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学科课程的例子（学科课程举例子）

发布时间：2023-05-01 20:42:33 稿源：创意岭阅读： 176

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本文目录:

1、什么是学科课程
2、学科课程名词解释是什么？
3、结合实例谈谈课程改革在课程结构方面有哪些变革
4、简述学科课程与活动课程各自的优缺点

学科课程的例子（学科课程举例子）

一、什么是学科课程

学科课程亦称“分科课程”。以文化遗产为基础组织起来的传统的课程形态的总称。由一定数量的不同学科组成。

学科课程的特点在于：它是依据知识的门类分科设置的；它是将人类活动经验加以抽象、概括、分类整理的结果；它往往是相对独立的、自成体系的；它通常按特定知识领域内在的逻辑体系来加以组织。逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。

扩展资料

主要弊端有以下几点：

1、科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。

2、学科课程以分门别类的方式组织和编排，而学生的现实生活却是完整的，这种课程上的人为的割裂，造成学生认知结构的支离破碎，不利于学生综合能力的培养和发展。

3、由于学科划分过细，造成知识面过窄，内容偏深偏难。

4、各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。

参考资料来源：百度百科——学科课程

二、学科课程名词解释是什么？

学科课程名词解释如下：

学科课程名词解释：也被称为“分科目课程”，是根据各级各类学校培养目标和学生的发展水平，从学科中选取合适一定年龄阶段的学生发展水平的知识，组成各种不同的科目的课程。

学科课程在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。其中逻辑性、系统性和简约性是学科课程最大的特点。

学科课程的特点：

中国古代的“六艺”、西方古代的“七艺”，大概是最早形态的学科课程。近代以来，象夸美纽斯所倡导的“泛智课程”，赫尔巴特根据人的“六种兴趣”设置的课程，斯宾塞根据功利主义原则设置的课程，都属于学科课程。

三、结合实例谈谈课程改革在课程结构方面有哪些变革

与以往的课程结构相比，普通高中新课程结构发生了哪些变化?

变化一：课程结构由三个层次构成。

1、学习领域；2、学科科目，3、模块。这与以往高中课程只是由各种科目组成有很大不同。

变化二：提供多样化的选修课程，要求富有弹性。

高中学生选修课程的增加和要求的灵活化，体现了一切从学生出发，以学生为中心和尊重差异的课程理念，这有利于形成个性化的修习方案。

变化三：实行学分管理。

高中新课程实行学分管理，要求具体而明确。如要求学生每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏科，促进学生全面发展。学生学习一个模块并通过考核，可以获得2学分(其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相当于1学分)，学分由学校认定。技术的8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分。研究性学习活动是每个学生的必修课程，三年共计15学分。学生每学年必须参加l周的社会实践，获得2学分。三年中学生必须参加不少于10个工作日的社区服务，获得2学分。学生毕业的学分要求：学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分，三年中获得116个必修学分(包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分)，在选修Ⅱ中至少获得6学分。总学分达到144学分方可毕业。学校和教师应按照学分管理的方式保障新课程的实施。

变化四：体现模块课程特点，课程时间安排相对集中。

每学年52周，其中教学时间40周，社会实践1周，假期(包括寒暑假、节假日和农忙假)11周。每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周授课，1周复习考试。每个模块通常为36学时，一般按每周4学时安排，可在一个学段内完成。普通高中课程时间安排的变化，要求课程实施者改变以往主要是按学时备课的方式，加强学期备课和学段备课，以适应模块整体性的特点。

下面我就结合高中英语学科来谈谈课程结构改革在高中英语学习上的体现。

一、把英语定位为语言与文学的学习领域，并且与其他数学、人文与社会、科学、技术、体育和健康、艺术和综合实践活动等一起构成了一个完整的学习整体构成。学习领域的设置体现课程综合化的思想。它一方面避免了传统学科课程之间相互隔离的状况，加强了不同学科领域之间的联系，另一方面关照了学生的发展和经验。

至于科目的设置，英语作为13个科目之一，组成高中科目学习，但是此时英语科目不是传统意义上的学科，而是强调学科之间的关联，注重与学生的生活与经验相联系。模块是构成科目的基本单位，是围绕特定内容，整合学生经验生活构成的相对完整的学习单元，不同模块可以组合。模块具有重要的价值。首先，模块实现了课程内容之间的纵横沟通及相互联系。其次，模块为学生和教师的经验介入课程提供空间，为教师主动参与课程开发及教学过程提供前提，也为科学技术进入课程提供整合的空间。最后，模块为学生的自主选择课程提供可能性。　

湖南译林牛津版高中英语一共11个模块，模块1——模块11 主题为：

Module 1 Teenage experiences

Module 2 Making discoveries

Module 3 Broadening horizons

Module 4 Modern life

Module 5 Balance and harmony

Module 6 Making a better world

Module 7 Improving our lives

Module 8 Appreciating literature and art

Module 9 Communicating with other cultures

Module 10 Understanding society

Module 11 Preparing for the future

牛津版英语适合湖南地区学生的学情。适应湖南地区间经济文化的差异，具有一定的变通性。

二、教材适应学生的个性差异，1-5模块为必修课程，6-11模块为选修模块，模块为学生的自主选择课程提供可能性。因此在英语教学中的11个模块教师可以根据学生实际进行选择使用，而学生也可以自我去探究一些模块的学习。

　三、每个模块话题都是学生比较熟悉并且十分感兴趣的话题，这样设计能最大限度提高学生学习英语的积极性，融入课堂，参与话题的讨论。同时，内容从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习，学会生存，学会做人。尤为重要的是强调要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，基本情况下重要学习部分在之前的九个模块，后面模块的人生规划、大学生活、工作和就业、成功等话题可以作为优秀学生自我提高的阶梯也为对该科有兴趣的学生提供了广阔的天地和优秀的资源，极大程度上满足了不同学生的需求。

　四、实践课(Project)是英语课上最为突出的一个部分。在每个模块每个单元都有一个活动版块，在这里学生可以演喜剧可以设计海报可以制作旅行宣传册可以辩论可以进行个人秀……活动很多样式多变，极大调动了师生的积极性。之前的课堂活动设计主动权主要在教师手中，受制于诸多原因通常被删减被打折效果减弱，这次作为必须学习的版块，纳入考核范围，是对实践活动的有力推行。

总体来说，这种不同以往的课程结构是能够适应社会需求的多样化和学生全面而又个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。

四、简述学科课程与活动课程各自的优缺点

学科课程和活动课程的优缺点如下：

1、学科课程的优点：

以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产。便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识。有助于组织教学与评价，便于提高教学效率。

2、学科课程的缺点：

科目繁多的学科课程导致总体课程体系臃肿不堪，同时也会加重学生的课业负担。各学科相互分离，彼此孤立，造成学习内容相互分离甚至脱节。

3、活动课程的优点：

有利于满足儿童的兴趣、需要，关照儿童的学习心理过程。有利于加强教育与社会以及学生生活的联系。有利于学生动手实践能力的培养和问题解决能力的提高。

4、活动课程的缺点：

过分夸大儿童个人经验的重要性，存在很大的片面性。忽视了知识本身的内在逻辑联系与顺序。表面上看它旨在发挥学生的主体性，但实质上却限制了学生主体的发展。

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