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简述教育管理的核心和特点（简述教育管理的核心和特点是）

发布时间：2023-05-02 14:17:17 稿源：创意岭阅读： 741

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本文目录:

1、教育管理模式
2、简述教育管理质量的特点
3、当代教育管理理论具有哪些新的特点
4、以个别化教育核心课程管理具有哪些特色

简述教育管理的核心和特点（简述教育管理的核心和特点是）

一、教育管理模式

教育管理模式

教育管理模式，教育对国家的发展来说意义深远,可以为经济社会的发展培养人才,而我国也非常重视教育,注重科技兴国。借助竞争机制，体现能者上、庸者下的管理方式。下面看看教育管理模式及相关资料。

教育管理模式1

1、高校学生素质参差不齐

近些年，伴随着学校办学能力不断强化，高校的学生数量也在不断增加。针对不同年龄阶段，不同生源类型以及不同社会阅历的人，都有相应机会按照自身需求选择接受相应的高等教育。在多元化文化背景以及多重价值理念的冲击之下，

高校中学生的思维特点、价值取向以及成长意识等都有多种性的特点，目前高校学生基本都是独生子女，都有着相应的心理特点。除此之外，贫困学生的心理健康问题、就业压力变大等情况较为普遍，导致以往单一性的学生教育管理模式已经无法满足高校实际教育的需求。

2、学生教育管理模式的滞后

以往的学生教育管理模式普遍是在高校教育阶段的初级阶段中。但是，伴随着高校教育的不断改革，命令约束式的学生教育管理模式有明显的滞后性，已经无法满足目前对学校的管理要求。以往的学生教育管理模式主要是将学生当做是教育管理的对象，

反而忽略学生自主管理能力的.培养，导致学生无独立性成长能力，个性化发展受到制约，学生的创造性与主动性受到严重的控制，无法发挥。在这样的教育管理模式之下，既不利于师生之间的关系，还会制约学生的个体化发展，有明显的滞后现象。

3、学生教育管理队伍不稳定

在高校中，学生教育管理工作包含了学生的所有学和生活行为，基本可以决定学生在校时的成长，有着非常重要的意义。可以毫不夸张的说，如果学生教育管理行为发生意外，学生的成长必然会有严重的偏差，导致学生成为“问题”学生。就目前的学生教育管理队伍而言，大多数都是刚毕业不久的年轻教师，虽然年龄上与学生不会有太大的差异，

无代沟存在，但是因为缺乏相关教育管理经验，大多数教育管理效果并不理想。与此同时，学生教育管理人员在学校的待遇也不理想，基本上是校园中最容易被忽略的人群，无法得到相应的培养和重视，导致管理队伍的流动性较大，严重制约学生的成长。

教育管理模式2

1.在各个城市的不同地点设立各个分校区;

2.根据学员学基础、年级不同而划分不同档次，如衔接班，基础班，强化班等;

3.不同学员培训的科目不同，如数学，英语等;

4.不同科目上课时间及地点不同。

如此详细的划分带来的是巨大的信息管理负担，大量的数据处理过程是复杂且繁琐的，而各个培训机构对学员的管理还停留在手工管理阶段和计算机辅助管理初级阶段，这不仅会占用大量人力资源，而且在一定程度上提高了培训机构的运营成本。

对于学员家长来说，他们希望培训机构不仅是为自己的孩子进行学辅导，同时也希望孩子在学校的安全得到保障，自己能对孩子进行有效的监督，防止学员因逃课、出走等发生意外。

针对以上创业项目培训机构需要迫切解决的问题，教育培训机构应设计一套全新的涨收入管理模式，该模式重点实现学员信息管理、招生咨询管理、财务和收费管理、教学与课程管理、教师管理等业务管理功能。

在传统门禁系统的基础上，添加安全短信智能服务模块，彻底解决家长和培训机构的信息沟通，保障学员的出入安全，其基本流程如下：

1.学员进教室时，感应智能卡，实现刷卡开门，同时培训机构控制中心实时更新该学员的培训信息，显示已上过的课程及剩余课时信息;

2.学员刷卡开门时，培训机构控制中心将会发送一条短信，给学员家长，发送的短信内容，可自定义，如“您的孩子×××已于×时×分到达××培训机构补××课程”。学员上完某节课后，再次刷卡，家长将再次收到学员已经下课离校的短信。若学员在下课后一定时间内未返回家中，家长能及时察觉，防止学员在外发员意外。

3.若学员未按时刷卡，系统将在预设定的时间段内，发送一条短信给学员或家长，提醒该学员还未到校，需及时到校上课;

4.当学员所有培训机构课程均已结束时，系统控制中心将自动删除该学员信息，再刷卡则不能开门，该卡可回收并重复使用.

以上是为大家简要整理的一些关于教育培训机构管理的方法，创业者们应该根据自身的实际情况来选择机构培训管理方法,按照目标来进行选择,不能脱离教育机构培训的初衷,始终铭记为教育学生服务,让众多家长看到教育机构管理带给孩子的好处!成长为让众多家长满意的教育培训机构!

教育管理模式3

学生教育管理的最终落脚点必然是学生，学生是整个管理的核心，也是提高管理质量的重点。在学生教育管理中，所有的学生都是管理的参与者与实施者，既是管理者也是被管理者。对此，作为高校导师，首先应当从思想上创新管理理念，明确学生在管理当中所应当具备的义务、权力以及地位，尊重学生的自主思想、人格以及个性，

强化学生的民主意识以及自主意识的培养，以学生为管理者为核心，引领学生积极主动的参与到管理当中。在实际的学生教育管理中，可以通过实施合理的班级动态管理机制，对每一个学生进行管理考核指标，在明确每一位学生的实际能力条件之下，确立行之有效的目标考核指标，对学生的自我管理实行定量、定性的考核，并将该考核评价结果作为奖学金、

优秀学生等项目的考核标准。在班级动态管理制度当中，首先应当制定一个统一的考核标准以及目标，这一标准及目标必须要体现管理的可操作性以及明确的指向性。其次，班级动态管理制度应当与学校的需求进行及时的调整，这一调整必须要体现管理工作的动态性与稳定性。按照每个月的工作任务、目标以及完成情况实行定量定性的考核，及时进行评价，

体现管理的时效性，最终体现管理的系统性与综合性。高校教育管理还可以通过创建学生为班级干部的方式实施管理机制，通过改革班干部的方式，让优秀学生体现自己的优势，实现竞争上岗。以往高校教育中班干部的选举普遍是由教师提名，学生举手进行表决。这样的方式极容易导致大多数有潜力的学生失去锻炼的机遇。在目前竞争强烈的社会中，班干部的选择上，

应当体现学生的综合能力，给予更多的学生锻炼的机会。可以在班级中采用班干部竞争方式，在每个学期中，所有的班干部都应当进行竞选，通过竞争的方式选取班级干部。这样的管理方式既能够提高学生的自主锻炼能力，还能够体现良好的管理效果。

二、简述教育管理质量的特点

教学质量管理是对学校整个教学活动所进行的质量监督和控制，它与教育质量管理一样，具有全面性、全员性、全程性、规范性、动态性等特点。

三、当代教育管理理论具有哪些新的特点

当代教育管理理论具有新的特点:

(1)由重视学校功能管理转向学校的效能管理;

(2)由重视部门优化管理转向到整体优化管理;

(3)由重视教育管理过程的监督、检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动机、责任感和成就欲上;

(4)以重视教育管理规范化、制度化、标准化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理;

(5)在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合的管理方法上来。

四、以个别化教育核心课程管理具有哪些特色

第一：单一化特点，由于学生的个体差异很大，实现教育康复的目标也不尽相同，因此，特殊教育要求教师要对每个学生制定个别化教育计划。