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混合式教学的必要性（混合式教学的必要性有哪些）

发布时间：2023-05-01 16:30:08 稿源：创意岭阅读： 437

大家好！今天让小编来大家介绍下关于混合式教学的必要性的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、网上风靡的“混合式教学”，究竟是怎么“混”的？
2、混合式教学在语文教学中的应用
3、高校相继推出混合式教学模式，究竟什么是混合式教学？
4、混合式教学模式在课堂中如何应用

混合式教学的必要性（混合式教学的必要性有哪些）

一、网上风靡的“混合式教学”，究竟是怎么“混”的？

首先，混合资源。

在进行混合式教学时，老师都会很用心地备课，会将各种资源进行混合。除了常规线下的资源之外，好可以通过网上搜索将各种云资源进行混合，然后再将所有的资源进行混合梳理，形成自己的一套教学资源。

这些资源深入浅出，往往更容易让人接受，也更加容易掌握。此外，如果老师的教学方式先进，还会划分为大大小小不用的学习项目，即便是很枯燥的知识点也能让学生进入快乐学习的氛围。

第二，混合策略。

一个老师的教学策略往往是固定的，很难突破。所以，这个时候需要借鉴多个老师的教学策略，将这些策略进行混合。包括构建学习理论框架，体验学习，虚实合并等等，

将每一个学习的要点融入到游戏学习策略当中，使学生对学习产生兴趣，并且精神上处于兴奋的状态，这样才能充分调动他们的积极性。

第三，混合环境。

常规的教学一般都是局限于线上或者是线下某一种，但是混合式的教学方法会将这两者进行混合。线下教学，线上辅导，若是学生有任何的疑问就可以在第一时间寻求老师的帮助。

这样，碎片化的时间也可以充分利用起来，提高了写作业的效率，也提高了解决问题的效率。

第四，混合学习模式。

在线下老师为了方便同学们互相帮助，会建立专门的讨论小组，让大家“伙伴式学习”。这样的学习方法同样可以运用在线上，一个小组内的同学可以互相督促和监督。

当老师不在的时候，若是同组的同学遇到了问题，也可以互相帮助学习和解答。大家在线上也可以就某一个问题展开讨论，说出自己的观点和想法。

二、混合式教学在语文教学中的应用

随着现代信息技术的发展，教育教学领域又出现了一种新型的教学模式——混合式教学模式。它隶属于现代远程教育教学体系，是对现代教育手段的革新，是对现代教育目标的重新审视，它的出现是人才教育对现代教学模式的新的要求。混合式教学模式是传统教学方式与网络学习的有机结合，是教学理念的提升。它既能够发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，也能够充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种模式的启用既能够促进信息技术与语文课程更深层次的整合，弥补师生之间交流沟通少的弊端，促进学生自主地学习，从而把传统课堂教学的优势与网络学习的优势结合起来，优势互补，又为以后的学校教学资源做了充足的资源储备，为青年教师提供了丰富的教学经验和教学资源，以便取得更佳的教学效果。

关键词：混合式教学自主学习教学资源网络教学平台

一、混合式教学模式的简介

（一）含义

广义的混合式教学模式是指综合运用不同的学习理论，不同的信息技术手段，不同的应用方式来实施教学的一种教学模式；狭义地是指教师在适当的教学环境下，采用适当的教学方法，对学生进行适当的学习教育，从而达到最佳的学习效果的一种新的教学模式，它是传统的课堂教学与在线学习两种教学形式的有机融合。国内首次正式倡导混合式教学模式概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是：混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

（二）理论基础

混合式教学模式的理论是建立在行为主义学习理论、建构主义理论和人本主义理论三种理论的基础之上的，是对这三种学习理论的融合。行为主义学习理论认为只有将教学内容分解为一系列小的教学单元，在强化的帮助下对教学单元的内容进行学习，才能使强化的频率被最大限度地提高，将出错带来的消极反应降低到最小限度。这种学习理论所遵循的原则简单地可以概括为单元分割原则、积极反应原则、强化训练原则、自我测试原则。从斯金纳的条件反射实验的刺激（提问）——反应（问答）——强化（确认）的理论中就可以得出这样的教学原则。实际上混合式教学模式就是采用了这些原则。在运用的过程中，将学习内容分成若干小的单元，以微视频的形式呈现给学生，以便学生在自由的时间、空间内自由地学习，并进行自我强化训练与测试。人本主义学习理论重点研究如何

三、高校相继推出混合式教学模式，究竟什么是混合式教学？

混合模式教学就是将线上和线下的教学模式相结合，让学生们在听课的时候能更好理解老师所讲的课程，也能让学生们学习的过程更有乐趣。

线上+线下的教学模式。原来的传统教学模式，就是老师在上面讲学生们在下面听，唯一能让学生们直观的感受就是课本中的一些解释说明，有很多理解能力比较差的孩子，很难跟得上学习进度。混合式教学模式的变革会让某一些学生的成绩飞速的上涨，这个教学模式能让学生们更直观的感受到老师所讲课的内容，老师们会在线上找一些试验的过程或者结果放在大屏幕上，让大家更好的看到结果。有很多学生在刚学习物理化学的时候都觉得很吃力，因为想象力不够丰富，很难学好这两个科目，但这个模式完全不用大家想象了，因为线上教学会很好的给大家展示试验的过程，也能让学生们的记忆更深刻一些。

会让孩子们更喜欢课堂。原来的传统教学模式是比较枯燥的，一些不喜欢学习的孩子，听课听到一半的时候就睡着了，也有很多孩子上完课都不知道老师在讲些什么，因为课堂太枯燥，导致注意力不集中，最终的学习成绩也都不理想。现在每个孩子都对电子产品格外的喜欢，有了线上的教学模式，就能激励起很多孩子们的学习兴趣，因为对电子产品感兴趣，上课也变得更认真了，学习成绩也能有所提高了。

能让老师们放松一些了。有些课本中的知识点都很抽象，原来老师们只能靠想想给学生们讲课，这样老师会觉得很累，学生们听得也一塌糊涂。但是有了这样的模式就可以让老师们放松一些了，学生们也能更好的理解知识点。

四、混合式教学模式在课堂中如何应用

随着现代信息技术的发展，现代远程教育已成为知识经济时代的一种新型教育形态，是人们构建学习体系的重要手段。现代远程教育理念实现了对现代教育方式的突破，对现代教育手段的革新，对现代教育目标的重新审视。现代远程教育是一个系统体系，探索出一套利用现代远程教育开展教学的教学模式，以适应人才教育对现代教学模式的新要求。

1.混合式教学模式理论建构

1.1定义

“混合式教学”的定义是由斯密斯•J与艾勒特•马西埃将传统学习理念与E-learning纯技术学习理念相结合提出的。混合式教学的理论基础包括建构主义学习理论、结构主义理论、人本主义学习理论等。其中混合式教学受建构主义学习理论的影响很大。布鲁纳的教育理论认为，学生是主动地接受知识，是接受信息的加工者。建构主义学习理论主张调动学习者自主学习的积极主动性，学习者能够主动对所学知识进行探索和发现。这也与现代远程教育的教学特点极为符合。混合式教学是对网络教学和传统课堂教学两种教学方式的混合，以其克服传统教学方式的不足。混合式教学模式引起教育领域的广泛关注，国内首次正式倡导混合式教学概念的是北京师范大学何克抗教授，他的观点是:“混合式教学模式把传统教学方式的优势和网络化教学的优势结合起来，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性”。

1.2混合式教学模式的网络资源建设

混合式教学模式是利用网络在线教学的优势来增强学生的学习效果。因此，网络资源建设是面授教学必不可少的补充和延伸。1)构建网络平台。在网络技术、虚拟化高度发展的今天，教学网络平台的搭建应与教学内容深度融合，创造学习的网络环境。首先建立起教学资源库，将教学内容碎片化，以知识单元为单位，例如微视频的视频库，构建起网络平台的素材资源库。其次，设计教学网络平台的结构框架。将整个教学过程设计成:教学目标、教学过程、课后跟踪服务等几个环节。每个环节设计为一个模板，每个模板要实现网上教学互动与学员互动。最后，完善软硬件基础设施建设，给予资源服务网络的技术支持，使学员可在家中、上班路上、休闲场所等场所都可以随时登录资源服务平台开展自主学习。2)建立学习内容技术支持。网络学习的一大弊端是师生之间缺乏交互与沟通，学生面对枯燥的课本内容，会产生焦躁、乏味、孤独的心理。针对不容忽视的现实问题，必须对学生的学习形式进行创新。“美国心理学家马腾斯(Martens)指出可以在印刷教材和电子教材中采用内置的支持设计来解决这些问题。”例如，可采取纸质教材内置二维码的形式。将每个章节的内容设计成一个二维码，对应网络资源平台上相应的视频、题库等。另外，还可以附加与课程内容相关的扩展、补充的学习资源。3)提供个性化服务。为了学生可以在学习平台中迅速定位，可以通过跟踪学习者平时网上学习行为，掌握他们的学习情况、思想状况等，结合个人的年龄、兴趣、职业等个性化特点，对其进行数据挖掘和分析，制定个性化的“学习包”，并且设计“点餐式”的学习推荐服务，使学生可以有针对性、多方面、多角度地进行学习。

1.3混合式教学模式的教学过程设计

混合式教学模式的教学过程的第一步是教学准备，包括课堂教学与网络教学的课前教学设计，分别为网路资源建设、课堂教学设计、实践活动设计，为之后的教学提供了有效的支持。第二步包括网络教学、课堂教学和实践活动。网络教学是将课程内容、教学资源或教学活动呈现在资源平台上。课堂教学侧重于对课程重难点知识的讲解和师生之间的沟通互动。实践活动是让学生可以运用创新理论解决实际的创新问题。第三步是考核评价，是形成性评价成绩与总结性评价成绩之和。

2.创新教育的混合式教学模式应用

2.1创新教育的教学准备环节

网络资源建设为混合式教学提供了有效的支持，将教师的教学行为由课堂扩展到了课堂外，大大提高了学生的学习效率，优化了学习效果，即可以发挥教师的主导作用，同时又发挥学生的主体性作用。课堂教学以教学活动设计为主，是教学准备环节的重要部分。在课堂教学活动中，不再以教师为中心，而是调动学生的主动性，积极参与到教学活动中，促进学生对创新内容的熟练掌握，完成课堂中的创新任务。创新教育的实践活动设计通过让学生根据学习到的创新知识完成创新成果，达到突破常规思维，善于创新，提高创新能力的目的。

2.2网络教学

学生以在教学资源平台上自主学习为主。创新教育课程的网络教学形式包括课程视频库、PPT课件、测试题库、网上教学辅导、在线评价等。课程视频是将教学内容以小节为单位，每一节内容录制一个视频资源，紧扣教材的教学内容，学生可根据自己的实际情况点播视频学习。教师将教学活动设计为教学目标、步骤、任务三个模块内容，学生可以参照模块内容进行自主学习。平台还将设置讨论和答疑区，学生之间结成学习小组在线学习和交流，师生在平台上进行即时的互动和指导。教师布置作业和任务，学生要及时完成作业并提交到平台上，教师应对学生上传提交的作业进行评价与反馈。此外，可将与创新有关的视频、时事动态、学术研究做成专栏，并设计成APP，学生可随时随地了解创新。

2.3课堂教学

混合式教学模式的课堂教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，在创新教育的课程中，通过学生自由组成小组进行讨论、做创新游戏、展示创新成果等调动学生积极参与到培养创新思维的活动中。与传统的课堂教学给学生灌输课本知识不同，在课堂教学中，教师应根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容，而不是教师一味地对课本知识的全部讲解，对学生在创新实践中遇到的问题进行答疑解惑，除此之外，还要对学生的学习方法进行点拨。

2.4实践活动

创新课程是以培养创新精神、提高创造力、增强创新实践能力为目的，所以，在教学过程中一定要重视实践活动的环节，要以创新理论的实践为主。在网络教学和课堂教学中都要设计创新实践的内容，培养学生创新的思维定式，能够熟练掌握创新的方法。此外，还要关注创新与企业、社会实际需求相结合，运用创新理论解决社会的实际问题，真正达到提高创新能力的目的。

2.5总结性考核评价

根据混合式教学模式的设计，创新教育课程的考核评价分为形成性考核和总结性考核。“形成性评价是指在教学过程中，通过对学生的表现，态度观察，利用提问或测验获得反馈，考察教学目标的完成情况，以修正、修改后来的教学活动而形成的评价，也称为学习中评定。”创新教育课程的形成性评价包括网络教学中的测试题库、平时上交的单元练习、网上讨论的表现等，课堂教学中的创新成果展示、小组讨论表现、创新游戏等。这些数据都会在网络平台上记录，是成为形成性评价的依据。形成性评价是对学生学习的过程性评价，可以帮助教师和学生随时了解之前教学和学习的情况，为之后的教与学提供参考。总结性评价是在课堂的最后一节课，把之前布置的创新作业在课堂上展示，发给每位学生一份互评表进行互评，作为终结性评价的依据。学生的最终考核成绩是形成性评价与总结性评价的成绩之和。

以上就是关于混合式教学的必要性相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。