教学方式和教学手段有什么区别(教学方式和教学手段有什么区别呢)
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本文目录:
一、教学模式和教学方法的区别
课堂教学模式和教学方法的区别是什么?这两者有一定的联系,但不是一回事。先说说它们之间的联系。
一、教学模式和教学方法的联系
1.他们都是课堂上为完成一定教学任务而采用的一种手段。
2.教学方法是教学模式的有机组成部分。
二、教学模式和教学方法的不同
1.定义不同
教学模式是在一定理论指导下,形成的一种环节相对稳定的教学方式。而教学方法是为完成某个任务而采用的一种具体的手段,比方说,讲授、讨论、合作等。
2.概念大小不同
相对而言,教学模式的概念大,教学方法的概念小。教学模式往往是在一定理论的指导下,建立的一整套的课堂授课形式,其中包括了教学方法的选择,而教学方法则是服务于教学模式。
3.涵盖的范围不同
教学模式涵盖的范围较大,不仅包括课堂往往还包括了课前和课后,比方说我们适应的“生本教学”模式就要求老师提前设置“前置作业”,而教学方法则主要是指课堂上,老师呈现知识的具体方法。
4.他们的目的不一样
教学模式的目的是通过对各个教学环节和方法的优化组合,达到高效传授知识和学生接受知识的最优化。而教学方法则教师传授知识的具体手段。
总之,教学模式和教学方法不是一回事,实践中,千万不要把两者混淆。
二、教学方式和教学方法的区别?
教学方式是指教师在进行班级教学时灵活使用的各种形式,如:课堂教学、实际操作、课外观察等;教学方法是指,教师在进行教学时采取的具体的方法,如:教师启发式教学、学生自学式教学、直观教学法等。
三、教学方法和教学手段
教学方法与教学手段有:讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。
1.讲授法:讲授法是最基本的教学方法,对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法,直接、快速、精炼的让学生掌握,为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。
2.案例教学法:在教师的指导下,由学生对选定的具有代表性的典型案例,进行有针对性的分析、审理和讨论,做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间,增加了学习兴趣,提高了学生的能力。案例教学法在课程中的应用,充分发挥了它的启发性、实践性,开发了学生思维能力,提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。
复式教学
指一个教师在同一教室进行的一堂课上给两个以上不同年级的学生上课的教学组织形式。教师在一节课内巧妙地同时安排几个年纪或班级的活动。
适用:学生少、教师少和教学设备条件较差的地区,主要是普及农村和山区教育。
不足:教师直接指导学生的时间少;相互干扰多;教师工作量繁重。
现场教学
定义:是任课教师、现场有关人员或二者协同在事物发生、发展的现场上课,上课时限可长可短。
意义:加强书本理论知识与实践的联系;扩大学生的信息来源改变信息性质,帮助消化、巩固和系统化知 识;运用多种教学方法,调动学生的学习积极性。
不足:种种因素制约,使用有限;学生只能了解现实的局部情况或局部过程。
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展,教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。 现代化教学手段是与传统教学手段相对而言的。
(1)先有了麦克斯韦方程人们从教学上论证了电磁波,其后赫兹才有可能做发射电磁波的实 验,接着才会有电磁波声光信息传递技术的发展。
(2)爱因斯但相对论的质能公式首先从数学上论证了原子反应将释放出的巨大能量,预示了 原子能时代的来临.随后人们才在技术上实现了这一预见,到了今天,原子能已成为发达国家电 力能源的主要组成部分。
(3)牛顿当年已经通过数学计算预见了发射人造天体的可能性,差不多过了将近三个世纪, 人们才实现了这一预见。
(4)电子数字计算机的诞生和发展完全是在数学理论的指导下进行的。数学家图灵和冯诺依 曼的研究对这一重大科学技术进步起了关键性的推动作用。
(5)遗传与变异现象虽然早就为人们所注意。生产和生活中也曾培养过动植物新品种。遗传的机制却很长时间得不到合理解释,十九世纪60年代,孟德尔以组合数学模型来解释他通过长 达8年的实验观察得到的遗传统计资料,从而预见了遗传基因的存在性。多年以后,人们才发现 了遗传基因的实际承载体,到了本世纪50年代沃森和克里发现了DNA分子的双螺旋结构。这以 后,数学更深刻地进入遗传密码的破译研究。
四、课堂教学模式和教学方法的区别是什么?
所以,教学模式是比教学方法包容量更大的一个概念。这个结构中包括、程序、策略:理论、目标、评价等
教学模式是指一定教学思想或理论指导下,为设计和组织教学而在实践中建立起来的各种类型教学活动的比较稳定的基本结构(或基本范型)
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