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课程体系包括哪些要素（课程体系结构图模板）

发布时间：2023-05-02 10:51:11 稿源：创意岭阅读： 711

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本文目录:

1、整体设计师课程体系是什么
2、课程结构包括哪几个方面
3、国内工程造价专业构建课程体系考虑的要素有哪些?
4、什么是课程计划？课程计划的构成要素有哪些

课程体系包括哪些要素（课程体系结构图模板）

一、整体设计师课程体系是什么

课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。

课程体系是育人活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式所组成，其中课程观起着主宰作用。

课程体系是指在一定的教育价值理念指导下，将课程的各个构成要素加以排列组合，使各个课程要素在动态过程中统一指向课程体系目标实现的系统。课程体系是实现培养目标的载体,是保障和提高教育质量的关键。

课程体系和教学体系有不同的研究领域，课程是指学习内容或者教材，教学不只是传递和执行课程的过程，而是创生与开发课程的过程。课程是学习的结果，而教学是实现或者达到目标的手段。课程只涉及教学内容，是教学的一个组成部分，课程是一个大的概念。课程与教学是各自独立的系统，但是他们又相互影响。

所谓概念，是作为反映对象本质属性的思维形式，其内涵只能根据它所指称的对象的“实然状态”规定。概念的内涵是一成不变的，但是概念所指称的对象的实然状态会发生变化。因此，当对象的实然状态发生变化，概念的内涵也会发生相应的变化。因此，以上学者对课程的定义，只是在共同的“课程”概念背景上的理念分歧与交流。

二、课程结构包括哪几个方面

课程结构包括方面：课程计划、课程标准、教科书。

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类。

以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。课程结构是针对整个课程体系而言的，课程的知识构成是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。

在课程理论与实践中，典型的课程类型可分为：学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。

均衡性原则：新课程在结构上所倡导和实现的均衡性试图改变以往学生动手实践能力低下、知识体系相互隔离、所学知识远离现实生活的状况，引导学生在掌握课程内容的同时，关注生活，关注社会发展和科技进步，能够积极开展探究活动，能够主动地参与社会生活。

综合性原则：课程综合化是新的课程结构调整的重要任务。

三、国内工程造价专业构建课程体系考虑的要素有哪些?

国内工程造价专业构建课程体系考虑的要素有实验、课程的合理设计和毕业后的实习顶岗着三个方向。大多数本科院校的工程造价专业拥有着独特的培养与教学方案计划，其自身的实践教学大多都是以此作为依据进行教学。其教学主要包括实验、课程的合理设计和毕业后的实习顶岗着三个方向。实验的设置主要是由理论课当中所讲述的理论作为依据从而在课堂当中进行实验，在实验的过程当中先由教师们进行全面的讲解和岩石，然后根据学生们自身进行操作实验当中所表现的特点在逐一进行讲解帮助其完成实验当中所需的操作。而这些实验大多数是验证性的实验，只要在操作过程当中保持与教师一致，那么实验的结果都是相同的，虽然学生们都在自己进行动手操作，但只是按照教师所进行实验的过程全面的模仿。并没有真正的体现出学生们自身的创新能力，从而使学生们自身的积极性收到了一定的影响。教师们在课堂当中组织学生们进行这种实验不过是运用了另一种新型的方式来传授知识，这对于学生们自身的创造能力和自主寻找问题并针对其问题进行分析和解决的能力并没有实质性的帮助。

四、什么是课程计划？课程计划的构成要素有哪些

课程计划也称为教学计划，是课程设置与编排的总体规划，它是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排，具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。课程计划体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和主要依据，是编制课程标准和编写教科书的依据，也是督导、评估学校教育教学工作的依据。

课程计划的构成要素有：学科设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排。

1、学科设置

大致包括七类：

（1）语文、数学等基础性科目；

（2）外语、计算机等工具性科目；

（3）思想品德教育科目；

（4）社会科学基础知识科目；

（5）自然科学基础知识科目；

（6）体育、保健、艺术审美科目；

（7）劳动技术教育科目。

另外，上述教学科目也有必修课程和选修课程的区分。

2、学科顺序

中国中学课程体系规定，各门学科既不能同时齐头并进，也不宜单科独进，应按照规定年限、学科内容、各门学科之间的衔接、学生的发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排，使先学的学科为以后学习的学科奠定基础。

3、课时分配

课时分配包括各门学科授课的总时数，每门学科在各学年（或学期）的授课时数和每周的授课时数。应根据学科的性质、作用，教科书的分量和难易程度，恰当地分配各门学科的授课时数。

4、学年编制和学周安排

这一部分主要是指学年阶段的划分，各个学期的教学周数、学生参加各种活动的时间、假期和节日的规定等。

基本原则：

1、保证教育目的、培养目标的实现

课程计划的制定必须保证使学生在德、智、体、美、劳等诸方面都得到全面、和谐的发展，为其毕业后升入高一级学校深造或参加社会主义建设打好坚实基础。在课程设置上要体现基础性、全面性、时代性的特点，即在加强基础学科教学的同时，适时地拓宽和更新原有的科目，保持各类学科之间的协调平衡，以全面培养和提高学生各方面的素质，为其成为国家的栋梁之才打好基础。

2、依据科学的课程理论，以教学为主合理安排各类课程和各项活动

把学科课程和活动课程、分科课程和综合课程、普通文化课程和职业技术课程等有机地结合起来，根据各类课程和各类活动的地位、作用、特点以及它们之间的内在联系，统筹合理地安排其教学顺序和教学时数，以体现课程结构的完整性。

3、注意初中、高中教育阶段的相对完整性和衔接性

课程计划的制定考虑初中、高中两个阶段的相对完整性，使每个阶段的学生都能受到比较完整的全面教育，为其顺利的就业打好基础。同时，这两个阶段的教育又要相互衔接，在课程设置和教科书内容上，要妥善安排，减少不必要的循环和重复，以保证青少年继续学习和深造。

4、统一性和灵活性相结合

在制定课程计划时，就要考虑地方的特点，允许有因地、因校制宜的部分，具有一定灵活性，适应学生身心发展的规律，同时，还要考虑学生发展的一般特点和个别差异，把统一要求与因材施教结合起来，以使学生的个性得到充分发展。

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