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大学什么是显性和隐性课程（什么是显性课程什么是隐性课程）
发布时间：2023-05-01 11:46:33
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于大学什么是显性和隐性课程的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、显性教育与隐性教育的界定
显性教育和隐性教育，今天的内容以家庭为主。
一、显性教育
1、显性教育是什么？
显性教育是公开的有组织的，如谈话、座谈、讨论学习、开会等有系统的、教育体系的、向教育者表明教育目标的这种手段的就是显性教育。
大家现在接受的也是显性教育。
2、显性教育的特点是什么？
显性教育最大的特点就是教育目的明确。孩子在学校上课，大人工作的会议这都是显性的。先理解“定义”我才好往深讲。这个大家明白吗？
举个例子：消防安全知识就 属于显性教育，地震的自救常识也属于显性教育。
我侧重点讲的是接下来的隐性教育。
3、“显性教育”在学校仍然是为主的
中国的教育在逐渐侧向隐性化。但“显性教育”在学校仍然是为主的。
二、隐性教育
1、隐性教育是什么？
隐性教育，说白了就是利用环境、情景、去教育孩子，锻炼孩子的思维、能力。最主要的是这样更容易被孩子接受。
2、主要代养人的言行对孩子的影响，就是隐性教育的影响
很多孩子身上出现的“生活上的、脾气上的、习惯上的”小毛病。有时我们很不解，这都是在哪里学来的?以前孩子不会吐口水，怎么最近会了？以前孩子不会说脏字，怎么这个也会了。我告诉你们，这和隐性教育有直接的关系，再具体点就是生活环境中的孩子的主要代养人。
首先，想想你的孩子每天见到的人都有几个，都是谁。每天一定会见到的人，或者2天一见的人，总之是经常见到的。你仔细把这些人都记下来。
然后，再仔细想想每个人都是什么样的“性格和教育方式”；
接着，再想想孩子身上表现出来的言、行、遇事情的态度。
最后，就不难得出结论，为什么你的孩子这样子了。
二、什么是隐性课程？
校园文化属于隐性课程。
隐性课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等：学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响。
学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。
隐性课程的特点
潜在性。潜在课程以间接、内隐、不明确的方式，在潜移默化中，让学生不知不觉地受到教育；
隐蔽性（不易察觉性）。潜在课程存往往被显性课程遮掩或垄断，短时间内难以显现，不易被确认；
广域性。潜在课程在内容上涵盖了学校生活中除显性课程之外的方方面面，空间上涉及到学校的每个角落，人员上容纳了所有的师生员工，范围广泛；
多样性。学校生活的丰富多彩，实践活动的多态多样，渗透于其中的潜在课程也呈多样化态势；
难量化性。潜在课程产生的背景之一就是对于纯量化法的批判和定性法的运施，加之其潜隐性、多样性等特点，都使得潜在课程难以用量化法来确定，而更多的是需要定性研究。
三、隐性课程的名词解释
隐性课程一般是指潜在课程。
潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等：
学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响；
学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；
学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。
扩展资料：
课程意义
潜在课程概念拓宽了原来的课程定义，打破了原来课程有计划、有目的的界限；
潜在课程概念的提出，发现了学生经验的新领域，有利于教育者对学生经验的指导；
潜在课程概念为课程效果中显性课程无法解释的部分提供了新思路；
潜在课程概念发展了学校教育的课程类型；
潜在课程概念为构思教育的学校管理者提供了“硬教育”（计划课程）与“软教育”（潜在课程）的战略参考。
参考资料来源：百度百科—隐性课程
四、什么是隐性课程
“隐性课程”一词是由我国出版的《教育大辞典》对其下的定义是：学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验，与“显性课程”相对。
指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。也可以说是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。具有非预期性、潜在性、多样性、不易觉察性。
以上就是关于大学什么是显性和隐性课程相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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