期的干预，对孩子来说是非常重要的。
自闭症正儿童的早期干预该如何进行呢？可以从以下几点入手：
综上所述，如果孩子被诊断为自闭症，作为家长，最正确地做法就是及时地去干预。不要过分纠结原因，也不要过分在意结果，出现问题一定要积极地去解决。因为对于自闭症儿童来讲，早期的干预真的很重要！
自闭症以行为干预和 游戏 治疗为主，用心理咨询作用甚微！
这里排除这些专业的治疗方法，我来说说作为家长如何来进行干预和辅助治疗：
陪伴是最温暖的治愈！
大部分自闭症的患者是缺乏自理能力的，需要家长的终生陪伴！
这种陪伴还包括陪伴他的敏感，给他更多的爱，让他感觉自己值得被爱！
另外，要让周围的人和你自己都坦然接受孩子有自闭症，自闭症是无法藏的，不要让孩子总是在外界怀疑和猜测的目光下生活；
最后，排除那些常规的疗法和干预，建议给孩子养一只他喜欢的小动物，若他没有明确的喜好，可以送他一只乖巧懂事的狗狗或猫咪，小动物的眼神和外貌最好是那种看上去就很治愈的，温暖的，而且喜欢与人接近的！
希望我的回答能帮到您！
专业机构做专业的事情，配合做好日常引导，首先家人需要做好长期备战的打算
自闭症的干预首先是越早越好，因为婴幼儿时期是孩子心智和身体的快速的发育期，有很多的自闭症孩子伴随一定的发育迟缓，早介入可以及时的矫正。
自闭症的严重程度是分三个等级的，1、需要帮助，2、需要大量帮助，3、非常需要大量帮助。在需要帮助的程度，孩子是有一定认知的，主要去改善孩子的 社会 性和 情感 交流方面，可以多参加同龄孩子间的 社会 活动，或者心理团体活动。需要大量帮助的儿童在增加认知的同时也可以参加团体互动，在发育上伴随一些发育迟缓，日常规范上需要加强。非常需要大量帮助的儿童在精细动作，认知上可能都有障碍，智力水平可能也有受损 ，需要规范孩子的日常规范，快速建立认知，加强语言能力，锻炼精细动作。和自闭症孩子在一起，活动要有一定的变化，避免严重的刻板行为，主要扶养者的陪伴很重要 ，再加强孩子康复的同时，父母也需要有良好的支持，合理的排解压力。希望我的解答对您有所帮助。
尽管自闭症谱系障碍已经被研究了数十年，但是该病的有效疗法却十分有限。事实上儿童自闭症是可以经过成功的治疗而达到最佳结果的。然而这一理念只是在最近几年才被广泛的接受。近期研究证明，自闭症可能与几种代谢异常有关，也可能是大脑发育的功能障碍。这时候就被一些新型的疗法，把自闭症的症状逐渐的改善，甚至消失。这些为定义自闭症核心症状和相关的症状提供了无限的机会。事实上一些临床研究的初步结果，显示了治疗目前发现的这些代谢异常或者脑功能发育障碍脑区的激活，取得了良好的效果。
就像我刚才所讲，自闭症谱系障碍患儿的症状能够被治愈，是仅仅在近几年才被人们所接受的。过去许多人都持怀疑态度，他们认为是根本不可信的。自闭症症状的消失，报道都是假的，他们将此归咎为最初的误诊造成的结果。然而近几年在美国有一项多中心的临床研究，有一些患有自闭症的孩子被治愈的观点提供有力的支持。在这项研究当中，参与研究的病童早先的自闭症诊断是由一个不知病情的医师独立确认，也就是要第三家医院来完成。
此外，另一项近期的研究证实了，自闭症的患儿至少有六种不同的发育问题。这项研究分析了6975例自闭症患儿的每年症状的改变情况，总体用一些新型的疗法发现他们的社交沟通能力，随着干预和辅导训练的推移，均有所改善，病情轻的缓解优于病情重的。尤其运用新型疗法的儿童，最初的社交和沟通能力都比较弱，但随着几年以后症状改善十分迅速。
上述这些研究表明，自闭症患儿的病症是能被改善甚至消失的。也就是说我们之前对于自闭症这种病因不知道，复杂的程度弄不清。现在我们大家不再怀有迟疑态度，就是它的症状可以改善，并且消失。这个是在美国或者欧洲或者亚洲都已经有这样的案例，并且也进行研究。量化之后，确认是可以的。所以说找到正确的方法，用新兴的方法， 科技 的进步，帮助孩子是最重要的。
沃桑教育有一句话，“家长不弃，沃桑治愈”，也欢迎那些多年不见成效的患儿家长，带着您的孩子来到沃桑，我们会用我们新型的大脑唤醒技术，帮助这些患儿重新的找回自我。谢谢大家。
相信自己，相信孩子都会好的。多陪伴孩子，多沟通了解接纳。欢迎关注
适当的多带到小朋友多的地方玩玩吧
四、自闭症有什么表现？
一、智力方面
研究发现，约有75％的自闭症儿童伴有智力障碍，并且个体之间的智力反应水平差异较大。同样，也有25％左右的自闭症儿童智力水平发展正常，具备一般儿童的学习能力，能够在普通环境中接受教育，这其中还有10%的自闭症个体在数字计算、日期计算等或某种艺术领域表现出与其能力不相符或超乎常人的能力。
二、感觉方面
1、视觉
在人际交往中，对他人面部表情的识别和眼神的接触，是一种非常重要的社交技能。一项对自闭症儿童面孔识别的研究发现，自闭症儿童注视他人面孔与正常儿童注视的时间与区域完全不同。自闭症儿童对面部非核心区域的注意分配时间远远高于核心区域（眼睛、鼻子和嘴巴），且多集中在面部的下半部分。这也就能解释，为什么自闭症儿童在与他人社会互动时，最显著的特征就是缺乏目光的对视和眼神的接触，即便有，也只是短暂的眼神停留，大部分情况下他们的眼神和目光都处于游离状态。
2、听觉
虽然鲜有报道称自闭症儿童患有听力障碍，但在实际调研中，听力障碍儿童同时患有自闭症的案例确实存在。听觉反应的异常使得自闭症儿童对外界的声音刺激显得尤为敏感，比如汽车的鸣笛声、雨声、工厂施工的声音等，在一般人看来，这些生活中常听到的声音并非异常，但对他们来说，这些声音却难以承受，令人感到害怕，致使他们表现出过激的反应保护自己；而当家长呼喊他们的名字、老师和工作者发出指令时，他们却充耳不闻，毫无反应，因此有学者把这种带有选择性的声音反应叫作"听觉过滤”儿童的语言习得是感知、理解语音和符号的过程，是指通过接收讲话者的声波来模仿发音，自闭症儿童由于无法剔除外界声音信息中的无关信息，不能对重要信息进行有效加工，致使他们辨别不了声音中的细节，阻碍了其对外界的沟通理解，严重影响了患儿的社会交往。
3、嗅觉和味觉
自闭征童偏好特定的食物和气味，所以诸多自闭症儿童有着严重的挑食和偏食问题，进食便成为自闭症儿童常见的难题。大部分自闭症儿童偏爱某几种食物或只喜欢吃特定质地和味道的食物，比如酸柠檬。他们对食物的味道非常敏感，若是在常吃的食物中顷加其他食物，将会让他们产生烦躁不满的情绪。嗅觉上，他们甚至能在相对较远的地方闻到一些在常人看来完全无味的东西。这些特点将会在自闭症儿童身上持续出现。
4、其他
除去上述四大感官的特点外，自闭症儿童在触觉、平衡觉、本体觉等方面均可能存在异常。有研究表明，自闭症儿童综合感知觉失调的发生率高达95%，且程度均比较重。
三、记忆方面
记忆在儿童的认知发展过程中起着非常重要的作用，对自闭症儿童也是如此。有关自闭症的认知研究认为，自闭症儿童的记忆既有存在缺陷的一面，也有惊人的一面。他们有的能够用十几分钟记住整座城市的全貌，并在几天之内完整地描绘出来，具有“照相机式的记忆”,但也有的无法将片段式的记忆拼凑成一幅完整的画面。
与机械记忆相比，自闭症儿童在工作记忆上的表现相对较差。经研究发现，工作记忆检测的评分与社会责任量表的得分相关，说明自闭症儿童工作记忆的异常可能与其社会适应性有关联，这导致他们在社会交往互动中，不能从整体的层面分析和理解他人和自己的行为。
四、注意力方面
自闭症儿童在注意力的表现上非常像注意缺陷多动障碍儿童，他们在日常生活中难以维持注意力，但在某些方面却有着超出注意缺陷多动障碍儿童的特长。首先，自闭症儿童的注意范围具有局限性，只会注意自己感兴趣的事物。对周围的环境和人之间的整体信息并不在意，他们注意的点总是集中在他人不太关注的事物上，比如在与他说话时，他会突然斜着眼睛盯着道路上个的汽车，或者一直注意着天花板上的吊灯。除了沉达丁自己感兴趣的活动外，他们对外界的任何信息均置之不理，可以说注意力转移困难。这种对特定物体高强度的注意使得他们对信息的整合理解过于狭隘，从而阻碍了其与外界的沟通交流。其次，自闭症儿童的注意广度非常狭小，注意细节是他们典型的特点。再次，自闭症儿童具有共同注意的缺陷。他们几乎没有共同注意力，因为他们痴迷于自己感兴趣的事物，很难转移注意力，也对其他事物缺少应有的注意。共同注意的缺失不仅严重阻碍了自闭症儿童正常获取周边的信息，而且还影响了这些孩子对情绪及社会关系等方面的理解。
自闭症儿童表现出来的注意力不集中，并不是他们不愿意集中，而是由于感知觉异常和脑部功能性缺陷所致。所以，与其说他们注意力不集中，不如说他们无法有效地将自己的注意力应用在需要关注的事物上，或是他们的注意力只集中在特定细节上。
以上就是关于自闭症儿童景观设计案例相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
推荐阅读：
赣公网安备 50019002502384号
