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探究性活动方案（探究性活动方案设计）
发布时间：2023-05-02 09:47:23
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创意岭 阅读：
342
大家好！今天让小编来大家介绍下关于探究性活动方案的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、什么叫研究性学习方案？和学案有什么不同？
研究性学习本身没有体系化的内容，
具有开放性和可探究性的特点。研究
性学习的内容是从生活中发现问题，
提出问题，它涉及学生的学校生活、
家庭生活和社会生活等学生的整
个“生活世界”。因此研究性学习的内
容可以由学生自己选择确定，也可以
由教师提供选题建议；可以来源于课
本知识和课堂教学，也可以产生于家
庭或社会生活；可以是对自然现象的
研究，也可以是对社会问题的探讨。
与一般学科课程相比，研究性学习在
内容上更广泛、更灵活、更富有弹
性。在新课程计划中，研究性学习是
综合实践活动课程的最重要的部分，
它旨在引导学生关注社会、经济、科
技和生活中的问题，通过自主探究、
亲历实践综合地运用已有的知识和经
验解决问题，学会学习，培养学生的
人文精神和科学素养。高中三年共计
15学分，占综合实践活动课程总分的
65.3％。
三、课程定位与开设意义
1．课程定位
要知道什么是“研究性学习”，首先要
明确什么是“研究”，研究的含义概括
起来主要有这样三种：
a．科学研究：指的是科学家的研
究，是一种根据研究中发现的证据提
出解释的多样化的方式。
b．基于研究的教学或以研究为本的
教学：是一种对产生于学习经验的真
实问题的研究，是科学教育的核心策
略。
c．以研究为本的学习：指的是一种
积极的学习过程，就是让学生自己思
考怎么做，甚至是做什么，而不是让
学生接受教师思考好的现成的结论。
从这个标准中可以看出，研究既是学
习的过程又是学习的目的。根据基础
教育的特点，我校的研究性学习主要
应用后两种情况——探究式教学和专
题研究。
2．开设意义
a．“研究性学习”是一门开放性、综
合性、实践性、研究性的课程，也是
改变学生学习方式和教师教学模式的
革命。
b．“研究性学习”是在课程层面上试
图解决当前基础教育的主要困惑，是
课程改革的一个结构性突破，保证了
素质教育的落实和深入。
c．“研究性学习”融德育渗透、认知
学习、能力培养、个性发展于一体，
对培养学生的健全人格、创造能力和
终生发展具有重要作用。
d．“研究性学习”对教师队伍建设提
出了全新的课题，从而推动教师的继
续教育。
四、课程教学的组织形式
研究性学习是指学生基于自身兴趣，
在教师指导下，从自然社会和学生自
身生活中选择和确定研究专题，主动
地获取知识、应用知识、解决问题的
学习活动。它强调学生通过探索实
践，增强探究和创新意识、学习科学
研究的方法 学案". 是指教师依据学生的认
知水平，知识经验，为指导学生进行
主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握
教材内容，沟通学与教的桥梁，也是
培养学生自主学习和建构知识能力的
一种重要媒介，具有"导读，导听，
导思，导做"的作用
上课设计好教案是上好一堂课
的重
二、综合实践活动策划方案
综合实践活动策划方案5篇
方案是为某一行动所制定的具体行动实施办法细则、步骤和安排等。怎样写方案才更能起到其作用呢?下面我给大家带来综合实践活动策划方案，希望大家喜欢!
综合实践活动策划方案1
【活动目标】：
1、通过活动，让学生了解清明节，知道它的由来、传说故事、习俗等。
2、通过清明节这个传统节日的研究，让学生更加热爱自己的家乡，让学生宏扬民族精神。
3、通过对清明诗词的活动，激发学生对古代诗词的兴趣，提高学生文学素养。
4、学生通过综合实践活动，提高学生对祖国文化的热爱、获得对社会、对自我之间的内在联系的整体认识，形成亲近民族文化、关爱自然、关心社会以及自我发展的责任感，从而形成社会发展和生活方式变革所要求的基本品质。
5、通过本次活动，发展学生在自己的生活中发现问题、解决问题的能力，学会认知、发展学生的动手能力，养成探究学习的态度和习惯。
【活动准备】：
1、教师可指导学生从网上或书上查找有关清明节的背景资料。
2、联系好熟悉当地节日掌故的有关机构和个人，以便引导学生进行调查采访。
3、准备好学生外出活动所需的一些设备，如数码相机、摄像机等。
【活动过程】：
(一)准备阶段活动内容：
1、通过开题课，学生讨论得出研究的总课题《走近清明节》以及研究的4个主题："清明节的渊源"、"清明节的纪念方式"、"清明节的诗歌"、"清明扫墓活动"。
2、学生根据自己喜欢的主题自由组合，分配好人员，选好各个小组长。然后由组长带领，明确活动目标、任务和要求，指制定活动计划。
(二)活动实施阶段
1、按小组开展调查、访问、图片收集、查找资料;实地考察;分析调查结果并对活动所获得的资料认真做好记录。由各组组长负责分工完成。(访问方式有：实地访问、电话访问等形式，组员根据访问的情况做好记录)
2、集中交流，合作探究。各小组讨论在活动中的心得体会和在活动中遇到的问题等。根据活动的体验和小组成员之间的交流吸取教训，调整方法。
3、整理信息，形成观点，并合作设计清明节精美小报。
(三)总结阶段
展示成果，交流分享，组织评价。在老师指导下，各个小组的成员根据活动中获得的信息作进一步的筛选和整理，形成共识，以书面形式上交调查报告，并总结自己在活动中的心得体会。各个小组成员以不同的方式向同学分享展示自己的成果。最后老师和同学共同评价这次的活动。
综合实践活动策划方案2
一、 指导思想：
21世纪，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈。综合国力竞争实质就是劳动者素质的竞争。而国民的创新精神和实践能力是劳动者真正素质和能力的重要表现。而我国原有的基础教育体制明显存在部分教学内容陈旧，教学方法脱离了学生已有的知识和经验，脱离了社会实际。这样的教学往往以学校、课堂、书本为中心，难以真正培养学生的创新精神和实践能力。
我校要通过积极参与综合实践活动课程的实施来克服以往课程中脱离学生自主生活和社会生活的倾向，注重学生对生活的`感受和体验，形成学生勇于实践的意识和善于实践的能力。同时，通过综合实践活动课程的开发与实施，培养学生活动的自主性、探究性、合作性，使学生在丰富多彩的探究性学习活动中学会发现，学会探究，学会合作，形成发现问题与解决问题的能力。
二、综合实践活动的实施
我校综合实践活动课的具体实施如下：每月定一个主题，每个级部围绕这个主题分别制定相应的语文综合实践活动计划。
九月份：每逢佳节倍思亲
(三年级)1、指导学生从各种渠道收集关于佳节思亲的文章。
2、指导学生交流收集的思亲方面的诗歌，如王维的《九月九日忆山东兄弟》等。
3、课后收集描写秋景的古诗，在班级内召开诗歌朗诵会。
(四年级)1、关于思乡的诗歌朗诵会。
2、中国传统节日由来故事会。
3、诗歌赏析《但愿人长久》、《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》。
(五年级)1、带领学生到电脑室上网收集佳节思念家乡、亲人的诗歌、文章等。
2、指导学生交流收集到的资料。
3、教学生以小组为单位把收集的资料汇编成册。
4、举行资料展览会。
(六年级)1、了解中秋节的由来。
2、收集有关“思念”的诗句，开展赛诗会。
3、给远方的亲人写一封信。
十月份：谁不说咱家乡好
(三年级)1、阅读有关家乡的文章。
2、收集关于思乡的古诗。]
3、唱一唱自己的家乡。
4、写一写你心目中家乡的样子。
(四年级)1、收集常州名胜古迹资料。
2、交流收集到的资料。
3、介绍常州名人。
4、制作小报。
(五年级)1、介绍家乡著名景点。
2、说说家乡的历史名人。
3、夸夸家乡的土特产。
4、展望家乡的未来。
(六年级)1、了解常州的历史和风土民情。
2、开展实践活动，游览常州名胜古迹。
3、小练笔或当小记者介绍家乡著名的景点。
十一月份：感恩
(三年级)1、收集关于感恩节的知识，包括来源、风俗等。
2、制作感恩节贺卡，说说最想感激谁，为什么?
3、课后收集感恩节的诗歌，开展诗歌交流会。
4、根据生活中让你感动的一个场景，排演小品。
(四年级)1、名文诵读。
2、收集父母对你爱的点滴进行交流。
3、照片里的故事。
4、制作感恩卡。
(五年级)1、(照片展)回忆长大的点滴，感恩父母。
2、(出示奖状或作业本)回想成长的足迹，感恩老师。
3、感恩生活中给过你帮助的陌生人。
4、欣赏绚丽的大自然，感恩自然。
(六年级)1、为父母做一件事。
2、唱一首歌献给父母。
3、给父母写一封信。
4、开展一次与父母同乐的活动。
十二月份：北小骄傲
(三年级)1、说北小——说一说我们的学校。
2、写北小——写一写你最喜欢的北小。
3、画北小——挑一处最美的地方画下来。
4、为北小设计一张名片。
(四年级)1、收集班级中为北小添彩的人事，作采访。
2、班级中评选“北小骄傲”候选人。
3、演讲：我是光荣的北小人。
(五年级)1、网上浏览中央电视台的相关“骄傲”评选，确立评选方向。
2、交流自己心目中的骄傲人物，并准备采访他。
3、为“骄傲人物”设计一段颁奖词。
4、评选出班级里的十大骄傲人物。
(六年级)1、收集身边“感动”的故事。
2、开展一次“感动”的故事会。
3、写一篇专访：令你骄傲的北小人。
4、为北小做一件感动的事。
一月份：展望__年(迎新春)
(三年级)1、为“展望__年”为主题制作迎新年贺卡。
2、开展“珍惜时光，好好读书”演讲会。
3、上网浏览“孙中山先生”图片与故事。
4、收集并讲英雄故事。
(四年级)1、收集春联，背春联(网络)。
2、交流春联，学写春联。
3、了解天南地北的过春节的习俗(网络)。
4、介绍一种春节习俗，作一次图片展览。
(五年级)1、小结自己__最骄傲和最失落的一件事。
2、交流自己收集到的新春寄语
3、仿写一段新春寄语，制作新春贺卡。
4、许下新春愿望，然后发到班级网页上，学生之间相互留言祝福。
(六年级)1、新春寄语(班级主页)
2、我的__故事会。
3、制作新春贺卡。
三、关于课程的评价
(一)评价的指导思想
对于学生开展综合实践活动所进行的评价应有新的评价理念和评价方式，采用“自我参照”标准，引导教师、学生对自己在综合实践活动中的各种表现“自我反思性评价”，强调师生之间，学生同伴之间对彼此的表现进行评价、鉴定。
(二)学生评价要求
对学生的评价可以从以下几方面进行：
1、学习态度。学生对活动的投入精神以及克服困难的精神，能否认真完成所承担的任务，作好每次的记录并认真分析，提出合理的建议、设想等。
2、能力和方法。在活动的开展中，学生的观察思维、操作、表达等基本能力是否得到发展提高。在活动中，有没有掌握一些基本的技术和一些研究的方法。如资料查阅、实地观察、调查的运用、材料的整理、数据处理等。
3、品质发展。在研究中，学生是否培养了合作精神及虚心听取意见，乐于助人、自觉主动等品质。
4、研究成果。学生在研究一个阶段后，有没有如书面材料，口头报告、活动等展示型的研究成果。
(三)教师评价要求
在综合实践中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者，组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。
对教师可以从以下几个方面测评：
1、规划与设计的能力;
2、组织、管理协调与应变的能力;
3、探索与问题解决的能力;
4、收集与处理信息的能力。
(四)评价的方式
评价形式采取多种多样的方式，主要有教学实录、成果或作品展示，研究报告展示、评比等。
在每个学期末进行“综合实践活动标兵”评选，对优秀学生进行表彰。
四、综合实践活动课程的管理
1、成立综合实践活动工作领导小组。
组长：
副组长：
成员：
2、管理网络
校长室——教导处——教科室——年级组——各班级
3、各部门实施计划(在学校总的工作计划的指导下自行制定具有年级特色 的活动方案)
4、课时安排
我们按教育局规定，合理全面开设综合实践活动课程，每周二课时，用于研究性学习每周一课时，一学期研究性学习20课时，实行弹性课时制，并可与少先队，班组活动有机结合，充分保证基本教学时间的落实，发挥该课程的效益。
5、要定期举办各种形式的学习交流活动，组织教师学习《指导纲要》和《实施指南》，提高教师的理论水平和教学指导能力。
6、尽可能多的组织活动给学生展示自己能力的机会。
综合实践活动策划方案3
一、活动目的：
春暖花开，万物复苏，时值春游踏青的好时光。为丰富课余生活，让学生走出书本之外，真切地感受自然之美，体验州温的人文情怀，在紧张的学习之余让身心得到放松，促进自我全面、和谐、健康地发展。我校经研究决定，组织八年级学生到江心屿进行综合实践活动。
二、活动主题：
“励志青春，放飞梦想”
三、组织机构：
成立综合实践活动领导小组和实施小组。
(一)领导小组：
组长：z
组员：z
(二)实施小组：
以各班班主任老师为组长，分配到班的老师为组员，负责班级带队与安全管理工作;段长负责整个级段的学生、教师的点名、协调等工作。
八⑴：z八⑵：z
八⑶：z八⑷：z
八⑸：z八⑹：z
八⑺：z八⑻：z
八⑼：z八⑽：z
四、活动具体安排：
(一)活动地点：z
(二)参加对象：八年级全体师生
(三)活动时间、内容安排：
活动时间活动内容
3月29日(星期三)早上8点操场集合，召开行前会、启程
9：00-11：00拓展活动、综合实践活动
11：00—11：30自带中餐就餐
11：30——15：00班级自由活动、集中返回
(四)、交通方式：全程旅游大巴
(五)、组织形式：委托旅行社
(六)、班级准备工作
1、班级要结合“励志青春，放飞梦想”活动要求，再由学生精心设计实践活动方案，包括自由活动等。
(1)拟定合理购物方案要求：经费节约，人人能体验吃苦，但能满足学生吃饱与解渴。
(2)拟定班级自由活动方案：按小组活动等。
(八)几项具体工作：
1、学生行前提醒教育：
2、协调工作：
3、集合、整队工作：
4、途中护卫工作：导游、带队老师
(八)学生行装及公众形象要求
1、学生中餐自带干粮、矿泉水等物品。
2、可携带轻便的记录用品，如笔记本、小型相机等。
3、佩戴校徽、团徽标志牌、穿校服、穿运动鞋。
4、注意公共卫生，注重公德意识培养，严禁随意乱扔杂物，保持环境卫生。
5、加强团结互助、严守纪律、注意安全，树立良好的精神风貌。
(九)注意事项：
1、如遇大雨天则取消活动计划，照常上课，是否延期举行另外决定。
2、确有身体原因不便春游向班主任请假。
(十)应急预案：
1、事故应急处理领导小组：(组长)、
2、处理原则：预防在先，及时汇报，及时联系，妥善处理。
综合实践活动策划方案4
一、工作目标：
1、将《科学》、《思品》、《信息技术》等学科纳入管理，狠抓落实，加强监管，开足开齐开好综合课程。
2、强化科技创新思想，开展第一届校科技周活动，积极迎接省、市、镇科技创新大赛，迎接上级部门对科普特色学校的阶段性检查和评估工作，树立品牌，力创科普特色学校。
3、积极准备，努力撰写《综合实践活动》案例，力争篇篇获奖，形成实验应有的特色，创出品牌，成为市(省)的样本学校。
二、工作要点：
(一)狠抓落实，注重学习，开足开齐开好综合课程。
开齐课程开足课时是实施素质教育的根本。因此，真正实施素质教育，就要首先落实在开齐课程开足课时上，只有把每一科课程开齐，把每一节课上好，学生才会全面和谐发展，素质才会真正提高。学校将《综合实践》、《科学》、《品德与社会》、《电脑》等课程纳入综合科，做好省、市督查小组对我校课程开设情况检查工作，要求教师先培训后上岗，组织教师学习《综合实践指导纲要》、《小学科学课程标准》等培训教材，更新观念，提高认识，上好每一节综合课。本学期，我科组将及时了解各年级上课情况，狠抓落实，加强监管，深入课堂全面、细致地检查。
(二)精心撰写，积极筹备，打造综合样本学校。
以“创新、实践、发展”为主线，采取“点上深化、面上拓展、纵深推进”的措施，深化课程研究，全面提高我校课程实施水平。
围绕市公开课，积极积累相关的教学活动资料(如课题实施方案、成果总结等)，撰写三份学习案例、一份说课设计、4篇论文，准备参加每年一次的市(省)论文、课例评选活动，力争篇篇获奖，形成实验应有的特色，创出品牌，成为市(省)的样本学校。学习案例具体负责人：
1、《我是客家小主人》负责人：__
2、《石头的奥秘》负责人：__
3、《叶子的世界》负责人：__
4、以上负责人各自撰写一篇论文，参加评选。
(三)发挥教师特长，完善科普基地，力创科普特色学校。
1、铸品牌学科，为特色教育提供源泉。
铸品牌学科要建立合理的师资队伍，把科普教育活动作为重点内容，充分利用综合实践课、科学课、队活课、劳动课开展科普知识的宣传与学习，保证每班每周都有科普教育活动课。由刘洪珍老师、李海明老师担任校科普辅导员;各年级组长担任年级科普辅导员;各班主任老师担任班级科普辅导员，全面铺开科普教育工作，在活动中进行反思，在活动中发展自我，在活动中形成队伍。
2、发挥教师特长，组建兴趣小组。
科普教育的涉及面很广，难度很大。我校积极挖掘校内外现有的教育资源，拓展科普教育的渠道，扎实开展科普教育。本学期将成立以下科普兴趣小组：
①、科技制作小组负责人：__
②、种植饲养小组负责人：__
③、综合实践小组负责人：__
④、电脑科幻小组负责人：__
⑤、客家文化小组负责人：__
⑥、麒麟舞蹈小组负责人：__
3、加大投资力度，完善科普基地。
开办以来，我校致力于《好习惯》和《客家文化》这两大特色。其一，《好习惯》是我校自编的教材，自出版以来，影响力大，深受广大师生、家长青睐，形成了品牌，道路将会越走越宽;其二，《客家文化》是我们下一步将要打造的品牌，它也是科普特色的一道靓丽的风景线。因此，应该采取走出去，带进来的方式，进一步充实、完善《客家实物展览室》和《客家文化展览室》，让客家文化发扬光大。
综合实践活动策划方案5
一、活动的具体目标知识目标：
教育学生留心周围的人和事，学会观察，学会发现，学写观察日记和体验日记，学会以写信等方式表达自己的情感，从而有力地促进学生听说读写的语文综合能力。并与数学的统计方法，科技的手工制作、绘画、音乐等内容有机结合起来，注重学科与社会的沟通，学科与学习者的内在统一，建构一个开放的知识体系。
二、情感目标：
让学生认识到孝顺是中华民族的传统美德，我们从小就应该尊敬、热爱、关心长辈。并懂得知恩、感恩、报恩。能力目标：培养学生的表达能力、动手实践、综合运用、开拓创新等各方面的能力。
三、活动实施的具体过程、方式
(一)、活动阶段构想：
第一阶段：阅读有关“孝顺”的文章
第二阶段：准备阶段——通过观察、询问的方式，调查父母一天的工作、家务、休息时间，了解父母的辛劳。并写出观察日记。
第三阶段：实践体验阶段——通过一系列亲身体验活动，亲身体验父母的辛劳(如通过“护气球”体验母亲怀胎十月的不易，通过“本周我当家”活动，体验父母的操劳。写体验日记。第四阶段：回报父母的爱：通过给父母写信，写诗、送父母一份小礼物等一系列活动，让学生懂得知恩、感恩、并回报父母的爱。
(二)、活动操作流程：第一阶段：确定研究主题目的：一，让同学们在生活中学会观察、学会发现，并通过调查了解父母的辛劳。学会写观察日记，记下生活中的点滴。时间：1~2周过程：二、利用兴趣活动时间，组织学生观看影片《妈妈再爱我一次》。三、阅读有关孝顺的文章。四、教师设计“父母一周”活动情况调查表，学生每天认真填写。同时写观察日记。
第二阶段：实践体验阶段目的：通过亲身实践体验，让学生体会父母的辛劳。学会写体验日记，表达自己的真实感受。
时间：3~4周过程：一、通过“护气球”、“负重”等方式体验母亲怀胎十月的不易。二、开展“本周我当家”的活动，学生亲身体验父母的辛劳。三、写体验日记。(师随时通过日记了解学生的活动情况，并和家长取得联系，争取家长的大力支持)第三阶段：回报父母的爱目的：让同学通过各种形式去回报父母，同时让学生懂得知恩、感恩、回报父母。学习用语文的多种方式来表达自己的真情实感。时间：(5~6周)过程：一、学生准备写给父母的信，及礼物。
二、邀请部分家长参与班会活动。
三、班会上学生朗诵诗歌《父母的爱》
四、展示写给父母的信。
五、各小组自由上台展示自己准备的礼物，并说说为什么要准备这样的礼物。
六、师小结寄语
三、学校综合实践活动课程实施方案
学校综合实践活动课程实施方案
为了确保活动安全顺利进行，就需要我们事先制定活动方案，活动方案具有内容条理清楚，步骤清晰的特点。写活动方案需要注意哪些格式呢？以下是我整理的学校综合实践活动课程实施方案，欢迎阅读与收藏。
学校综合实践活动课程实施方案1
一、教材分析：
《综合学习与实践》是正在探索中的一类新型课程。课程内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。课程的选择是从学生身边事物开始，涉及到生活教育、心理教育、环境教育、安全教育、国防教育、科技教育。其主要思路是围绕“我与家庭、我与学校、我与社会、我与自然”等综合性实践活动，以研究性学习为主要学习形式，以“实践、创新、发展”为主线展开。同时渗透相关法制教育内容。
二、学生分析：
1、通过半学年《综合实践活动课》的学习，学生们对《综合实践活动课》这门课已经有所了解，知道本学科是由一个一个的活动组成，这是令他们喜爱的。但是他们却常常不能自觉作好课前准备。
2、虽然经过一学年多的学习，学生们已具备一定的观察能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，学生往往只看事物表面，而不知事物的内在，难以把握事物之间的相互联系。
3、对活动感兴趣，但容易停留在表面，而不去研究内在。
4、本年级大部分学生的都具有一定的基础知识，而且喜欢综合实践活动，爱动脑、爱动手。但也有相当一部分学生，平时的学习习惯较差，以往的基础知识不是很扎实，再加自己不严格要求，所以教师平时的教学带来了一定的困难。
三、教学活动目标：
1、学生的发展，围绕发展学生潜能这一核心，正确处理学生、教师、教材、学校、社会之间的关系，始终把学生当作学习的主人。
2、重视学生实践活动的过程，使其获得参与研究的积极体验。要求学生主动参与，自由活动，调动学生活动的积极性和探索欲望。
3、重视学生知识、经验、技能的综合运用能力，发现问题和解决问题的能力。让学生多思路、多角度地寻求解决问题的方法。要求学生不仅关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
4、重视学生全体参与，学会共处、学会分享、学会合作。
5、使学生在对社会现实问题的思考、探索、尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼地发展。
四、教学活动的具体措施
1、教师要明确教学目标，认真备课，收集各种资料，认真上好每一节课。并且运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。认真钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，认真做好课前准备工作。运用多种评价手段，以激励学生的`探究兴趣。加强学生对基础知识的掌握，让学生关注收集和了解事实，而且要学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
2、提倡学生主动参与交流合作。进行探究性的.学习活动，充分尊重学生的个性，使学生的身心得到全面和谐的发展。
3.鼓励学生大胆猜想，对一个活动的结果作多种假设和预测。教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施等，让学生在对问题进行思考、探索尝试、参与和解决的自由中获得积极的、生动活泼地发展。
4.让学生在实践活动中积累感性经验，运用和验证益友的学科知识经验和技能，多思路、多角度地寻求解决问题的方法。
5.采用独立活动和合作活动的紧密结合，让学生学会与人共处，学会沟通合作，学会互相交流，学会与大家分享研究成果。
6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。
7、发挥学科知识与生活实际有着广泛而又密切联系的特点。注意引导学生运用知识解决问题，尤其重视解决那些与学生关系密切的实际问题，从中让学生体会学习综合实践活动课的价值。
学校综合实践活动课程实施方案2
一、指导思想
综合实践活动是《九年制义务教育课程计划》所规定的必修课程。旨在培养学生综合运用知识的能力，发现和解决问题的能力，去体验和感受生活，培养自己的实践能力，增强创新意识。本学期，我将以《基础教育课程改革纲要》为指导，以实践为核心，以活动为载体，培养学生创新精神和实践能力。
二、课程目标、使学生获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑，乐于探究，努力求知的积极态度。
1、培养学生自主发现和提出问题、解决问题的探究能力。
2、培养学生本文来源：的乐于合作的情感和善于合作的技能。
3、养成劳动观念，形成一般劳动技能。
4、培养学生的公民意识、参与意识、社会责任意识和主人翁精神。
5、使学生进一步了解社会生活和社会环境，增长从事社会活动所需的知识，增强适应现代社会生活的能力。
三、课程内容
综合实践活动的主要内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四个方面。在活动中，研究性学习作为综合实践活动的基础，倡导探究的学习方式，这一方式渗透于活动的全部内容之中。四个方面的内容是以配合的形态呈现的。因此，我将依据学校特色活动，地方特色，以及时令，季节等，共同构成内容丰富，形式多样的综合实践活动。
四、教学措施
重视发展性教学评价方法的运用。强调评价过程化，重视儿童在活动中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出的努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等；强调评价多样化，如：主体多样化，角度多样化，尺度多样化；强调质性评价，强调日常观察过程，强化专题性探究过程，建立成长记录袋，实施阶段性评价。
开发教学资源，从教科书扩展到学生的整个生活空间，把教学内容与本地区实际有机结合起来，同时关注社会新的发展和变化，增进课程内容的现实性和亲近感，使本课程教学走向家庭、社会，真正走进学生的实际生活，体现该课程的开放性、实践性。
拓展教学空间，不局限于学校和课堂，创设条件尽可能向社会延伸。让学生积极参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，得到全面和谐的发展。重视教学反思，在反思中与学生共同成长。
四、探究型课程如何进行有效教学设计
研究探究型课程的有效教学设计问题，是聚焦课堂、研究课堂、探索和解决探究型课堂教学中的问题，是探索探究型课程有效教学的需要，是有效教学的五个环节之一，也是开展有效教学的关键所在。因为，备课好课是上好课的前提，没有有效的教学设计，就不可能开展高质量的课堂教学，在这一点上应该说与基础型课程是完全一致的，所以，在探究型课程中开展有效教学问题，也必须从研究教学设计做起，以下谈几个与教学设计有关的问题。1、重视研究不同课程之间差异 探究型课程本身与基础型差异是很大的，研究两者之间的差异对探究型课程的教学设计，把握探究型课程的内涵有着重要的意义。①教学设计的主要依据不同。基础型课程在教学设计时主要依据是教材、教参、考纲和练习册等作为参考。而探究型课程本身是校本课程，是教师自己开发的课程。教师在教学设计时的依据和参考资料是非常有限的，主要依据是，《探究型课程实施指南》和本校的《探究型课程实施方案》。所以教师在教学设计过程中要认真的学习和研究这两个文件，根据本校的《探究型课程实施方案》的设计意图，结合本校和学生的实际情况，在此基础上制定出学期或学年的教学目标，当然，具体的设计每个课题或每节课的教学目标时，要与本校的阶段教学目标、学习内容相吻合。如：我校是市生命教育实验学校，学校重视把生命教育熔入到探究性学习之中去，并把这方面的要求明确的写入到探究型课程之中，要求任课教师在开展探究性学习活动过程中，关注生命教育为内容的小课题学习活动，所以，教师在进行教学设计过程中要注意与学生一起，来开发生命教育为内容的小课题，以实现本校的《探究型课程实施方案》的目标要求。当然，教师在没有现成的备课资料做参考，依靠的是任课教师的创造性劳动，及教研组或备课组教师间的相互合作来完成的，对于习惯了利用教材和教参备课的广大教师来说，确实困难是很大的。②教学目标的要求是不同。从探究型课程和基础型课程比较来看，探究型课程对学生显性的知识目标和学习结果要求不高，这与基础型课程的知识目标要求是有较大区别的。有时是很难做出具体的规定，应该说对学生的知识掌握要求是有一定弹性的，需要教师在教学设计时认真的思考、研究和把握，具体情况要具体的分析和对待。如：在查找资料的一类课题，在教学过程中只要学生学习态度认真，积极参与对资料的查找，能掌握查找资料的基本方法，虽然资料查找的不是很多、内容也不是很深的，但在评价时也可以是优和良。探究型课程对学生隐性的学习目标要求，却是比较高的，注重学生方法的掌握、关注学习过程参与和学习能力的提高，重视学生情感、态度和价值观的变化。但对其评价是比较困难的，因为，学生的情感变化，在一节课的学习过程中是很难看出来的，所以，从这一点上来看，对教师教学能力的要求，反而要比基础型课程要求的高，应该说教师进行有效教学设计，是要经过自己的创造性劳动才能完成的，但由于探究型课程开发的时间比较晚，教师有关方面的经验积累的都比较少，而且本学科任课教师流动性相对又比较大的，所以对于许多任课教师来说进行有效教学设计，并不是一件很轻松的事。③课堂教学方法和学法不同。探究型课程课堂教学方法是多种多样，有一定的开放性，又是生成性很强的课程。而且，学生学习方式与基础型课程也有很大不同，强调学生开展自主性、合作性和探究性学习，引导学生在学习中感悟和体验学习的过程，这些动态的和开放的教学过程都给教学设计增加了难度。重要的是方法的使用要服从教学目标的需要，要紧紧围绕教学目标来选择教学方法和学习方法，因此，在探索探究型课程的教学设计的时候，要关注和研究不同课程之间的差异性，有利于把握符合探究型课程特点的教学设计。2、关注选题对教学设计的影响 探究型课程是以课题为载体来开展教学的，学生围绕着课题中的问题，通过收集信息、分析信息和处理信息，去发现问题和解决问题。应该说选题是探究型课程的第一步，也是关键性的一步，如果课题选择的不好，对教学目标也会有直接影响的。①选题与实现教学目标有相关性 选择什么样课题，对教学目标的实现、学习内容的理解和方法的掌握都是有直接影响的。所以，选择什么样的课题，有利于实现教学目标和教学内容，教师在学期初制定教学计划的时候，对于选择课题的方向及选择课题的类型，应该有所思考和准备。在一般情况下分析课题本身的含义，就能反映出来课题所探究的方向、学习内容和使用的方法。如：“光照对绿豆发芽和生长影响”的课题，所要探究的内容是光照对绿豆发芽和生长影响，使用的方法主要是实验法，通过实验设计、实验观察和数据收集分析的过程，来了解光照对绿豆发芽的生长是否有影响的问题。再如：“沙尘暴的形成、危害及预防的探究”课题，根据课题本身的含义，所要探究的内容和方法也是非常清楚的，这类课题使用的方法主要是资料查找法和访谈法，通过上网和访谈收集有关资料来了解沙尘暴形成、危害及预防的措施，这类课题的方法相对是比较简单，而且所需要的课程资源也相对比较少的，适合于预备年级的学生来开展这类课题的探究。②参照学校《探究型课程实施方案》进行选题 在进行教学设计的时候，根据学校《探究型课程实施方案》总体的目标要求，教师要思考引导学生选择什么样的课题，才能有利于实现教学目标中所要求的对学生在知识、方法和能力方面的提高问题。如：按照本校《探究型课程实施方案》的目标要求，初一年级学生需要重点掌握调查法和实验法，在选题的时候，就要侧重在与调查法和实验法有关的课题范围内去进行选择。③在选题时重视循序渐进原则 课题本身能反映出探究内容的难易程度，所以，在选题的过程中就要重视贯彻好，探究型课程中的一条主线，就是引导学生的学习能力的发展，是由浅入深的循序渐进的进行的，关注学生的自主探究能力的发展规律是非常重要的，也是在进行教学设计时，要认真思考和落实的一项教学策略和基本原则。所以，通过选好课题，最终的目的是要落实在实现教学目标的问题上。根据学生认知规律的原则，结合学生的知识和能力特点，来指导学生选择课题，同时也引导学生参与和学习对课题进行论证，掌握对课题论证的原则和方法等，对学生能力的培养也是非常重要的。3、不同年级学生目标要求有所侧重 在教学设计时也要按照循序渐进的学习原则，参照学校《探究型课程实施方案》，对不同年级学生进行教学目标设计时，应该有所侧重的，也要重视贯彻这一基本原则。①不同年级学生的方法掌握要求应有所不同。如：教学目标对学生学习方法的掌握要求来看，预备年级学生主要应该掌握比较简单的资料查找法和访谈法；而初一年级学生则应该选择难度相对大一点的调查法和实验法等；初二年级可以选择综合类比较强的策划法和设计制作法。②多次重复使用的方法作为辅助方法来使用。如：资料查找法、访谈法和案例法作为一种主要的学习方法，可以作为辅助方法来使用，可能会贯穿在不同年级的各个阶段，会出现多次重复使用的现象，这种方法是为该年级方法的掌握所以，在教学目标的要求上，对不同年级学生的方法掌握要求，也是应该有所不同的，要有所侧重。③同一课题在不同年级使用目标要求应有所不同。如：“我校中学生近视眼情况的调查”课题，预备和初一年级都是可以开展这个课题的探究，但学习目标要求要有所不同的，使用的方法也是应该有所侧重的。分析这个课题使用的方法主要是资料查找法和调查法，如果是在预备年级开展这个课题进行探究，方法上主要侧重在使用资料查找法上，对学生学习目标设置要求可以低一点，学生能够查到一定数量的资料，并能对资料进行初步的整理、分析，能围绕着所要探究的问题，交流和写出自己简单看法和学习体会等。但如果是初一学生探究本课题的话，对学生的学习目标要求要相对高一些，使用的方法则应该侧重在调查法的使用上，对学生使用的查找资料类方法是要求程度，应该比预备年级要深一些，如：除了能收集、整理和分析资料以外，还要学会对资料进行归纳分析等。或者要求学生学会对资料进行加工，将资料编制成小故事、编制成小话剧等，或利用有关资料作为‘角色扮演’活动的素材，利用‘角色扮演’的方法来进行学习汇报等。所以，指导教师在进行教学设计时，针对不同年级学生的学习目标要求及方法的使用上，应该有所侧重或不同，这一点要明确的落实在教学目标之中，这样在探究型课程的教学中就会有一个递进关系，有利于对学生的能力的培养。具体的把握好每一节课的教学目标要求，有利用实现探究型课程总的教学目标要求，也有利于落实好各个年级的分层教学目标。解剖案例的课题是《我校中学生吸烟情况的调查》，具体分析的一节课是本课题中期阶段的学习内容，组织课堂教学形式是召开的一次故事会，主要学习目标是，学生通过自主学习和小组合作学习，掌握“资料查找法”，能查找到一定数量的有关资料，学生会将资料转化为小故事，能在小组和班级中进行表达和交流。这节课的活动内容是为实现课题总目标服务的。本课题总的目标是，通过一系列的学习活动，来设计出‘劝阻中学生不要吸烟的宣传方案’，学生掌握的主要学习方法是“方案设计法”，本课的教学目的是，通过探究活动来了解中学生吸烟的危害和吸烟的原因，也是为设计“宣传方案”和开展宣传活动奠定出必要基础的，本节课应该注意的细节问题主要有。①要对学生有学习任务要求。在上课过程中要重视“任务驱动”的作用，是非常重要的，在本节课提出的具体学习任务要求是，学生在掌握“资料查找法”的基础上，围绕本课题所要探究“中学生吸烟的原因和危害”的问题，能查找到一定数量的有关资料，会整理和分析资料，并能将资料转化为小故事，能在小组和班级中进行表达和交流。当然，对学生的任务要求也要有时间限制，任务要求要与学习目标和学习评价有机的结合起来，这样有利于教学目标的达成。②预测学生可能遇到的学习困难。在教学设计过程中要思考学生可能遇到的困难，这也就是教学的难点问题，指导教师应该在学生有困难的地方，对学生进行适时的点拨和有效的指导。本节的教学难点主要是“将资料转化为小故事”的过程，如何转化对学生来说有一定难度的，所以本节在教学设计上，为学生提供了一个“将资料转化为小故事”案例，引导学生通过自主阅读和小组讨论来解决，本节课上的困难问题。当然，在组织学生进行交流和表达的过程中，去发现对此问题处理比较好的学生或小组，可以进行时时的点评和鼓励。这样学生可以加深对教学难点问题的理解。③评价的指标与学习指标结合起来。探究型课程也重视对学生进行发展性评价，过程性评价是发展性评价的重要组成部分。过程性评价一般是指对学生进行过程性的学习要求，作为评价指标，这种评价指标往往是与教学目标紧密的结合起来。在本节课的教学中评价指标，可以确定为“重视小组合作学习、会将资料转化为小故事、积极参与讨论交流”，但一般评价指标不宜过多，评价注意多元性。（主体、方法和内容的多元性等）另外，在实施评价过程中可以利用《评价表》来开展学生的自评、互评和师评，这样在评价过程中能快捷而方便。当然，在具体设计评价指标和评价表的设计过程中，可以引导学生参与评价和学习评价，逐渐使学生成为评价的主体。④对小组的合作要有具体要求。在教学设计时要思考如何发挥小组合作的功能，真正开展有效的小组合作。目前小组合作学习是探究型课程教学的一种组织形式，有利于培养学生的团队精神，但往往在小组学习中会出现这样或哪样的问题。如：小组分工不明确，表现在合而不分或分而不合，存在着部分人做事，其他人看的现象。所以要指导各个小组学生间有明确的分工，要求小组的成员都有事做，小组内在组长负责下学生自主的定任务、定时间，学生由于受到时间和任务的约束，可以提高学习效率。另外，教师对小组出现的问题要适时的进行指导，要鼓励学生进行混合编组，这样让小组的组员之间能取长补短，优势互补的发挥每个学生特长等。⑤注意在教学设计时体现追求兴趣的理念。在进行教学设计时要思考如何关注学生的学习兴趣，因为，探究性学习是追随兴趣的活动，在有兴趣的学习过程中，能提高学生的创新能力和实践能力，在本课题：“我校中学生吸烟情况的调查”的教学设计时，要注意挖掘学习过程中学生喜欢的各种兴趣因素，包括选择课题、创设问题情境、学习方法的使用和学习过程的兴趣性因素等方面，因为兴趣是符合初中学生的年龄和认知结构特点的，这节探究课活动的主旋律是故事会，教学设计是紧紧围绕着故事而展开的，从创设“吸烟危害中学生健康”的故事情境出发、到学生将资料编制的小故事、最后到讲故事等都有利于激发学生的学习兴趣。5、重视与专家对话尝试有效教学模式 探究型课程的教学设计是由教师自己开发的校本课程，由于部分教师任课时间比较短，对具体把握对每一节课的教学设计是有困难的。在教学设计中表现的问题主要有，对教学设计的基本结构要求不是很清楚的；对教学目标把握的不准；在教学设计时出现了前后不能有效的衔接；使用的教学方法与教学目标不相匹配等各种问题。而教学设计是实现教学目标的蓝图，由于不同课题及课题探究的不同阶段，教学设计的目标、内容、实施过程和评价指标等都是有很大差异的，就更增加了教学设计的难度。解决这些问题主要有，一方面要重视教学反思和经验积累。另外在进行教学设计的时候，也要注意与专家对话，重视专业的引领的作用，努力做到教学实践与理论方面的有机结合，这样才能使真正的提高教学设计水平。总之有效教学设计也是有规律可循的，在探究型课程的教学实践中把握好每一节课的教学设计，要重视与专家对话来开展有效教学模式的尝试，尽管探究型课程的课堂教学形态是灵活多样的，而且是生成性很强的课程，但是，经过许多专家和先进教师的创造性研究，在探究型课程的教学中提出了课堂有效教学模式，很值得我们思考的，应该重视这方面的学习和实践，使我们的研究起点高一些，更好的把握教学设计，以促进有效教学的开展。许多市、区教学展示课运用这些教学模式，受到了大家的普遍好评，这种模式就是“进入问题情境、发现和提出问题、探究和实践、表达和交流、评价和反思”等。另外，也有些专家提到了有效教学模式是，学生的做-----想-----说----看-----听，多种感觉器官有机结合的过程，表现在学生的自主探究与教师指导的有机结合。如：上面“我校中学生吸烟情况的调查”的教学设计，就有有效教学模式的影子在里面。其实，专家探索的有效教学模式只是起到了抛砖引玉的作用，有效教学模式的探索和实践，主要还是靠我们任课教师的创造性劳动，只有理论与教学实践有机结合起来，才能发挥出教学设计水平，体现出有效教学设计。
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