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课程开发的经典模式是（课程开发的经典模式是美国课程专家泰勒提出的什么模式）
发布时间：2023-05-04 18:11:57
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程开发的经典模式是的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、斯腾豪斯提出的课程开发模式是
斯腾豪斯提出的课程开发模式是过程模式。
劳伦斯·斯滕豪斯（Lawrence·Stenhouse），英国著名的课程理论家，在教育研究和探讨课程的设计发展方面做出了卓越贡献。他在进行了大量的理论研究并吸收了英国许多课程编制的实践经验的基础上，在20世纪70年代确立了与目标模式相对立的新的课程开发模式过程模式。
斯滕豪斯在从事“ 过程模式” 研究之过程中, 对泰勒的“ 目标模式” 作了详细分析和批判。斯滕豪斯的课程开发过程模式主张：课程开发应该关注过程，而不是目的，不需要从详细描述目标开始，而需要先详细陈述程序原则与过程，然后在教育活动、经验中，不断予以改进、修正。
过程模式的课程和教学设计的着眼点在学习活动和学习环境的设计，课程设计要首先能够激发学习者的学习兴趣和动机。
理论原则：
过程理论要求，课程与教学要遵循以下五项原则：教师应该与学生一起在课堂上讨论研究具有争议的问题，而不是把“确定的知识”直接灌输给学生；
处理具有争议的问题时，教师应持中立的原则，使课堂成为学生的论坛，而不是传统的教师的讲堂；对于具有争议的问题的研究，主要方式是讨论；讨论应尊重参与者的不同的观点，无须达成一致的意见；
过程模式的课程和教学设计的着眼点在学习活动和学习环境的设计，课程设计要首先能够激发学习者的学习兴趣和动机。
二、斯腾豪斯提出的课程开发模式是
过程模式。过程模式是斯滕豪斯在对泰勒目标模式批判的根底上提出的。过程模式的特征是不以事先确定好的、由认真分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程(包含教学)展开过程的全然标准，使之与宽泛的目的坚持一致。
三、课程开发的目标模式与过程模式各有什么优点和缺点
目标模式产生于博比特的课程与设计一书。课程目标泰勒所提出的泰勒所提出的.
泰勒对于教学过程当中必须要进行完成的四个基本问题提出了。回答对于这四个基本问题的回答构成了著名的泰勒模式.
泰勒模式包括学校应该确定哪些教育目标？学校选择哪些教育经验可以实现这些教育目标？学校如何有效地组织这些教育经验？学校如何确定这些教育目标正在得以实现？
这几个步骤可以分为确定教育目的，选择教育经验，组织教育经验，评价教育效果。
关于第一步确定教育目的。教在育目的来源于当代生活的需要。学科本身的研究，专家学者的建议。
选择教育经验。选择教育经验要充分的考虑受教育者的身心发展水平选择哪些经验g可以能够实现教育目的又能够保证实现学生内在心理发展的需要。
组织教育经验。组织教育经验，包括横向组织和纵向组织横向组织指的是不同领域之间的组织，纵向组织是指不同阶段知识之间的组织，要注重连续序列性和整合性。
评价结果评价结果的过程包括界定教育目的评价教育情景编制教育的评价工具分析利用觉效果。
总而言之选择教育经验是主体环节评价教育目标的教育结果是。基本保重确定教育目的具有目标是出发点是归宿。泰勒原理被认为是基本的框架确定了课程开发的基本思路与范围综合运用了教育学学派的各派主张形成了基本的框架对后世学科教学课程评价当中产生了重要的影响。他被。当做是主导性的课程范畴他提供了一个可行性的思路逻辑性具有调控性从次分明系统性但是他的局限在于他是一个非常理性的框架具有时代印上时代智上的标记对于课程编制方面容易简单化机械化很大的主观性。不利于发挥学生的主体性和积极性。
四、当代主要职业教育课程模式有哪些
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1、普教改良型学科课程模式：
普教改良型学科是目前的主流模式。重视文化基础教育，逻辑性强。更关注学生认知能力、一般行动能力和个性的发展。
2、职业相关的课程开发：
CBE/DACUM课程、MES课程、双元制等。以能力为基础取代了以知识为基础。把能力看作一系列孤立行为的职业分析方式，无法满足职业教育对全面提高素质和就业灵活性的要求。
3、工作过程系统化的课程开发：
工作过程导向的课程、项目课程。在工作中所需要的知识技能，必须与整体化的实际工作过程相联系。除专业能力之外，劳动者在关键能力和个性特征方面的综合素质越来越重要。
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以上就是关于课程开发的经典模式是相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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