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课程结构的三大特点（课程结构的三大特点目的性层次性整体性）

发布时间：2023-05-01 20:16:25 稿源：创意岭阅读： 1433

大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程结构的三大特点的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、当前我国小学阶段课程结构的主要特点是
2、如何理解课程内容结构化
3、新课程改革的特点
4、课程结构的基本特性？

课程结构的三大特点（课程结构的三大特点目的性层次性整体性）

一、当前我国小学阶段课程结构的主要特点是

综合课程为主。

课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。

课程结构的研究是课程论中十分重要的部分，也是内容相当丰富的部分。课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，主要规定了组成课程体系的学科门类，以及各学科内容的比例关系、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等。

体现出一定的课程理念和课程设置的价值取向。

课程结构是针对整个课程体系而言的，课程的知识构成是课程结构的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。

二、如何理解课程内容结构化

理解课程内容结构化如下：

一、原有课程内容的结构的特点与问题。

1.结构特点:

学科知识逻辑、学科知识体系、知识导向。

2.主要问题:

与社会生活、学生经验、学习过程结合不够，学科之间存在隔离，知识间的内在联系不足，知识碎片化，知识学习缺少真实情境和问题解决过程等，需要从课程内容结构上进行调整和优化。

3.举例说明:

原来地理课程内容框框架、逻辑内容很清晰，地理老师也广泛认可。但从学生学习角度考虑，综合性和实践性不突出。

二、新课标从哪些方面进行课程内容结构化？

1.从三个方面界定课程内容：

明确按明确按照“内容要求”、“学业要求”、“教学启示”三个方面来展开和说明课程内容。

2.明确课程内容结构化的基本要素：

为什么学:指向核心素养（重要理念贯穿始终）。学什么:重要观念，主题内容和基础知识。怎样学:学科知识学习、学科实践活动、跨学科主题学习。三个层次叠加、整合，形成了一个完整的内容结构。

三、新课标的课程内容结构化特点。

1.结构特点:

育人为本、学生发展逻辑、素养导向。

2.基本策略:

综合化、实践性、学科主题学习、跨学科主题学习。

3.举例说明:

课程内容结构体系融学科知识与学科活动为一体。

四、新课标的课程内容组织形态特点。

1.内容构成:

精选重要观念、主题内容和基础知识、创设真实情境和条件、培育核心素养。

2.组织形态:

设计任务型、项目化、主题式、问题解决等大观念和大主题及大单元的学习内容组织形态，作为课程内容聚合机制和学习动力激发机制，力求“少而精”，实现纲举目张。

3.主要特点:

让学科知识、学习过程和学习结果嵌套、叠加、整合增加操作性、具身性和体验性，形成横向关联互动、纵向晋级衔接，纵深意义增值的课程内容结构体系。

4.举例说明:

语文——学习任务群、艺术——分段设置任务、地理——认识全球、认识区域两大主题以及跨学科主题学习、化学——五大学习主题等。

三、新课程改革的特点

1、关注学生发展：

新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。

2、强调教师成长：

依据新课程评价目标的要求，课堂教学评价要沿着促进教师成长的方向发展。其重点不在于鉴定教师的课堂教学结果，而是诊断教师课堂教学中学生提出的问题，制定教师的个人发展目标，满足教师的个人发展需求。

基础教育课程改革的具体目标

1. 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2. 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3. 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

扩展资料

制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。

幼儿园教育

要依据幼儿身心发展的特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心全面和谐发展。

义务教育

应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

普通高中

应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。

参考资料来源：百度百科-新课程改革

四、课程结构的基本特性？

现在的课程结构都是均衡性发展的。为什么这么说呢？因为小学就本身就是基础教育，在学生发展的同时，注重课程的整体一种均衡。小学课程都处于基础性和均衡性的发展，而且现在社会需要培养全面发展的人才，所以在各个学科配置上都有一定的安排，而且根据课程标准的要求，课程发展需要全面培养学生的素质，因此考虑到学生在发展过程中注意整体实力的提升二不是在发展过程中有所偏差，注重学生各方面儿整体实力的提升，因此会在各学科配置上考虑到他们均衡发展而不是差异发展。

以上就是关于课程结构的三大特点相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。