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探究式教学观点有哪些（探究式教学观点有哪些内容）

发布时间：2023-05-02 04:57:41 稿源：创意岭阅读： 1170

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本文目录:

1、探究式科学教育的特点
2、发现教学模式和探究式教学模式有哪些区别？
3、探究性教学模式的主要环节
4、探究型学习应该注重的教学目标有哪些

探究式教学观点有哪些（探究式教学观点有哪些内容）

一、探究式科学教育的特点

探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：①根据实际情景，观察到的现象可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题②对问题解答进行推测。③为证实推测而进行观察或设计实验。④收集证据和整理数据。⑤得出结论和进行交流。⑥提出新问题。“做中学”科学教育实验倡导的探究式科学教育强调，一个科学教学过程包括：①确定适宜的主题、内容和任务；②提出相关的问题；③进行猜想和假设；④实验验证；⑤记录与描述；⑥结果与讨论等6个基本环节和步骤。这些基本环节和步骤是要引导儿童经历科学探究的基本过程。

二、幼儿探究的特点是什么

在幼儿园进行探究式科学教育，首先要了解幼儿的探究特点：1、儿童具有与生俱来的好奇心和探究热情，他们往往通过直接经验来认识事务。2、幼儿的科学探究还具有很大的试误性。3、幼儿对事物及其现象的解释受其认知特点和思维水平的限制，常常具有自我中心主义和拟人化的色彩，具有“非科学性”。

三、如何在幼儿园进行探究式科学教育

1、确定探究的题目／主题，提出问题━幼儿关注问题，进入探究的情境之中。这一阶段的的主要目的是让幼儿关注问题，进入探究的情境之中。为此，教师首先要选择适合于幼儿发现的知识经验。这些知识经验必须能反映出某一领域的关键概念，同时，又符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣。促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径有两条：一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应━生成途径；二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获得有关的信息，逐步明确要探究的问题，即预成━转化途径。

2、推测与讨论━孩子们主动建构知识的前提。在确定了要探究的问题之后，教师要鼓励幼儿对问题的答案进行推测。经过教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的讨论，得出自己或小组有依据的预测，并尽可能用不同的方式记录下来。在幼儿进行推测时，教师要积极调动幼儿的原有经验，要鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做法。需要特别注意的是，教师要引导幼儿有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。

3、进行实验和观测━幼儿学习获得事实依据和实证材料。在幼儿实验和观测时，教师注意要尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受客观世界

二、发现教学模式和探究式教学模式有哪些区别？

发现模式是从问题出发，让学生去发现学科的基本结构，是归纳的过程。探究模式最终是要对最初提出的问题做出解释，需要归纳思维和演绎思维同时进行。

发现模式注重提问中的转移，使更多的学习者卷入学习，提出的问题是发散性问题；探究模式提出的基本是聚合性问题

对同一问题所花费的时间不同。发现模式要花费更多的时间才能掌握学科的基本结构。

探究模式的重点放在需要解释的问题上，而发现模式更重视学习者的相互作用。

三、探究性教学模式的主要环节

探究性教学模式通常包括以下五个教学环节。

（1）创设情境

探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。与基于问题式学习不同的是，这个知识点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。

（2）启发思考

学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深入思考，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。这类问题要由教师提出。

（3）自主（或小组）探究

探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所使用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而在数理学科中则可以使用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学实验室、中学物理作图工具等。

（4）协作交流。

本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。也就是说，协作交流一定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。

（5）总结提高

教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。

四、探究型学习应该注重的教学目标有哪些

探究型学习是通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识、提升能力、形成价值观的学习方式，强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。探究型学习过程包括：确定课题、组织分工、收集信息、整理分析信息、创建答案/解决方案、评价与展示作品等几个步骤。在这几个步骤之中，最重要的还是组织分工，让学生通过实践来探究出学习目标。

探究型学习的特点

1、参与过程：探究学习要求所有学生都参与学习过程，把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的探索去发现结论，而不是将现成的结论直接告诉学生。是培养学生钻研精神和实践能力的有效途径。

2、平等与合作：探究学习中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的结果。同时教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴。因此探究学习是一个合作的过程，而不是竞争和对立的过程。

3、鼓励和创新：在探究学习中，教师鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，充分尊重他们的思想观点，使学生敢想敢干，富有创新精神。

4、自主性：探究性学习的另一重要特点是自主性。在整个学习活动中，学生自选课题、自定工作方案。在实施的过程中，老师更没有插手。最后的评鉴是经老师提议进行的，但怎么做也是学生自己决定。

教师应该开阔学生的视野，启发学生的思维；要善于发现学生思维中的闪光点；要向学生提供经验，帮助学生进行价值判断；要帮助学生整理思路和计划；要提醒学生注意探究中可能出现的问题和困难；要安排学生活动、防止事故；要向学生提供必要的资源和帮助；要纠正学生不规范的做法，防止偏见和差错，提醒学生注意实事求是，注意结论的可靠性；要注意引导学生对探究的过程进行总结反思；要引导学生自己进行评价，对成功与失败的原因进行总结，引导学生报告自己的收获。

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