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分科课程是谁提出来的（分科课程是什么时候存在的）
发布时间：2023-05-02 14:54:46
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于分科课程是谁提出来的的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、世界上最早使用课程一词提出来的人是谁
唐朝孔颖
“课程”一词始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言 》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“维护课程，必君子监之，乃依法制。”但这里课程的含义与我们今天所用之意相去甚远。
宋代朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。虽然他对这里的“课程”没有明确界定，但含义是很清楚的，即指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。
到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。
解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。
扩展资料：
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程作用：
（1）教育教学活动的基本依据。
（2）实现学校教育目标的基本保证。
（3）学校一切教学活动的中介。
（4）对学校进行管理与评价提供标准。
（5）教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
（6）国家检查和监督学校教学工作的依据。
（7）实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。
课程即教材：
课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递
知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。
教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
参考资料：百度百科-课程
二、首次在科学分类中将教育学作为一门独立学科划分出来的是培根还是夸美纽斯
是培根！独立的标志性著作
英国学者培根在《论科学的价值和发展》（1623）一文中，首次把“教育学”作为一门独立的科学提出。 捷克教育学家夸美纽斯[2]出版了近代第一本系统的教育学著作《大教学论》 夸美纽斯
（1632）。 英国哲学家洛克出版了《教育漫话》（1693），提出了完整的“绅士教育”理论。 法国思想家卢梭出版了《爱弥尔》（1762），深刻地表达了资产阶级教育思想。 德国哲学家康德在《康德论教育》（1803）一书中明确提出，“教育的方法必须成为一种科学”和“教育实验”的主张。 瑞士教育家裴斯泰洛齐写作《林哈德和葛笃德》（1781～1787），提出“使人类教育心理学化”的主张。 德国心理学家和教育学家赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”，他的《普通教育学》（1806）被公认为第一本现代教育学著作。
三、分科课程的现代分科课程的重要流派
有三个：永恒主义课程流派、要素主义课程流派、结构主义课程流派。 是现代学科课程理论中影响最大的一个，其代表人物是瑞士的心理学家皮亚杰（J.P.Piaget，1896～1981年）和美国的教育家布鲁纳。他们从课程编制的角度入手，主张按照学科的结构设计课程，只要抓住了学科的结构，就可以使学生很好的理解本学科，强调学科基本概念的掌握。布鲁纳的一句名言即“任何知识都可以以教育上诚实的方法教给任何年龄的任何儿童“。这一流派兴盛于二战后，特别是20世纪60年代达到了高峰。
四、什么是最早为分科课程提供心理学理论基础的人
B。（）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。A、杜威B、赫尔巴特C、夸美纽斯D、泰勒。
以上就是关于分科课程是谁提出来的相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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