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将课程视为学科和教材的定义（将课程视为学科和教材的定义是）
发布时间：2023-05-02 11:32:33
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于将课程视为学科和教材的定义的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、古德莱德将课程分为五个层次分别是什么？
一是理想的课程，即由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。
二是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类。
三是领悟或理解的课程，即任课教师所领悟的课程，这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
四是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整。
五是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。
介绍
1、课程是知识
把课程的本质看成是知识，不仅是一种比较传统的观点，而且也是国内目前比较有代表性和普遍性的观点。这种观点的基本思想是，课程的主要使命在于使学生获得知识。课程被等同于知识，而知识是按学科分类的。
因此，这种定义的另一种表达方式就是“课程即学科（科目）”。这也是一种常识化的课程观，在学校的日常实践中和人们的头脑里根深蒂固。
2、课程是经验
这种课程定义把课程视为学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。它是在对前一种观点批评和反思的基础上出现和形成的。杜威将这种观点加以系统化、理论化并付诸了实践。
二、课程即教学科目这种课程定义是什么
课程的解释
[course;curriculum]
学校教学的科目与进程 为取得学位而专修的课程 社会 学的四年课程 详细解释 (1).有规定数量和内容的工作或学习进程。 《诗·小雅·巧言》 “ 奕奕 寝庙， 君子 作之” 唐 孔颖达 疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。” 宋 陈鹄 《耆旧续闻》 卷二：“后生为学， 必须 严定课程，必须数年劳苦。” 清 顾炎武 《与友人辞往教书》 ：“有实心向学之机，多则数人，少则三四人，立为课程，两日三日一会，质疑问难，冀得 造就 成材，以续 斯文 之统。” (2).特指学校的教学科目和进程。 鲁迅 《集外集 拾遗 ·＜浮士德与城＞后记》 ：“设讲演及学校课程，一般地说，是从事于 革命 的 宣传 工作的。” (3).交纳赋税的限期。 《旧唐书·职官志二》 ：“﹝刑部比部﹞郎中、员外郎之职，掌勾诸司百僚俸料、公廨、赃赎、调敛、徒役、课程、逋悬数物，周知内外之经费，而总勾之。” (4).按税率交纳的赋税。 《金史·孙铎传》 ：“ 铎 上言：‘民间钞多，宜 收敛 。院务课程及诸窠名钱须要全收交钞。’” 元 王恽 《为驿程量事缓急给限事状》 ：“切见随路每岁差遣人员赴都，如计禀公事，押运差发课程一切等物者，既还，心欲速得到家，不问铺马生受，日行数站，其马疋不无走损倒死。” 《明史·食货志五》 ：“凡诸课程，始收钞，间折收米。” (5).规划工程。 宋 刘昌诗 《芦浦笔记·白玉楼赋》 ：“惟五城一覩之珍，三献不逢之宝，盖於此山积而云骈。 然后 大匠课程，羣工谨度，琢瑗砻瑛，鬭珪叠璐。” (6).考核工作进程。 清 曹寅 《真州述怀奉答徐道积编修翫月见寄原韵》 ：“课吏不课程，百里半九十；读书不读律，知一二乃失。”
词语分解
课的解释 课 （课） è 教学上的一个阶段：上课。课时。课间。旷课。授课。课余活动。 教学的科目：课程。课表。 基础 课。专业课。课本。课文。 教书讲学或攻读学习：课徒。课读。 古代的一种赋税：国课。完粮交课。 使 程的解释 程 é 规矩 ，法式：程式。程序。章程。规程。 进展，限度： 程度 。进程。日程。过程。 道路的段落： 路程 。行（妌 ）程。里程。启程。前程。 衡量，考核：计日程功。 姓。 部首 ：禾； 笔顺编号
三、1.什么是教学?什么是课程?课程与教学之间的关系是怎样的?
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
论述课程与教学的关系：
1、课程论和教学论有不同的研究领域，课程是指学习内容或者教材，教学则关注内容传递的过程与方法；
2、课程是学习的结果，而教学是实现或者达到目标的手段；
3、课程只涉及教学内容，是教学的一个组成部分，课程是一个大的概念，它的内涵和外延都比教学大；
4、课程与教学是各自独立的系统，但是它们又相互影响；
5、课程论和教学论一部分内容相互交叉，对共同部分的研究影响课程与教学的发展，两者虽然独立存在，但是存在互为反馈的关系，课程论发展影响教学论，例如对于课程标准的制定就要求在教学过程中改变教学方法和手段等；
6、教学论的发展也影响着课程论的发展。
四、课程的概念和定义
课程概念表述以及对课程内涵的界定，学界争论不休，莫衷一是，形成了不同学说。
课程是指实现各级各类学校培养目标而规定的全部教学科目及这些科目在教学计划中的地位的开设的总称。与此类似的是，把课程理解成为实现各级学校的教育目标而规定的教学科目及其目的、内容、范围、进程等的总和。
教材中对课程的定义包括计划和实施两个层面：课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为达到培养目标所制定的一套有目的、可执行的计划。它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。
以上就是关于将课程视为学科和教材的定义相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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