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混合式教学的目的（混合式教学的目的包括哪些）

发布时间：2023-05-01 18:26:56 稿源：创意岭阅读： 948

大家好！今天让小编来大家介绍下关于混合式教学的目的的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、什么是语言教育中的混合学习?
2、智慧树上线下线混合教学目的在于
3、慕课翻转课堂与混合式教学的特点
4、混合式教学在语文教学中的应用

混合式教学的目的（混合式教学的目的包括哪些）

一、什么是语言教育中的混合学习?

语言教育中的混合学习是在语言教学中把传统的面授课堂的长处和网络在线课程的优点整合起来。

混合式教学并非毫无章法、不讲原则的任意拼凑、组合，而是要根据学生的实际需求，基于具体的教育情境，选择合适的教育技术，在适当的教学方法、手段和组织形式下将学习要素加以整合，实现最优的教学效果。

借助混合式教学模式，学生可以充分地利用网络和课堂讲授与教师互动，大量的网络资源也满足了学生自主学习的需要，受到了广大师生的一致好评。

教师和学生在此混合学习模式中有着不同的作用：

1、教师的作用

教师在混合学习过程中，首先要进行相关的教学设计，如教学目标，教学重难点的制定，还要考虑到网络教学环境的特殊性，实时地调整教学计划，设计出符合学习者兴趣的教学资源。在网络学习环境中，教师的主要作用有上传教案，提供资源，在线答疑等教学活动。

2、学生的作用

学生在整个教学活动中主要是学习，小组学习和自主学习成为学生学习的主要方式，并且还伴随有相关的成果展示和自我评测。在教师和学生交互过程中，学习反馈和网络互评是教师和学生交流的主要方式。

二、智慧树上线下线混合教学目的在于

互联网具有高效、快捷、方便传播的特点，在高等职业学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为高职学生们学习的好帮手。文章基于“智慧树”平台课程线上线下混合教学模式实践应用，以“自动化生产线安装与调试”课程为例，阐述线上线下混合式教学过程，并总结经验和做法。

关键词：“知到”教师端APP;混合教学模式;线上线下

1 课程与教学现状

“自动化生产线安装与调试”是一门综合应用较强的课程，是机电一体化技术专业的核心课程，主要讲述机械安装、气动技术、传感器技术、可编程序逻辑控制器（Programmable Logic Controller，PLC）控制技术、工业组态等方面的内容，是一门综合应用学科，也是培养机电专业高素质符合型、技术技能型人才的必修课程。目前，本课程在教学过程中主要存在以下几点问题：（1）课程知识面广，内容繁多，课程学时数少，课上教师不能讲解全部知识点。（2）实践教学环节完全安排在课上教授，实训项目内容与企业生产性项目贴合度不高、实训软硬件配置不匹配，不能体现先进性、创新性，达不到机电专业理想的人才培养目标，迫切需要融入信息化手段的教学方法使学生获得更多的前言信息和技术等，从而得到理论知识和实践操作的补充。（3）传统教学方法抑制了学生学习的主动性、创新性，不能够激发学生的学习兴趣，无法满足学生个性化发展需求。（4）传统的教学方法，在课上教师为主体，学生被动听，师生之间互动差，教师无法实时获得学生学习情况及反馈。本文针对“自动化生产线安装与调试”课程采用线上线下混合式教学模式实施课程教学改革，旨在提升学生学习的积极主动性，提升教学效果和教学质量。

2 课程教学实践设计

“自动化生产线安装与调试”课程是哈尔滨职业技术学院机电一体化技术专业的核心课程，通过学习，使学生掌握气动技术、电气控制技术、PLC等技术的综合应用，可以培养学生自动机与自动线项目设计、安装、调试与维护、维修等方面的岗位职业能力，培养学生自主学习、开拓创新和团队合作的能力以及学生分析问题、解决问题的能力，使其养成良好的职业道德，为从事职业岗位工作打下坚实的基础。

2.1 课程线上资源的准备

2.1.1 教学视频和教学PPT

教师根据教学目标，细化教学内容，要做好课程知识点录制视频、教学PPT、教师教学基本要求等学习材料及有助于学生辅助学习资源、拓展资源等课程资源，一并上传至课程平台上，供学生学习使用。

2.1.2 测试题与作业

教师要根据课程准备好测试题和课程作业，测试题是检验学生掌握知识情况的有效手段，通过大数据分析及时反馈共性问题;课后作业是教师面向教学目标通过课程内容设计的。作业可以线上线下发布，可以作为学生课程前期预习准备也可以作为课程后期进行自评和复习。

以上课程教学资源需要教师日臻完善、不断更新，每一个知识点都需要教师结合企业实际应用精心设计完成，不是随意、简单的拼凑。

三、慕课翻转课堂与混合式教学的特点

慕课翻转课堂与混合式教学的特点各不相同。慕课教学组织像是一个教育，娱乐，社交网络一体的教学模式，通过先进的技术手段，课件视频让学生产生一种清理教学现场的感觉，进而带来比较好的教学体验。翻转课堂是重新调整教学组织结构和教学分配时间。教学生主动权放给学生，教师的教学重点和学生交流，讨论，答疑，共同研究解决重难点，而学生的自主时间要在课后通过视频讲座，听博客，阅读电子书，网络上与同学讨论，查阅资料等完全学习任务。混合式学习就是一种面授教学，基于技术媒介教学相互结合的构成的学习环境。通过两种学习模式的重新组织和实施，以达到提高教学效率的目的。

四、混合式教学在语文教学中的应用

随着现代信息技术的发展，教育教学领域又出现了一种新型的教学模式——混合式教学模式。它隶属于现代远程教育教学体系，是对现代教育手段的革新，是对现代教育目标的重新审视，它的出现是人才教育对现代教学模式的新的要求。混合式教学模式是传统教学方式与网络学习的有机结合，是教学理念的提升。它既能够发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，也能够充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种模式的启用既能够促进信息技术与语文课程更深层次的整合，弥补师生之间交流沟通少的弊端，促进学生自主地学习，从而把传统课堂教学的优势与网络学习的优势结合起来，优势互补，又为以后的学校教学资源做了充足的资源储备，为青年教师提供了丰富的教学经验和教学资源，以便取得更佳的教学效果。

关键词：混合式教学自主学习教学资源网络教学平台

一、混合式教学模式的简介

（一）含义

广义的混合式教学模式是指综合运用不同的学习理论，不同的信息技术手段，不同的应用方式来实施教学的一种教学模式；狭义地是指教师在适当的教学环境下，采用适当的教学方法，对学生进行适当的学习教育，从而达到最佳的学习效果的一种新的教学模式，它是传统的课堂教学与在线学习两种教学形式的有机融合。国内首次正式倡导混合式教学模式概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是：混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

（二）理论基础

混合式教学模式的理论是建立在行为主义学习理论、建构主义理论和人本主义理论三种理论的基础之上的，是对这三种学习理论的融合。行为主义学习理论认为只有将教学内容分解为一系列小的教学单元，在强化的帮助下对教学单元的内容进行学习，才能使强化的频率被最大限度地提高，将出错带来的消极反应降低到最小限度。这种学习理论所遵循的原则简单地可以概括为单元分割原则、积极反应原则、强化训练原则、自我测试原则。从斯金纳的条件反射实验的刺激（提问）——反应（问答）——强化（确认）的理论中就可以得出这样的教学原则。实际上混合式教学模式就是采用了这些原则。在运用的过程中，将学习内容分成若干小的单元，以微视频的形式呈现给学生，以便学生在自由的时间、空间内自由地学习，并进行自我强化训练与测试。人本主义学习理论重点研究如何

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