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课程资源开发建议（课程资源开发建议怎么写）
发布时间：2023-05-04 21:30:59
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程资源开发建议的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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一、幼儿园应如何开发和利用课程资源
幼儿园如何开发和利用课程资源？
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开发幼儿园课程资源 促进幼儿学习与发展
2018-05-30 阅读4314
课程资源是课程实施不可或缺的基本要素。独立、有效地开发和利用课程资源不仅是新课程实施的基本条件，而且也是体现教师专业权利的基本体现。2018年5月30日，句容市幼儿园乡村骨干教师培育站在茅山风景区中心幼儿园开展了“开发幼儿园课程资源 促进幼儿学习与发展”的主题研训活动。
首先由茅山风景区中心幼儿园的俞同晶园长为大家分享幼儿园课程资源大书主题教研活动的学与思。在内容中，介绍了幼儿园课程资源大书的由来并回顾了之前开展的两次有关课程资源大书的主题教研活动。
接着茅山风景区中心幼儿园围绕课程资源大书提供了园本研训现场供培育站学员观摩。本次园本研训围绕以下两个问题开展：
Q1：经过之前的研讨后，现在的课程资源大书有了什么样的改变？
Q2：为什么要这样改变？
接下来的半个小时里，茅幼以年级组为单位对这两个问题进行讨论并代表发言。
戴娉丽老师代表小班年级组为大家分享了她们的课程资源大书。
小班分享完后，主持人请大家谈谈对于本次改变的亮点与不足。
张梦雅老师认为，这次小班最大的改变就在于内容的选择上，比起之前，幼儿作品更丰富了，展示的形式也更多。仲卫珍老师补充小班在美观上也有了改变。
杨燕老师针对小班的分享提出了建议:是否能够在孩子作品旁边增添一些教师或者是孩子的评价。杨帆老师提出了他自己的想法:在选择内容的时候原先更多上是作品的展示，现在也有了一些过程性的轨迹。
张梦雅老师代表中班组谈了谈她们的改变。首先是在装订上的改变，更便于孩子去再回顾；在内容的选择上更多样，并增添了教师的评价；将活动的过程轨迹和作品都展示出来。
培育站的主持人吴玉娥老师针对老师评价为大家提出了一些建议:评价的形式基于课程建设的需要，可以灵活地开展，可以多样化的呈现。向圆老师也为中班年级组补充了不足:可以增添一些亲子的内容。
成芳老师代表大班年级组介绍了她们的大书。成老师认为以前她们的课程资源大书内容是零散的，经过改变，她们现在有一条主线，内容围绕着主线开展。
听了大班的介绍，杨燕老师提出了自己的建议:比如在小记者活动里，也可以将小记者的采访问题添上去。戴慧老师觉得大班的大书更像是一个项目活动。
听完各组的介绍，吴老师为我们提了一个小小的建议:课程资源大书既然是本书，那么是不是应该尽可能的还原书的特点，比如:封面、扉页、页码等。
观摩完幼儿园展示的园本研训现场，句容市幼儿园乡村骨干教师培育站的成员们针对吴老师就“开发幼儿园课程资源，促进幼儿学习与发展”分组进行研讨。并请每组的导师带领学员就以下两个问题选择一个进行深度研讨并制作小报。
Q1:根据资源大书的优化如何促进幼儿的学习与发展？
Q2:谈谈幼儿园在课程资源大书中的实践与思考。
最后，培育站的导师黄忠老师对我们本次研讨活动进行了总结发言。在肯定我园课程资源大书的同时也为我们提出了一些建议:比如说研讨时问题的设置；课程资源大书到底谁来做？制作过程中我们更关注的是孩子的深度学习；在进行作品评价的时候要把评价的主体还给孩子；在内容的选择上过程展示大于结果展示……同时也给茅山风景区中心幼儿园下期教研提出一个建议:在课程资源大书中如何体现孩子的多种表征形式？
午饭后，大家就上午的小组研讨进行交流。
第一小组认为，课程资源大书可以让孩子参与制作，并在茅山风景区中心幼儿园现场教研的基础上给出了一些建议:作品呈现不了的可以拍照，孩子的语言可以记录等。
第二小组从资源大书的意义和优化两个方面说起，大书的制作要有主题的脉络，并加上评价和反思，幼儿、教师、家长的都可以。
第三小组从制作的主体、过程、内容以及大书的使用这几个方面阐述了小组的看法，并提出了她们的困惑:幼儿的表征除了绘画和照片还有什么形式？
第四小组从课程资源大书何时做、怎么做和谁来做三个方面促进幼儿发展给出了自己的观点。她们认为，大书的制作要结合地方资源，之前要了解孩子已有经验，找到切入点，让每一个孩子参与进来。
最后一组从回顾反思、优化提升和实践操作三方面来进行阐述。大书中要体现主题活动过程的轨迹，比如:对孩子的调查、课程审议、主题脉络和活动过程呈现及反思。
接着，二圣中心幼儿园的陈小娟园长为我们带来了《让资源建设落地生根》的主题培训，从“为何要建设资源”、“如何建设资源”、“资源怎么用”和“资源建设后有哪些变化”这四个方面向我们介绍了她们园是怎么建设课程资源的，让我们受益良多。
活动结束后，吴老师为我们总结了本次活动，感谢茅山风景区中心幼儿园为学员们提供了这么好的现场，希望大家通过今天的活动，能够真正的推进课程的进程，聚焦孩子的发展。并向学员们布置了本次研训活动的作业:针对本园的课程资源制定园本研训方案。
经过一天的研讨、培训，让我们明晰了课程资源大书建设的内容，梳理了课程资源大书的脉络。尽管还有很多不足，还存在着很多问题，但我们一定会带着今天的教研思路，从问题着手，扎实前进。
二、如何开发利用课堂教学资源
如何开发利用课堂教学资源
在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程资源的意识十分淡薄。新一轮基础教育课程改革，将课程意识提到了重要位置，强调课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，这意味着课程观的重大变革。那么，在新课程背景下教师应如何开发和利用教学资源呢？
一、有效地挖掘和用好教材资源
教材是教师教学的主要资源，是教与学的重要依据。为了提高数学教学质量，教师必须首先通过研究和分析、理解和掌握新教材的编写意图。
1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。
2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。所谓难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。这种教师难教、学生难学的内容，通常称之为教材的难点。教学难点要根据教材的广度和深度、学生的知识基础和心理特征来确定。难点有时和重点是一致的。
教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的功能。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解。
3、合理安排教学的顺序。教学中往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。有时一部分知识可能有不同的教学顺序：这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握，哪种顺序更可以节省教学时间，哪种顺序教学效果更好。
在传统的课堂教学中，知识的呈现一般是叙述性的、静态的，大都同教师直接采用课本上条件完备、结论明确的封闭的例题、习题作为学习材料。现代教学理论告诉我们，学生要把静态的知识内容结构转化为自己头脑中的认知结构，必须有一个积极主动、有效参与教学活动的过程。所以教师在知识的呈现上，应由静态封闭变为师生共同探究，在动态中生成。
4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。
教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望，对于课本中的例题和习题，可以根据教学的需要，进行适当的加工处理，使之为教师的教和学生的学服务。对于那些对培养学生的态度、情感与价值观有明显作用的素材，要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。
二、创造性地开发和利用其它教学资源
鲜明的课程意识拒斥“圣经”式的教材观，要求教师确立课程资源意识，认识到教材仅仅是课程实施的一种文本性资源，而且教材是可以超越、可以选择、可以变更的。教材仅仅是课程的一种重要载体，但不是课程的全部。任何课程实施，都需要利用和开发大量的课程资源。
1、课堂生成资源的及时捕捉。
学生是活生生的学习的主人，在课堂上学生会提出哪些问题，会怎样回答老师提出的问题，很多情况下老师是无法预料的。学生提出的问题、学习中出现的错误、不同的观点都是教师可以利用的教学资源。
2、社区、家庭资源的合理利用。
数学来源于生活，又应用于生活。社区、家庭中有大量的与数学教学相关的课程资源，如果我们在教学时能够合理利用，对激发学生的学习兴趣，拓展学生的知识面大有好处。由于新教材内容大多与生活、生产结合十分紧密，就要求教师走出课堂和学校，走向社会，走向社区，掌握翔实的材料，确凿的数据。
3、媒体、网络资源的合理开发。
随着社会的发展和人民生活水平的提高，电视、广播、报刊杂志、计算机已经入普通百姓家，学生获取信息的渠道越来越多，知识面也越来越广。现实社会是一个网络化时代、信息化社会，教师可以到网上收集一些与教学相关的题材，来充实、丰富课本内容，这是活用教材的新路子。
最后需要说明的是，教师在开发和利用教学资源时，要注意从学生实际出发，从具体的教学情境出发，从现有的教学资源出发，开发教学资源不要冷落了课本，开发教学资源不要只图热闹。对教材的处理，要坚持尊重、用好、创新的基本原则.
三、课程资源开发与利用的原则
课程资源开发与利用的原则如下：
(一）开放性原则课程资源的开发和利用要以开放的心态来对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发和利用有益于教育教学活动的一切可能的课程资源，而不是固守着几种知识性素材。
(二）生态伦理原则关怀生命是课程资源开发的基本伦理价值取向，坚持可持续发展是课程资源开发的又一伦理取向。
(三)发展性原则促进学生素质的发展,提高其自身的能力及社会适应性是课程资源开发和利用的一个根本性目的。
(四)经济性原则课程资源的开发和利用要进行合理的规划,要尽可能用最少的开支与精力达到最理想的效果，提高课程资源的利用率。
(五）适应性原则在开发和利用课程资源时，要适应学生的具体情况，也要适应课程资源的具体特性。学生的发展有共性的特征，也有个性化的表现，保证课程资源的开发和利用的适应性
为了有效地开发与利用课程资源，必须注意两条重要原则；一是优先原则。由于学校的条件、教师的水平以及学生的生源不同，学校不可能满足每个学生学习的需要，所以必须在可能的课程资源范围内和充分考虑课程成本的前提下突出重点，并使之优先得到运用。
二是适应性原则。即课程资源的开发与利用必须反映物理课程改革的目标和理念、社会发展的需要和学生发展的需要，不仅要考虑典型或普通学生的共性情况，更要考虑特定学生对象的实际情况；除了考虑学生群体的情况外，还要考虑教师群体的情况。只有这样，课程资源才能得到更加充分、合理开发与利用，有力课程标准的实施。
四、如何开发和利用课程资源？
前面已经说过，课程资源包括可以作为学习和教学内容的材料和使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。我们通常说的课程资源的开发和利用主要指课程资源的第一个方面，即作为学习和教学内容的材料。至于作为客观条件和设施的课程资源，一般应由教育行政部门和学校根据实际经济条件和实际教学的需要，有计划、有步骤地购置或建设。下面就第一个方面的课程资源的开发和利用提出几点建议。
以上就是关于课程资源开发建议相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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