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古德莱德课程实施的层次（古德莱德课程实施的层次价值）

发布时间：2023-05-01 02:51:15 稿源：创意岭阅读： 800

大家好！今天让小编来大家介绍下关于古德莱德课程实施的层次的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、2021上半年小学教资考试科目二简答题汇总1
2、把课程分为五个不同层次课程论的专家是谁
3、2011年全国课程与教学论4月考题的答案
4、为什么学习古德莱德课程

古德莱德课程实施的层次（古德莱德课程实施的层次价值）

一、2021上半年小学教资考试科目二简答题汇总1

1. 原始社会的教育特点。

参考答案：

(1)教育无阶级性，教育目的是为生产和社会生活服务;

(2)水平低下，教育手段主要是身教、言传;

(3)教育内容与原始社会生活需要相适应，以生活经验为主;

(4)教育在生产劳动中进行，由年长一代对年轻一代随时随地进行。

【速记口诀】劳动的阶级在神教(身教)中生活。

2. 古代社会教育的特点。

参考答案：

(1)古代产生了学校，教育成为社会专门职能。

(2)教育与生产劳动相脱离，具有非生产性。

(3)教育阶级性出现并不断强化。封建社会的学校教育具有明显的等级性。

(4)古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性。

(5)古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

【速记口诀】劳教脱离有阶级，古人死板没体系。

3. 近代教育的特点。

参考答案：

(1)教育国家化：国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。

(2)初等教育义务化：初等义务教育的普遍实施。(义务教育最早产生于 16 世纪的德国)

(3)教育的世俗化：教育从宗教教育中分离出来。

(4)教育的法制化：重视教育立法，以法治教。

(5)出现了双轨制。

(6)形成了较系统的近代学校教育制度。

【速记口诀】法国仪(义)式(世)双制度。

4. 20 世纪以后教育的新特点。

参考答案：

(1)教育的终身化;

(2)教育的全民化;

(3)教育的民主化;

(4)教育的多元化;

(5)教育技术的现代化。

【速记口诀】全民多现身。

5. 生产力对教育的制约。

参考答案：

(1)生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。

(2)生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。

(3)生产力的发展制约着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革。

6. 社会政治经济制度对教育的制约。

参考答案：

(1)政治经济制度决定着教育目的的性质和思想德育的内容。

(2)政治经济制度决定教育的领导权。

(3)政治经济制度决定受教育权。

(4)政治经济制度制约教育内容、教育结构和教育管理体制。

7. 教育的经济功能。

参考答案：

教育的经济功能又称为“教育对生产力的促进作用”。

(1)教育再生产劳动力：教育使潜在的生产力转化为现实的生产力;教育可以提高劳动力的质量和素质，成为发达和专门的劳动力;教育可以改变劳动力的形态，把一个简单的劳动力训练成为一个复杂的劳动力，把一个体力劳动者培养成一个脑力劳动者;教育可以使劳动力得到全面发展，提高劳动转换能力，摆脱现代分工为每个人造成的片面性。

(2)教育再生产科学知识。

8. 教育的政治功能。

参考答案：

教育的政治功能又称为“教育对政治经济制度的影响作用”。

(1)教育培养合格的公民和各种政治人才。

(2)教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

(3)通过教育制度，实现对受教育者的阶级或阶层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，或者加速改变旧的社会政治关系。

9. 教育的文化功能(教育对文化的影响作用)。

参考答案：

(1)教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

(2)教育具有传播、交流和融合文化的作用。

(3)教育具有选择、提升文化的作用。

(4)教育具有更新、创造文化的作用。

10. 制定教育目的的依据。

参考答案：

(1)社会政治、经济、文化因素。

(2)人的身心发展特点与需要。

(3)制定者的教育理想和价值观。

11. 简述校本课程。

参考答案：

校本课程是以学校为课程编制主体，学校自主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程的一种课程。校本课程的主导价

值在于通过课程展示学校的办学宗旨和特色。学校可根据学校课程开发与管理的指导意见和所在地区的教育环境优势，结合本校的传统和

资源兼顾学生的兴趣和需要，在专家指导下，组织学校教师、学生、家长和社区有关人士共同参与，进行校本课程的管理、开发、设计和

实施工作。

12. 教材编写的基本要求。

参考答案：

(1)结合不同学科的特点，在内容上体现科学性与思想性。

(2)强调内容的基础性。在加强基础知识和基本技能的同时，注意贴近社会生活，适当渗透先进的科学思想，注意培养学生运用知识的实践能力。

(3)在保证科学性的前提下，还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，注意基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

(4)要做到知识的内在逻辑与教学法要求的统一。

(5)编排形式要有利于学生的学习。

(6)兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

13. 古德莱德的课程层次理论。

参考答案：

(1)理想的课程：由研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。

(2)正式的课程：由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材。

(3)领悟的课程：任课教师所领悟的课程。

(4)运作的课程：在课堂上实际实施的课程。

(5)经验的课程：学生在课堂学习中实实在在体验到的东西。

14. 泰勒的目标模式。(四问题、三意义、二局限)

参考答案：

泰勒指出，开发任何课程的教学计划都必须回答四个基本问题：

第一，学校应该试图达到什么教育目标?

第二，提供什么教育经验最有可能达到这些目标?

第三，怎样有效组织这些教育经验?

第四，我们如何确定这些目标正在得到实现?

这四个基本问题——确定教育目标、选择教育经验(学习经验)、组织教育经验、评价教育计划构成了著名的“泰勒原理”。

目标模式的意义在于：

(1)提供了一个课程研究的范式;

(2)泰勒第一个将评价正式引入课程开发的过程;

(3)建立了课程开发的目标模式，在理论上是权威性最强、影响最广泛、运用最普遍的课程设计理论之一。

目标模式的局限：

一方面，在课程设计中强调技术控制，以目标为导向的课程开发是一个机械的、封闭的、直线式的系统;另一方面，过分强调明确而具

体的预设性教育目标，忽视了学生的需求。

15. 基础教育课程改革的具体目标。

参考答案：

(1)实现课程功能的转变。

(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

(3)密切课程内容与生活和时代的联系。

(4)改善学生的学习方式。

(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

(6)实行三级课程管理制度。

【速记口诀】管内能构评价学习。

16. 新课改背景下的学生观。【涉及材料分析】

参考答案：

(1)学生是发展的人。学生的身心发展是有规律的;学生具有巨大的发展潜能;学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人。学生是完整的人;

每个学生都有其自身的独特性;学生与成人之间存在着巨大的差异。(3)学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生

是责权的主体。

17. 新课改背景下教学观的转变。【涉及材料分析】

参考答案：

(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。

(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。

(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。

(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。

【速记口诀】学习过人

18. 新课改背景下的教师观。【涉及材料分析】

参考答案：

(1)教师职业角色的转变

①从教师与学生的关系看，教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者;

②从教学与研究的关系看，教师从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者;

③从教学与课程的关系看，教师由课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者;

④从学校与社区的关系来看，教师从单纯的学校教师转变为社区型的开放的教师。

【速记口诀】学生研究建设学生(学生发展的促进者);研究(研究

者);建(建设者);设(社区型)。

(2)教师教学行为的转变

①在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;

②在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;

③在对待自我上，新课程强调反思;

④在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

【速记口诀】帮尊合反

19. 简述新课改倡导的学习方式。

参考答案：

(1)自主学习

自主学习以学生为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等来实现学习目标，即学生主动自觉、自愿地学习。

(2)合作学习

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，

在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

(3)探究学习

探究学习是指在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程

中获得创新实践能力和思维的发展，自主构建知识体系。

20. 新课改背景下课程结构的改革。

参考答案：

(1)整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主。

(2)从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

(3)农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

以上就是关于2021上半年小学教资考试科目二简答题的分享，希望对各位考生有所帮助，如果您想要了解更多教师资格证考试技巧、备考攻略等相关内容，欢迎大家及时关注本平台哦!

二、把课程分为五个不同层次课程论的专家是谁

是古德莱德

三、2011年全国课程与教学论4月考题的答案

课程与教学论模拟试题

一．填空题

1．(揭示规律)(确立价值)(优化技术)是课程与教学论研究的三大任务。

2．《礼记》中的《学记》可以说是我国乃至世界最早的教育学专著，系统地总结了我国先秦时期的教育思想与教育经验。

3．《大教学论》标志着教学论作为一门学科的诞生。

4．古希腊教育包括斯巴达（军事）教育和雅典的（文雅）教育。

5．（布鲁纳）是世界教育史上第一位对发现学习从理论上进行详细研究、周密论证的教育学家。

6．博比特的（《课程》）问世标志着课程作为一门研究领域的诞生。

7．永恒学科大致有三大类：（理智训练的内容）（理智训练的方法）（理智训练的工具）。

8．教学过程的动力是指（教学过程运行）和（发展）的动力。

9．课程评价主要包括三个方面：对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价。

10．教学设计的前期准备分析主要包括：（教学背景）分析（教学任务）分析（学习者）分析。

二．选择题下列选择题中有的是单选题，有的是多选题，请将所选择的答案的序号字母填上空格多选题的答案多于标准答案则扣分。

1．下面哪项不属于课堂教学的具体内容（多媒体教学）。

A．全班上课B.班内分组教学C.多媒体教学D.班内个别教学

2．教学媒体分为（单项教学媒体、双项教学媒体、自学媒体）。

A．单项教学媒体B.双项教学媒体C.自学媒体D.传递媒体教学

3．讲授法的类型（讲述、讲解、讲读、讲演）。

A．讲述B.讲解C.讲读D.讲演

4.教学环境的功能有哪些（.益智功能、健体功能、美育功能、养德功能）。

A.益智功能B.健体功能C.美育功能D.养德功能

5.我国基础教育新课程结构的基本原则有那些（.均衡性、综合性、选择性）。

A.均衡性B.双向性C.综合性D.选择性

6.赫尔巴特的教学主张可以归结为（教师中心、书本中心、课堂中心）。

A.教师中心B.学生中心C.书本中心D.课堂中心

7．下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（中观结构、宏观结构、微观结构）。

A.整体结构B.中观结构C.宏观结构D.微观结构

8.下列那一选项是美国课程专家古德莱德提出的课程层次（A.①②③④⑤）。

①理想课程②文件课程③理解课程④实施课程⑤经验课程

A.①②③④⑤B.②③④C.①③④⑤D.②③④⑤

9.我们一般说的师生关系是指（业务关系、伦理关系、情感关系）。

A.朋友关系B.业务关系C.学习关系D.伦理关系E.情感关系

10.列哪些选项是属于发展性评价的功能（导向功能、评价功能、激励功能、调节功能）。

A.导向功能B.评价功能C.激励功能D.调节功能

三．判断题

1．认识课程与教学论的客观规律，这是课程与教学轮的基本任务之一。（√）

2．现代教学论是以德国的赫尔巴特为代表。（X）

3．表现性评价是指通过观察学生在学习上的表现来评价学生已经取得的发展成就。（X）

4．课堂教学心理环境可分为积极的，消极的和反抗的三种类型。（√）

5．问题解决的过程是一种“探索——失败——成功——再探索”的过程。（X）

四．简答题

1．简述教学媒体的作用。

答：①辅助师生的教与学②提供学生训练或实践的机会③有利于发现学习④有利于个性化教学⑤有利于教学互动

2．教学环境有哪些功能?

答：①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能

3．研究性学习具有哪些主要特征？

答：①发挥主体性，促进学生相应的发展②通过合作和协商，加深对学科知识的认识③提供探究的实践机会，让学生了解社会，认识社会④个性与民主性的统一

4．课程的分类标准是什么？

①以培养目标为标准②以课程内容或范围为标准③以学生在课程中的主要学习方式为标准④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准

五．论述题

1.论述课程与教学目标设计的策略。

答：论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解①进行学习需要和兴趣的分析②进行学习任务选择③进行学习任务的组织④单元目标的表述和归类

（二）任务分析

①确定学生的起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习的支持性条件

（三）起点确定①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能②目标能力的分析③了解学生对所学知识的

（四）目标表述

2.试述综合课程在全国大规模推广的可能性。

答：论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活的联系，可以给学生提供考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。第二，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联系，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强的吐故纳新的能力，同时，提供了多学科方法和视野，更利于培养学生的整合能力，想象能力和创造能力。第三，综合课程强调各类知识的整合，可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会，强调开展学科综合性学习活动，以更好的完成学科课程内容的教学，它与综合实践活动有着相同的活动方式，但他的目标是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生和教师开展研究，增强学生学习的积极性，自觉性。

六．材料题

材料一：一种好的教学方法对教学的顺利开展并且获得优异的成效，具有重要意义。

材料二：05级中文班的同学在九小见习时，九小的王进老师向他们面授教学技巧，王：“教学有多种方法，每一种方法都有其独特的效果，但是我们选择哪种教学方法的时候应根据教学内容和学生的具体实际，充分考虑教学方法的优选因素。”

问题：

1.结合材料一，说说教学方法的作用？

2.根据材料二，谈谈选择教学方法应考虑哪些因素？

3.根据上述材料，结合这次见习的心得体会，围绕《课程与教学论》的相关知识谈谈自己对教学技能的认识或对教学方法的看法。

答：1.教学方法的作用：①沟通师生教与学的中介②激发学生学习兴趣的必要手段③实现教学理论指导教学实践的基本途径

2．教学方法的优选因素：①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法

⑤依据教师自身素质选择教学方法

3．教学技巧：①采取点名的方式来吸引小学生的注意力，防止学生开小差②不断向学生强调学习的重要部分③联系回忆，即时温故知识④鼓励，表扬学生，激发学生的学习兴趣⑤小组竞赛，提高教学的效率⑥教学方式创新，经常与学生进行交流，多做游戏，以师生互动的形式来学习⑦教师应为人师表，在学生面前建立自己的权威，使学生能很好的配合老师的教学工作

答案一．填空题

1．揭示规律，确立价值，优化技术2．《礼记》，《学记》3．《大教学论》4．军事，文雅5．布鲁纳6．《课程》7．理智训练的内容理智训练的方法理智训练的工具8．教学过程运行发展9．对课程本身的评价对教师课程实施评价对学生课程进行评价10．教学背景教学任务学习者

二．选择题

1．C2．ABC3．ABCD4．ABCD5．ACD6．ACD7．BCD8．A9．BDE10．ABCD

三．判断正误

1．√　2．X(以美国的杜威为代表)3．X（观察学生在完成任务是的表现）4．√5．X（探索——失败——纠正——再探索）

四．简答题

1．①辅助师生的教与学②提供学生训练或实践的机会③有利于发现学习

④有利于个性化教学⑤有利于教学互动

2．①益智功能②体健功能③美育功能④美德功能

3.①发挥主体性，促进学生相应的发展

②通过合作和协商，加深对学科知识的认识

③提供探究的实践机会，让学生了解社会，认识社会

④个性与民主性的统一

4.①以培养目标为标准

②以课程内容或范围为标准

③以学生在课程中的主要学习方式为标准④以管理方式为标准⑤以课程开发为标准

五．论述题

1．论述课程与教学目标设计的策略要点：（一）目标分解①进行学习需要和兴趣的分析②进行学习任务选择③进行学习任务的组织④单元目标的表述和归类

（二）任务分析

①确定学生的起点能力②分析使能目标及其类型③分析学习的支持性条件

（三）起点确定①分析新知识的学习所需要的先备知识和,技能②目标能力的分析③了解学生对所学知识的

（四）目标表述

2.论述综合课程在全国大规模推广的可能性要点：第一，综合课程建立了教学与学生经验，社区生活的联系，可以给学生提供考察世界的整体观念，使各类知识能够相互支撑，更为真实地反映现实生活，使学生能够产生学习上的联系，综合的方式和观念。第二，综合课程超越了分科课程的学科局限，强调各类知识的横向联系，为课程提供了更大的包容性，灵活性和适应性，具有更强的吐故纳新的能力，同时，提供了多学科方法和视野，更利于培养学生的整合能力，想象能力和创造能力。第三，综合课程强调各类知识的整合，可以为学生提供更多的知识结构相互沟通的机会，强调开展学科综合性学习活动，以更好的完成学科课程内容的教学，它与综合实践活动有着相同的活动方式，但他的目标是服务于学科教学内容。同时也更有利于学生和教师开展研究，增强学生学习的积极性，自觉性。

六．材料分析题

1.教学方法的作用：①沟通师生教与学的中介②激发学生学习兴趣的必要手段③实现教学理论指导教学实践的基本途径

2．教学方法的优选因素：①依据教学目标选择教学方法②依据教材内容选择教学方法③依据学生实际特点选择教学方法④依据教学环境选择教学方法

⑤依据教师自身素质选择教学方法

四、为什么学习古德莱德课程

使学生社会方面得到发展学习古德莱德课程。

古德莱德课程使学生关心的社会现象，以及改造社会和社会活动规划等方面，应该有助于学生在社会方面得到发展，因此使学生社会方面得到发展学习古德莱德课程。

古德莱德将课程定义分为五个层面理想的课程、正式的课程、领悟或理解课程、运作课程、经验课程。

以上就是关于古德莱德课程实施的层次相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。