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简述课程的概念是什么（简述课程的概念是什么内容）

发布时间：2023-05-01 23:43:39 稿源：创意岭阅读： 199

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本文目录:

1、想问一下课程是什么?
2、简述什么是课程.教育学西南大学大作业
3、课程是什么课程的含义
4、简答课程有哪四种代表性的定义

简述课程的概念是什么（简述课程的概念是什么内容）

一、想问一下课程是什么?

课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排。课程是一个使用广泛而涵义多重概念的教育学术语。不同的人，在不同的时代、不同的情境中，所使用的课程概念的内涵和外延是不同的。因此，导致人们在认识课程并对课程作出界定时，形成了各种类型和各种取向的课程概念。

在西方，斯宾塞在其名著《什么知识最有价值》一文中，首先提出“课程”这一术语，并将之概念化为“教育内容的系统组织”。

斯宾塞将“课程”术语引入教育中，并很快被西方教育者所普遍采用。最先使用“课程”这一术语的是夸美纽斯。在这里，夸美纽斯把课程理解为一切学科。到了20世纪初，杜威对课程的含义发表了一种新见解，即把课程看做经验。

课程介绍

理想的课程即指有一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。正式的课程即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。

领悟的课程即指任课教师所领会的课程。由于不同的教师对正式的课程会有各种不同了解和解释的方式，因此教师对课程“实际上是什么”和“应该是什么”的领会，与正式课程之间会有一定的差距，从而减弱了正式课程的某些预期的影响。

运作的课程即指在课堂实际实施的课程。观察和研究表明，教师领会的课程与他们实际实施的课程之间会有一定的差距，因为教师要根据学生的反应随时进行调整。

二、简述什么是课程.教育学西南大学大作业

答：“课程”作为一个教育学概念，首先涉及到对学校教育内容的组织。其次，课程也涉及到对预定的教育标准或目标、预期的教学结果的系统规定。再次，课程还涉及到对学校教学、教育活动的总体构思和初步设计。据此，可以将课程定义为：课程是对学校教育内容、标准和进程的总体安排。（2分）其最重要的特征是“计划性”或“方案性”即给教学、教育活动提供方案。作为方案，课程是学校各类教学、教育活动的基本依据或“蓝图”，各类教学、教育活动则是课程的实施或具体执行。（3分）

西南大学标准答案

三、课程是什么课程的含义

1、广义上看，课程是一种教育性经验，是对主题产生积极影响的各种因素的总和；狭义上，课程专指学校场域中存在和生成的有助于学生积极健康发展的教育性因素以及学生获得的教育性经验。

2、“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”但这里课程的含义与我们通常说的课程的意思相差甚远。

3、宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次提及“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。其意思指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。

4、到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。

5、解放以后，由于凯洛夫教育学的影响，到80年代中期以前，“课程”一词很少出现。

四、简答课程有哪四种代表性的定义

简述课程的四种有代表性的定义。

（1）课程即科目：主要讨论以文化遗产和科学为基础组织教学的各种课程形态。（2）课程即经验：课程被认为是儿童在教师指导下的所获得的一切经验。（3）课程即目标：将课程界定为预期的学习结果和目标。(4) 课程即计划：课程是学习者在学校指导下所获得全部经验的计划和方案。

幼儿园课程内容的组织原则有哪些?

（1）逻辑顺序与心理顺序：逻辑顺序指的是根据学科本身的系统及其内在的联系组织课程内容；心理顺序指的是以适合儿童心理特点的方式组织课程内容。（2）纵向组织与横向组织：纵向组织指的是按照课程组织的某些准则，以先后顺序排列课程内容；横向组织指的是按“广义概念”组织课程内容，即打破传统的知识体系，使课程内容与儿童已有经验联为一体。（3）直线式组织与螺旋式组织：直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线，使前后内容互不重复；螺旋式组织指的是在不同的阶段，课程内容会重复出现，但是这些重复出现的内容在深度和广度上都有所加强。

举例说明幼儿园学科(领域)课程中教育活动设计的原则。

( 1 )所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当，(1分)举例。

(2 )所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近，(1分)举例。

(3 )所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合，(1分)举例。

20.简述方案教学的组织和实施过程。

方案教学的组织和实施过程没有固定的程式，一切应根据时间、地点和条件而灵活地确定活动的操作步骤。一般而言，方案教学可以包括以下3个步骤： j方案的起始阶段：包括方案教学主题的选择；方案教学主题网络的编制。k方案活动的展开阶段：在方案活动进行的过程中，教师和儿童双方始终处于积极互动状态之中，多种类型的活动保证了这种互动。家长的参与和社区资源的充分利用，在方案教学中也占有重要的地位。l方案活动的总结阶段：回顾儿童在方案活动进行过程中运用过的技巧、策略以及儿童的探索过程。

蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用。

（1）目标：以培养儿童成为身心均衡发展的人格为目标。（2）内容：教育内容由4个方面组成：日常生活练习、感官训练、肌肉训练和初步知识的学习。教师通过创设环境、提供蒙台梭利教具、对儿童进行观察和引导等方法，对儿童实施教育。（3）方法：感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的训练，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中提高自己的能力。（4）教师的作用：观察者，指导者，为儿童提供榜样

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