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课程资源的特点有哪些（课程资源的特点有哪些呢）
发布时间：2023-05-01 12:55:11
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程资源的特点有哪些的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、数字化教学资源具有以下哪些特点
与传统的教学资源相比，数字化教学资源有处理技术数字化、处理方式多媒体化、信息传输网络化等特点。
处理技术数字化，数字化处理技术将声音、文本、图形、图像、动画、音频和视频等信号经过转换器抽样量化，使其由模拟信号转换成数字信号。数字信号的可靠性远比模拟信号高，对它进行纠错处理也容易实现。
扩展资料：
数字化教学资源建设，为教育信息提供了高效、便捷与多样化的传播形式，有效激发学生的学习兴趣，并提升了其教学成绩。职业院校是为我国培养高素质、高技能人才的重要领地，如今，随着我国教育事业的快速发展，数字化资源建设已经成为现代教学的重要组成部分，并且其数字化教学的应用工作已取得了一定成效。
例如，在线教学公开课、线上教学成绩考核等。由此可见，职业院校中的数字化教学资源建设是教育信息化的基础条件之一，对提高职业院校教学质量、提升院校中教务管理质量具有重要意义。
参考资料来源：
百度百科-数字化教学资源
二、教育学中按照不同的标准课程类型有哪些,每种课程的主要特点是什么?
教育学中按照不同的标准课程类型有：学科课程VS经验课程、分科课程VS综合课程、必修课程VS选修课程、国家课程VS地方课程VS校本课程、基础型课程VS拓展性课程VS研究型课程、显性课程VS隐性课程。每种课程的主要特点是：
1、学科课程VS经验课程
按照学科固有的属性(不同的内容)来划分，分为分科课程和经验课程。
学科课程也叫分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程，以文化知识为基础，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程。
经验课程也叫活动课程或生活课程，是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。
2、分科课程VS综合课程
按照课程内容的组织(组合)方式，分为分科课程和综合课程。
分科课程：单科形式，使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。分科课程与学科课程的本质是一致的，但是划分的标准不一样。
综合课程主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程；强调学科之间的关联性与统一性；是基于各门学科内在联系编制而成的课程；是针对学科课程而言的。
3、必修课程VS选修课程
从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课。
必修课程是指国家、地方或学校规定，学生必须学习的公共课程，是为了保证所有学生的基础学力而开发的课程，其主导价值在于培养和发展学生的共性，体现对学生基本的要求。
选修课程是指依据不同学生的特点和发展方向，允许个人选择的课程，是为了适应学生的个性差异而开发的课程。其主导价值在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的良好个性。
4、国家课程VS地方课程VS校本课程
按照设计开发主体可将课程分为国家课程、地方课程和学校课程。
国家课程(一级课程)主要是由国家制定的一些课程，所体现的是国家的教育意志。
地方课程(二级课程)主要是由省教育行政部门指定的课程，满足的是地方发展的现实需要。
校本课程又称之为学校课程。学校课程(三级课程)主要是由学校的教师负责编写的课程，是在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发和选用的课程，来展示学校的办学宗旨和特色。
5、基础型课程VS拓展性课程VS研究型课程
按照课程任务可将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。
基础型课程主要培养的学生的基础能力，比如：“三基”(读写算)的能力。
拓展型课程主要拓展学生的特殊能力。比如绘画课、音乐课主要扩展学生的绘画、音乐能力等。
研究型课程主要培养学生的探究态度和能力，主张在教师的指导下，学生自主探索、自主设计来完成教学任务。
6、显性课程VS隐性课程
根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。
显性课程也叫显在课程、正规课程、官方课程，指的是为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。显性课程特征之一就是计划性。
隐性课程指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性的特点。
扩展资料：
课程的类型在教师资格证和教师招聘考试中都属于高频考点，主要以选择题的方式出现，通常会在题干中给出课程的描述，要求考生选出相对应的课程类型；或者给出课程类型，要求考生选出分类标准。因此，要做到将不同课程的名称、特点及分类标准对应清楚。
古德莱德的课程分类：
1、理想的课程，由一些研究机构、学术团体与课程专家提出的应该开设的课程。
2、正式的课程，由教育行政部门所规定的课程。
3、领悟的课程，任课教师对正式的课程所领悟而形成的课程。
4、运作的课程，教师在课堂上所实际实施的课程。
5、经验的课程，学生在课程学习过程中实际上体验到的东西。
三、什么叫条件性课程资源
条件性资源的特点是作用于课程却并不形成资源本身的直接来源，但它在很大程度上决定着课程实施的范围和水平。
素材性资源是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源，素材性资源的特点则是作用于课程并且能够成为课程的素材或来源。
课程资源如按其功能划分，可以分为条件性课程资源和素材性课程资源。一般来说， 课程资源是课程实施的背景和条件。
而在综合实践活动课程中，课程内容的整合性、目标的开放性和实施过程的动态性必然需要丰富的课程资源作为载体和支撑。课程资源本身往往成为课程内容的一部分。 因此，开发与利用课程资源，是实施综合实践活动课程需要解决的基本问题。
课程资源开发与利用的原则
一、开放性原则：能够做到同一资源多用途使用，和不同资源的配合使用，要以学生亲身实践、探究为主线，讲究个体活动的自主性和开放性，尊重个性发展和选择，激发兴趣。
二、经济性原则：开发利用主要是在现有条件(现成资源)的基础上进行整合利用做到资源的最大化利用。在课程化开发成本和使用效果之间，用最少投入达到最理想的教育教学效果为标准，以实现各类学校与资源单位之间的“双赢”。
三、适度性原则：把握好开发的深度和广度，以及再开发的基础条件。资源的开发与利用要能够与学生原有的生活体验和能力发展结合，重视质量，深度开发。教师有必要在增加、改变资源或者不改变资源的情况下，从不同角度审视熟悉的资源，挖掘资源的内涵和潜在的教育价值。
四、简洁性原则：开发利用就是要在复杂多样的资源中提炼发现有用的资源，因此，开发思路和程序要简洁有效，整体局部兼顾，主题内容突出，形式生动鲜活。
四、课程资源分类
1按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为：素材性资源和条件性资源两大类。2按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为：校内课程资源和校外课程资源。③根据性质，课程资源可分为：自然课程资源和社会课程资源。④根据物理特性和呈现方式，课程资源可分为：文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源⑤根据存在方式，课程资源还可分为：显形课程资源和隐形课程资源。。⑥按载体形态分，课程资源大致可以分为：a.以人为载体的资源、b.以物为载体的资源、c.以活动为载体的资源。
以上就是关于课程资源的特点有哪些相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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