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课程存在的问题及建议（课程存在的问题及建议幼儿园）

发布时间：2023-05-01 10:25:38 稿源：创意岭阅读： 381

大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程存在的问题及建议的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、课堂中存在的问题及解决办法
2、课堂中存在的问题及解决办法
3、初中历史教学中存在的问题及建议论文
4、我国现行的思想品德课程存在哪些问题？需要怎样改进？

课程存在的问题及建议（课程存在的问题及建议幼儿园）

一、课堂中存在的问题及解决办法

在课堂上啊，我们每个人都有过这样的经历，就是课堂上的诸多小问题，在这里总结了一些。

当你在上课的时候，你会觉得你跟着老师听课，是完全可以听得懂的，老师所问的问题，自己也是可以回答得上的，可每当自己做题或者是考试的时候，自己就很难下手了；当你平时课下老师留的作业都是可以完成的很好的，但每当考试，就感觉自己像是发挥不出来了一样，总会因为各种各样的小失误，导致自己最后的成绩惨不忍睹；平时的题目练习了不少，可当自己拿到新题的时候就很是没有思路了......

遇到问题不要慌，办法总比困难多！针对这些疑难杂症，也是要对症下药的，第一个问题里呢，就要看看自己的学习方法了在平时中课堂听讲要紧跟老师思路，注意：是思路而不是老师嘴型，同学回答，同时也要注意自己的思路，看一下哪里不同，课下呢错题本是必不可少的，要多多总结；第二个问题，在平时里就要多做一些有难度的题目，规定时间限时训练；这第三个呢就是要多多巩固基础了，不要把粗心当作失误，这样你是不会记住的，要当作不会，同时啊，万变不离其宗，巩固基础才是最好的！

二、课堂中存在的问题及解决办法

答：课堂中主要存在的问题有：

教师的教学观念问题
导学案的编制问题
预习过程中的预测问题
展示过程中的表面问题
学习小组的建设问题
反馈过程中的潜在问题
学习评价中的激励问题
课堂教学的监控问题

解决这些问题，教师观念要彻底转变。课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”育人观的转变，就没有真实意义上的改革。以“学生为本”要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。教师的任务就是组织调动、指导服务。必须具有组织调动、指导服务、协调沟通等方面的“领导人”的能力。

三、初中历史教学中存在的问题及建议论文

初中历史教学中存在的问题及建议论文

教学教学在初中历史教学中，新的课程改革理念让教学有了很大变化，教学效果也更好。但是，由于传统教学观念的长期影响，在推动初中历史教学改革的过程中，依然还存在很多亟待解决的教学问题。这些问题一定程度上阻碍了初中历史课程改革的进程，必须在今后的历史教学中加以改进，进一步推动初中历史教学的改革，提高历史教学效果。

一、问题

1.历史教学目标与实际需求相脱节。

传统教学中长期的教学模式，都是严格按照教学大纲的安排开展课堂教学，教师教学的目的首先是为了完成教学大纲教给的任务，只求学生能把知识记住，历史知识在学生眼中没有一点兴趣，都是些条条框框的东西，学生的任务就是死记硬背。传统教学模式严重影响了教师的教学，教师教学不是根据学生兴趣来进行教学内容的编排教学，而是按照个人的感觉想当然地开展教学，没有关注学生的心理需求和感受，新课程改革在推进的过程中，受到很大阻碍。这样的教学目标严重脱离了学生的实际需求，长期的教学，就会让学生在学习中不会变通，只是生搬硬套。

2.课堂导入设计与历史课程相脱节。

新课程改革的不断施行，越来越多的教师开始注重课前导入教学，他们把功夫用在了课堂导语的设计上，这就是为了创设出能够让学生乐于参与的、身临其境的教学情景。能够重视课前导入，这是一种进步，值得提倡。但是，一些教师过于重视导语的设计，过于追求新、奇、异等，把一些与课程无关的内容弄进来，甚至一些内容还与教学内容相冲突，不但不利于教学的开展，还可能会让学生产生错觉，搞得学生不知所措。

3.课堂教学的评价体系还有待进一步完善。

我们平常评价教学效果好坏用得最多的就是考试，分数的高低直接决定教学效果的好坏。新课程改革的推行，对以往单一的考试的评价方式有了很大的改革，多样化、过程化的评价方式更注重从客观、公正、全面地评价学生，也更加注重发展学生的综合素质。但是，在实际的教学中，虽然提出了过程化的评价模式，但这种评价方式还没有完全建立起来，还只是一个简单的接触，评价体系并没有真正建立起来，还有待进一步完善。

4.教师还没有完全养成自我反思、自我改进的习惯。

长期思想观念的影响，让一部分教师自我感觉良好，觉得自己就是知识的权威，自己无所不知、无所不晓，自己说的都是对的，不容置疑，学生都必须无条件地听。对教材没有起码的怀疑精神，认为只要是教材上的，就肯定是完全正确的，也肯定是真实存在的，不会也不敢质疑教材。因此，学生上课其实就是学教材上的，听教师的。

二、对策

1.制定科学、合理、正确的历史教学目标。

开展课堂教学，正确的教学目标是至关重要的，就像大海里的'灯塔，有了灯塔，大海里的轮船才能朝着正确的方向行驶，才不会触礁或远离正确的方向。作为初中历史教师，教学中要从根本上改变教育观念，更新教育思想，要结合教材内容与学生实际，制定有针对性的教学目标，明确教学方向，体现学生主体地位，让学生成为学习的主人，让学生自主探索与学习，促进学生综合素质的提高。

2.营造民主、平等、活跃的学习氛围。

课堂教学不能老是死气沉沉，要营造生动活泼、生机勃勃的课堂氛围。教师、学生要共同参与，共同努力，单靠教师或学生是无法达到这样效果的。良好的开端是成功的一半，课堂教学中的导入设计得好，学生进入状态好，整个课堂效果就一定会不错。因此，教师要精心设计导入，让学生积极参与其中，激起学生继续学习的兴趣。比如，在教学七年级上册《中国历史》第一单元中《祖国境内的远古居民》部分时，就可以充分利用多媒体辅助教学手段，在课堂教学开始前，先用播放一段远古人民生活的视频资料，让学生从感官上感知远古生活，增加学生了解远古生活的兴趣，激发学生学习的积极性，促使学生主动参与到历史教学中去。

3.完善历史教学的评价体系。

科学的教学评价体系能够全面、客观地对教师的教学与学生的学习进行全方位的评价，能够真正挖掘出教师在教学中的亮点与学生的优势和特长，也能够看到教师与学生在课堂中存在的问题与不足。因此，学校作为评价体系建立的主体，要结合学科实际、学校实际、学生实际等，制定出一套切实可行的教学评价制度，推动历史教学的发展。

4.深入反思，不断学习，努力自身水平。

教师是课堂教学的主体，首先要深入钻研历史教材，把教材弄懂、弄明白，将教材上的死知识变活，变成教师自己的东西，提升自身水平。此外，还要多多了解课外知识，拓宽知识面，促进自身能力水平的全面提升。教学中，要学会自我反思，自我纠错，在反思中吸取教训，在纠错中积累经验，促进教师自身水平的全面提升。

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四、我国现行的思想品德课程存在哪些问题？需要怎样改进？

我国思想品德课程发展到现在，主要存在以下几点问题：

1、课程教育目标相对滞后。我国现行品德教育课程目标基点仍是培养合格公民的道德素质，这样的教育目标已经不能适应21世纪社会对公民素质的需要。21世纪公民的素质应该是综合化、多维度、具有开放性的。从某种程度上说，我国的德育课程目标过多服从政治需要和维护社会稳定的需要，对个体个性发展的需要尽管在新的课程标准当中有所提及，但还远不够重视。

2、课程内容亟待进一步改善。其一，缺乏必要的稳定性和科学性。我国思想品德课程一直注意联系国家政治生活现实，这虽是一个优点，但造成一些课程内容缺乏科学的筛选和连贯性。其二，虽然密切联系政治时事，但在很多国际上流行的、富有时代气息的内容选取和编排方面却相对滞后。其三，教育内容脱离学生的生活实际。其四，从课程内容的结构和设计上看，多以德目方式建构教材，注重知识逻辑，忽视生活逻辑，致使学生学习被动。

3、从课程的教育活动，尤其是学习活动方式上看，不够重视学生自我道德批判能力的培养，单向灌输过多，缺乏应有的讨论。在教学上重视学习的结果而不是学习的过程。

4、缺乏实践的机会。思想品德教育是一种与生活联系密切、实践性很强的教育活动，实践是学生品德形成的重要途径。而我们的一些道德实践活动流于形式，难以取得理想效果。

几点建议：

1 、注重个体发展的需要。将社会发展的需要与个体发展的需要放到同等重要的地位上，并将两者有机结合。在制定品德课程的目标方面，应注重人文性，将目光多投入到对学生个性发展，独立思考能力，自我教育能力，道德认知、判断、反思能力的培养上。在教育内容的编排方面，以学生的发展需求为中心，根据学生发展的阶段和水平选取能为学生所理解、接受的内容，关注学生的思维特点和兴趣。在编写教材方面还应多考虑学生的思维逻辑而不仅仅是知识体系的完整，必要时可以让教育对象参与到教材编写中来。

2、教育形式力求方法和途径的多样化。课堂教学多采用讨论、角色扮演等方法，平时辅以社会实践、参观旅行和野外考察等课外活动。

3、课程内容体现国家性、开放性，同时还应具有弹性和选择性，为开发丰富的课程资源提供空间。现代社会的变化对我国广大青少年的思想观念和道德品质提出了新的挑战，因此，培养富有民族精神同时又具有全球视野的新一代青年是德育教育的首要任务之一。除此之外，在选取、编排学校思想品德课程时还要充分考虑到地域性，为学校和教师开发和利用当地的课程资源提供可能性。

4、教材呈现方式应具有生动性、灵活性和丰富性。发达国家德育教材不论是内容编排还是教学组织方式都具有生动、灵活和多样的特点，这正是我国思想品德教材所缺乏的。虽然近年来有很大改进，但在可读性、趣味性和信息呈现的多元性方面与国外仍有很大差距，需要进一步突破。

5、重视学生独立思考能力的培养。我国思想品德教材往往只提供现成的结论，不注重过程。而发达国家的德育教材则往往通过提供一些材料，设置一系列情境，让学生自行探究、判断，并得出结论。这一特点有利于培养学生的道德判断和评价能力，以及依据事实材料发现和得出结论的能力。

以上就是关于课程存在的问题及建议相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。