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浙江小学科学学课会必修吗（浙江小学科学学课会必修吗）
发布时间：2023-05-02 04:36:36
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于浙江小学科学学课会必修吗的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、难道你们科学在小学不是主科吗？
不是主科。主科是像:语文，数学，英语这三科才是。科学仅属于副科。
二、小学科学以后有可能 成为主课吗？
只能为副科，因为小学科学基本是告诉孩子们生活常识的，而且小学科学这门课包含的子科目很多，例如化学物理地理生物什么的，要是成了主课那内容一定比现在的还要多，小学生哪有中学生理解力那么强？
三、如何上好小学必修的科学课
小学科学课是小学生的必修课，上好科学课，有利于提高学生的科学素养，有利于提高学生适应社会需求的能力。科学课教学就是把学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
一、创设情境，诱发学生学习动机
小学科学就是让学生在观察中、玩耍中去获得知识，增长能力。根据新课标理念，这种学习过程不仅要考虑科学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，从而引起学生主动探索，诱发学生学习动机，让学生主动去学，想去学，并且把学习当成一种乐趣。因此，小学科学教学的重点在于教师如何有效地创设情境，提供诱因，使学生那些潜在的需要变为实实在在的需求，从而学好科学。
小学科学的内容一般都贴近学生的生活，创设生活情境，从学生已有的生活经验出发，从而唤起学生学习的动机。例如：五年级科学《斜面》这一课，我先用自行车推上台阶实验来创设情境，因为这是学生经常做的事件，大家七嘴八舌说出许多方法，然后我又叫学生用自已想出来的方法去做，最后大家得出来结论是用斜面来推最好最省力。虽然学生平时都是这么做，但不知道什么原理，通过这个实验由于从贴近学生的生活情境入手，调动了学生的参与意识，唤起了学生学习的意图。
再如：我在上五年级《杠杆》这一课时，我在学校旁边上找到一大水泥块，足有三百斤，我把领到大水泥块旁边，问学生们怎样才能把它移开，学生们有的互相讨论，有的在围观探试，更有的直接去推，但水泥块纹丝不动，这时我又把充满疑惑学生带回教室去做杠杆的实验。课后我又把学生带到水泥块旁，这时，大家都认为可以用杠杆去搬，于是我从学校保管室拿来两根铁棒，由几位学生一起用力终于把水泥块移开路边。在这一节课开始我设了一个问题情境，创设悬念，然后经过学生努力又能够解决的问题，从而促使学生去主动探究，并且使学生对此产生了兴趣，进一步推动学生去探究新的知识，发展新的能力。
学习动机是直接推动学生进行学习的内部动力，是提高学生学习成功的关键。所以在教学过程中创设各种各样的情境，这样更易诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而起到较好的效果。
二、放手实践，激发学生探究欲望
在科学课教学中，有许多内容可以让学生去外面实践，让学生在实践中去体会，去观察，去理解掌握；还有些内容，我们完全可以以课外作业的形式布置给学生，让学生自己通过实践、上网查询等方式自主去探究，充分发挥学生的能力。例如在讲授《肥沃的土壤》时，我就把学生带到一块比较肥沃的田里，让学生们分组去挖土壤中东西，并让他们收集起来。过了20分钟后，我又把他们带到一块比较瘦的田里，继续让他们挖，同样把挖到的东西收集起来，最后在实验室里让他们进行对比分析，从中找出土壤肥沃的原因。在这个过程中，学生的兴趣一直比较高，一些学生甚至把石块、砖头角都收集来。然后我又安排学生课后用瘦的土壤在大玻璃瓶中饲养蚯蚓，每天给它们饲喂一些菜叶，一周后带来观察。一开始，只有极个别人去做，后来大家听他介绍后，大家就来了兴趣，探究欲望高了，就都动手饲养起来，并经常交流起经验，到最后带来观看时，发现大家做的都非常好。在整个教学过程中我不断安排学生的实践活动，让学生在实践活动中切实掌握书本知识，而且在学习中不断发现问题时，既能培养自己独立思考、主动探究的能力，又能激发学生探究知识的欲望。
三、合作学习，引导学生解决问题
在科学课教学中，有许多内容并不是一个学生可以解决的，必须要多个学生一起来解决，如学生实验、对某个问题的讨论等等。这就要求我们的学生在探究科学的同时更要学会与人合作、与人交流，互相配合，并且与环境和谐保持一致。学生在小组自主合作学习中,经过不断的合作、交流,使他们在合作中学习,在实践中学会解决问题的方法，从而培养学生的科学素养,促进其全面发展。因此在科学课上，我经常将小组合作学习的方式应用于课堂教学中，并且获得较好的效果。比如学习《降落伞》一课中要求做降落伞,这就需要教师、学生充分好材料的基础上，让学生认真倾听实验的注意点,然后让学生小组互相讨论出一个最佳方案，最后让学生小组合作共同完成这个实验。这节课通过教师引导、学生的小组合作学习、讨论、师生共同探究等形式，完成了学习目标，还促进学生个性发展，使学生的合作能力、协作能力、综合表达能力、发现和解决问题能力等综合素质方面都得到了很大的提高。再如，在讲《声音的传播》这一课中有一个做土电话的实验，做完后要试通话时需要两人以上进行配合，这时我就安排学生进行小组内活动，后又安排小组间活动，这样的安排，既让学生明白了土电话能通话的原理，解决了土电话通话过程中出现的问题，又让学生之间进行了交流，并且课堂比较活跃，效果非常好。
科学是在原来的常识课基础上改进的一门学科，它对老师和学生都提出了更高的要求。所以在科学课教学中，教师不但要精心备课，还要充分准备各种实验器材，构思出各种疑难问题，上课时要鼓励学生勇于实践，大胆质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解。教师还要在教学中给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，让学生动起来，使学生要学、想学、会学，从而使我们的学生更能适应将来社会的需求。
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