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课程类型分哪几种（课程类型分哪几种）
发布时间：2023-05-01 21:47:25
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程类型分哪几种的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、课程的分类
课程的分类：1、根据内容属性，分为学科课程和活动课程；2、根据组织方式，分为分科课程和综合课程；3、根据设计开发主体，分为国家课程、地方课程和校本课程；4、根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程；5、根据课程呈现方式，分为显性课程和隐性课程；6、根据实施要求，分为必修课和选修课课程。
课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
二、课程可分为哪三种类型?
课程可分为事实学习、概念学习、定期学习。
事实学习是中心的课堂类型，概念学习是中心的课堂类型，定期学习是核心内容的课堂类型，接触学习是核心内容的课程类型，方法或者是技能学习为核心内容的课堂类型。
课程即教材，课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。
教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
课程作用：
（1）教育教学活动的基本依据。
（2）实现学校教育目标的基本保证。
（3）学校一切教学活动的中介。
（4）对学校进行管理与评价提供标准。
（5）教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
（6）国家检查和监督学校教学工作的依据。
（7）实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。
三、课程的类型有哪九类？
课程分类：学科课程和活动课程（内容属性），必修课&选修课（实施要求），显性&隐性课程（课程表现形式）。
“课程”一词在我国始见于唐宋期间。唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言 》中“奕奕寝庙，君子作之”句作疏：“以教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”但这里课程的含义与我们通常说的课程的意思相差甚远。
宋代朱熹在《朱子全书·论学》中也多次提及“课程”，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。其意思指功课及其进程。这里的“课程”仅仅指学习内容的安排次序和规定，没有涉及教学方面的要求，因此称为“学程”更为准确。
到了近代，由于班级授课制的施行，赫尔巴特学派“五段教学法”的引入，人们开始关注教学的程序及设计，于是课程的含义从“学程”变成了“教程”。
四、课程的类型
根据课程内容的固有属性可分为学科课程与活动课程
（1）学科课程：按各种不同的学科划分门类，并按照知识的逻辑体系加以设计的课程。学科课程是使用范围最广泛的课程类型。
（2）活动课程：亦称经验课程、儿童中心课程，是与学科课程对立的课程类型，它以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织课程。
根据课程内容的组织方式可分为分科课程与综合课程
（1）分科课程：根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门学科中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排他们的教学顺序、教学时限和期限。其主导价值在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识，但是容易带来科目过多、分科过细的问题。
（2）综合课程：实质上是一种采用各种有机整合的形式，使教育系统中分化了的各要素及其各成分之间形成有机联系的课程形态。
以上就是关于课程类型分哪几种相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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