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校本课程实施策略（校本课程实施策略心得体会）
发布时间：2023-05-01 00:22:33
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于校本课程实施策略的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、校本课程的开发特点
校本课程开发能依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变，课程更富机动性、多样性与弹性。
校本课程开发是指学校根据自己的教育哲学思想自主进行的适合学校具体特点和条件
的课程开发策略。它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即
校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定，实施和
评价活动。
校本课程开发策略充分尊重学校教育环境的独特性和差异性，突出本校的课程特色，
因而对学校的教育教学产生积极影响。校本课程开发具有很高的开放性和灵活性，比较容
易融进社会生活的实际变化和最新出现的相关课题，使学校课程具有更强的主动变革的机
制和能力。
校本课程开发的出现正是对国家课程开发所遇到的挑战作出的实用主义的反应，其最
终目的在于通过教育制度内权力与资源的重新调整和优化配置来提高教育的效益以及教育
适应变革的能力。
校本课程开发在一定程度上扩大了课程开发的视野和范围，促进了传统课程与实践的
变革，尤其是打破了单一的国家课程开发模式，课程开发的理论与实践更加丰富和完善。
二、2017初中校本课程方案
校本培训对于促进教师专业发展有着得天独厚的优势，已成为各国教师继续教育的主要手段。下面是有2017初中校本课程方案，欢迎参阅。
2017初中校本课程方案范文1
青岛经济技术开发区实验初级中学坐落于美丽的青岛西海岸，占地面积67亩，建筑面积2.3万平方米，投资1.5亿元，是一所可容纳36个教学班、能满足1800名学生就学需求的初级中学。
学校秉承环保、生态、先进的设计理念，按照“全国千所示范性初中标准”要求建设，现有全塑运动场，篮球场、体育馆以及游泳池;建有理化生实验室、微机教室、综合实践室、生物园、机器人教室和天文台、生命科学教室等功能室，设有校园电视台和智能录播系统，为学生的个性发展和实践能力搭建了平台。
学校秉承教育即服务、质量即生命、特色即品牌的办学理念，坚持“培育阳光生命，奠基智慧人生”，狠抓学生习惯养成，把责任教育作为学校的发展特色，努力打造师生共同成长的幸福家园，办人民满意的学校。学校非常重视校本培训工作，现将我校校本培训工作自查情况报告如下：
一、 指导思想
学校确立了教师队伍建设的思路，即以师德师风建设为核心，以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点，把教师的全员培训与骨干教师的重点培训有机结合，着力构建学习型组织框架，努力造就一支政治素质优良、业务基础坚实、实践经验丰富、整体结构合理的研究型教师队伍。
二、培训内容
我校的校本培训坚持“以人为本”，突出针对性和灵活性的特点，满足教师专业化和个性化发展。拟在下面几个方面进行教师的校本培训：
1. 抓好师德教育培训。深入贯彻落实胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会上的讲话精神，开展 “师爱助你成长”、“我做学生良师益友”、 “教师风采演讲”活动。加强老师的的师德教育培训。
2.青年教师的培训。青年教师培训关系着学校的现在和未来。为此，在校本培训中，确定：学校——教研组——个人三级培训的思路，制订出“青年教师校本培训方案”和年度青年教师校本培训计划、考核细则及奖励方案。利用讲座、结对子、听评课、上汇报课等多种形式对青年教师进行不间断的培训，
3.骨干培训。制定骨干教师培训目标、措施、考核细则、奖励方案，形成骨干教师培训体系，初步形成优秀人才脱颖而出的环境和机制。在全员培训的过程中，对中层以上干部、班主任、教研组长进行专门培训，提高骨干教师的政治业务素质和新课程改革所必须的教育教学能力，充分发挥他们在校本培训中的骨干和示范作用。
4.班主任培训。重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任。培训工作中，要逐步建立健全班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩” 进行考核，完善一年一度的聘任和评选制度，确实形成班主任聘任、使用、培养、考核、奖惩的一套行之有效的办法，
三、培训方式
1、定期请专家到校指导、讲座。
2、学校创造条件送教师外出学习或参加省、市、区级培训。并定期组织教研组长外出参观学习，与外校交流。 按主管部门要求组织全员培训。定期参加各学科学术会、学会年会 。
3、定期开展专题培训，积极开展研究性学习。
4、教研组的每周一次教研公开课，每两周一次教研会，定期组织经验交流、集体备课、案例分析、教学设计研究、教学观摩、教学论坛等教研培训活动，定期组织青年教师上汇报课、研究课、出师课，并要形成制度。
5、学校领导非常重视对老师们的培训工作，在做好校内培训的基础上，每个学期学校都要派出骨干教师外出学习，开阔老师们的眼界。每年一次拜师会，师徒结对，骨干教师每期要上一次公开示范课，充分发挥优秀骨干教师辐射带动作用。
6、学校综合运用集体培训、分散培训、专项培训、等多种形式，以满足教师的不同需求。学校建成的校园网，通过微机培训，老师们都掌握了使用方法，经常利用网络资源进行自我培训。各学科的骨干教师都在充分发挥着校本培训中的重要作用。
总之我校的校本培训通过走出去请进来、看录像、学理论，谈反思感想、写体会，集体培训与个别自动学习相结合等方式，来提高老师们的教育教学水平，进一步学会运用新的教育教学理念。
四、领导重视，保障到位
1.组织保障。建立健全的组织机构，是保证校本培训各项工作的有效落实。学校成立了以校长为组长，教导主任为校本培训副组长，其他中层以上领导为成员的领导小组。领导小组分工负责，落实责任，制定计划，定期召开校本教研会议，研究校本培训工作，有计划有组织地开展教师的培训活动，并做好检查、考核工作，把校本培训的任务落到实处。使我校的校本培训走向制度化、科学化、可持续化。
2.时间保障。我校每周一第四节为校本培训固定时间，一方面组织教师听课、评课，不断加强教师执业发展;另一方面，以活动为载体，对教师进行政治思想教育和职业道德教育，提高了教师的思想素质。
3.专项经费予以保障。保证经费投入是校本培训得以顺利实施的关键，学校计划每年投入经费20万元。为确保教师培训工作的顺利实施，我们有针对性地为教师购买相关的教育教学书籍10000多本、报纸、杂志100多种、音像资料580多小时。
五、培训成果：
经过假期一个月疾风暴雨式的培训，老师们的头脑进行了一次革命洗礼，对韩立福博士的课堂有效教学有了初步认识，徐圣三教授的讲座使老师们特别是刚毕业的青年教师在师德教育方面有进行了一次新的浇灌，王敏勤教授的说课标说教材培训室所有老师受到了一种前所未有的冲击，冲击越大收获就越多，我们立即行动起来，经过紧锣密鼓的准备，实验初中举行了说课标说教材大赛，受到了教研室领导的高度赞扬，并想在全区推广经验。李素香校长的问题导学教学模式的讲座使大家对新模式有了更深刻的认识，经过培训新的教学模式在老师心中逐渐清晰，有待在教学中检验和逐渐改善。我们要把校本培训继续高质量的进行下去，争取获得更大的成绩。
2017初中校本课程方案范文2
基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求,及时有效的开展校本培训有利于学校发展规划与办学理念的落实，有利于教师的成长和专业化发展，有利于新课改理论与课堂教学实践的完美结合。本年度我校将继续以校本教研为主要内容,加大教师校本培训力度,并作为学校工作的立校之本、强校之路、兴校之策。
一、指导思想：
认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，按照教育局的统一要求，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。
二、总体目标：
1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵。
2、以新课程标准的实施为切入，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。
3、加强教研活动的开展，提高教育教学能力，提高教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力。
三、校本培训的基本原则：
1、全面性原则。从我校教师专业化发展的实际需要出发，确定培训内容。从专业理想、专业知识、专业能力三个方面，全面开展校本培训工作，促进教师业务素质的全面提高。
2、针对性原则。坚持以学校和教师的实际需求为出发点，通过多种途径，运用多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师在教育、教学实践中出现的问题。
3、实效性原则。避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育、教学实际，以“问题”为中心，着眼于课程、教材、教法、学法、管理的探讨。
4、差异性原则。根据教师发展的不同水平的不同特点，因人制宜，分层培训。对45周岁以下的教师的培训，做到高标准、高起点、严要求，以促进这些教师快速成长。对45周岁以上教师培训，做到从基础入手，采用集中学习与自主学习相结合，个别辅导与集中培训相结合的办法。
5、协同性原则。对内要充分发挥校内优秀教师、高职称教师、骨干教师的引领作用，实行校内教学、教研、培训的有机整合;对外与兄弟学校开展教研活动，建立密切的合作关系。
6、开放性原则。依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。充分利用校园网，使教师之间实现资源共享，教学相长。
四、培训内容：
1、师德培训 :
以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以“三爱”教育为主线，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
(1)专题讲座：以新时期教师职业道德的要求为主题，分阶段进行深化培训，建构教师的自我道德意识;
(2)行动研究：抓“叙事教育故事”的研究，在研究中激发教师真心爱教育、真情爱学生的情感，寻求教师职业的幸福感;
(3)自我修正：把“学规范，强师德，树形象”师德师风主题活动引向深入，在反思中提升认识，在行为中见证成果。
2、教师专业素质培训
(1)落实校本培训目标：完成教师专业素质培训任务，重视过程与评估记录，保证参加培训的每一位教师都能学有所获。
(2)专题研讨、专家视频讲座：针对实施教学过程中的实际问题，分别制定校一级、教研组一级培训专题。结合农远资源定期开设专家讲座，重点促进全体教师教育理念提升，掌握教育教学规律，实施科学、高效的教学。
(3)教研训一体化：以“案例分析”和问题研讨为主，研究真问题。以此带动教师学科专业教学技能提高，促进课堂教学优化与高效。
(4)课题研讨：以制度为保障，定期举行课题研讨活动，以深层的科研推动力拉动课堂教学改革。
(5)远程教育校本培训：借助远程教育平台和骨干教师的力量完成校本培训目标。
3、现代信息技术知识的培训 :
(1)多媒体技术在课堂中的应用：资源库利用、课件的设计与制作、教学资源整合等。
(2)网络应用培训：利用校园网搭建教师学习交流的平台，实现资源共享、经验共享、文化共享。比如，设立网上论坛进行在线交流，学会充分利用网络信息学习与互动，让网络文化融入教师的学习与研究生活，年轻教师通过个体培训，完成网络培训任务。
4、班主任培训：
设定专题，针对我校学生的成长需要(特别是与情感态度与价值观有关的心理、道德品质、人文精神等)，确立研修专题，大家共同探讨，交流。一个学期一个专题。倡导班级管理有效而富有特色的方式，让更多的班主任形成自己的教育风格特色;定期举办特色管理经验介绍，让更多的班主任脱颖而出。选取班主任工作中的典型案例，进行深入思考与探索的教育叙事研究。
五、保障措施：
1、建立组织、加强领导、明确职责、有序管理
成立由校长为组长的校本培训领导小组，宏观指导、提供资源、制定措施、建立评价机制等。校长是校本培训的第一责任人，负责把握校本培训的方向，做到校本培训内容、人员、时间、场地和经费“五落实”。校中层干部、各学科教研组长和校骨干教师主要职责是在校长的领导下，组织和开展校本培训活动。具体做好四项工作：①制定校本培训制度;②师资队伍建设;③组织校本培训;④负责校本培训效果测评。确保校本培训责任到位、管理到位、辅导到位、培训到位，使培训工作有序、有效、扎实的开展。
校本培训领导小组
组 长：朱信平
副组长：赵厚乐 吴昌玺
成 员：朱卫东 崔详建 董桂礼 马培健 刘守峰 刘洪亮
职责：
1)全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。
2)负责校本培训方案的制定、实施和考核工作。
3)整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩，建立培训档案等。
2、制度健全、档案完全
校本培训能更新教师教育教学理念，提升不同层次教师的专业素养，促进基础教育课程改革进程。
(1)严格执行校本培训制度，规范培训
参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容、学时、学分。学校将进一步完善校本培训的运行机制、激励机制，建立切实可行、行之有效的校本培训学习制度、管理制度、考核制度、证书登记制度和学时登记制度，保障学校校本培训工作正常有序、顺利地开展。
(2)建立档案登记制度
规范档案管理，实行档案工作专人负责制，做到材料完整，管理规范。对教师个人建立教师成长记录袋，对教师的年度学习目标，学习内容，学习形式、学习体会、考核成绩、教育教学成果、专业发展水平都要有详细的记载。
总之，我校以“校本培训”为重点，以“提高教师队伍专业化水平”为目标，以“提高教育教学质量”为中心，以“构建学习型学校”、“培养学习型教师”为核心，进一步加大校本培训的力度，开拓创新，与时俱进，努力开创我校教师培训工作新格局，办人民满意的教育。
2017初中校本课程方案范文3
一、 指导思想
从沙中教师队伍素质现状及教育改革和发展的要求出发，深化改革，优化组合。以建设一支师德修养高、业务素质精良、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以“职业道德培训、教学策略培训”为重点，以教师的可持续发展为本，努力开创我镇教师培训工作新格局，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。实现在原有的基础再提升，实现教育教学质量的新跨越。
二、 培训目标
1、教师具有更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育能力和锐意创新的能力。
2、进一步发展自己的个性特长，形成自己的教育、教学风格和特色;进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。
3、培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业是素质不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化，规范化，系统化。
4、从中培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍，努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。
三、培训形式
由于我校规模和教师所教学科差异和知识储备不同，本学年校本培训采用集中和分散两种形式：即教师集中培训和个体自由组合学习。
集中培训学习。 培训内容由学校统一组织安排，培训学习要做到三个“统一”：统一时间、统一内容、统一人员，并要求教师人人参与。各组指定时间每两周集中一次集体学习，主题有组自定。
分散学习。可以是老师们个体自学，也可以是几个人自由组合的学习。教师以学习的摘记、心得、就某课教案的反思以及参加交流的记录或感想，作为自由学习的成果与材料上交备案。
四、工作要点
1.以教研组研讨为基础，进一步营造校本研讨的氛围。以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念，新教材，新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。针对教师教育教学中普遍出现的疑难和困惑，全校教师开展经验交流，找出问题及原因，制定对策措施，帮助教师解答疑难。
2.搭建平台 借助各种机遇，为教师搭建自我展示的平台，让优秀的、有进步的教师脱颖而出，进一步营造积极向上的成长氛围。
3.开阔视野，平时观看网络教学和专家讲座，假期期间组织全体教师参加进修校组织的培训学习，抓住尽可能实现的学习机会来提升教师的知识水平。让实践升华为理论，理论有实践依托，不断提高教师的教学水平。
4.抓好“一人学习，众人受益”式培训
坚持“请进来，走出去”，多向兄弟学校学习先进的教学经验和教学方法。本学期，我校将分批一部分中青年教师去县听优秀教师的示范课，向优秀班主任跟踪学习他们日常管理班级的先进方法。回校后把学到的东西带回来，把人家的亮点与本校实际相结合，变成自己的亮点。并且要求他们在业务学习时间向全体教师交流学习收获和今后的工作想法，或者上汇报课。
5.择本校之能人，训本校之教师。
启用校内实践经验丰富，理论水平较高的教学能手。骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和师范作用，让他们承担校本培训任务，交流平时的心得体会。开展讲座传授课堂教学经验，通过示范课展示教学技能，切实让青年教师从中受益。
6.多读教育科研书籍，走进经典文学，在阅读中反思，在反思中成长。鼓励教师多亲近世界文学和中国文学，提高自身素质和修养、专业知识。
三、小学校本课程教学常规管理办法
为了保证小学课程的教学正常开展，需要制定并实施常规的管理制度。我为你整理了小学课程管理制度，希望你喜欢。
小学课程管理制度篇一
一、指导思想
坚持以人为本的科学发展观，全面深入贯彻 教育 部《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，以《山东省义务教育课程设置》为依据，，以转变教师角色为突破口，以改变教师教学方式和学生学习方式为重点，以建立新的评价机制为导向，大力推进教育创新，促进学校可持续发展。
二、课程设置
1、学校严格课程管理，按照国家课程计划，开齐开足国家课程。要根据省市教育行政部门的要求执行地方课程，合理开发和选用校本课程。学校有责任建立校本课程的内部评价机制，对于教学活动、教学评价，课程资源开发与利用等方面要进行自我监控，确保学校办学质量的稳定和提高，以保证校本课程与国家课程、地方课程在总体目标上的一致性和互补性。
2、根据教育部和课程计划的有关规定，从学校的实际出发，制定学校学年课程 实施方案 。
三、具体要求
1、改革课程功能。树立全课程教育理念，为学生终身发展奠定基础。
2、改革课程结构。强化课程意识，提高学校课程建设与管理的功能，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。
3、改革课程内容。强化“课标”意识，落实各学科课程标准，提高学校与教师把握“课标”与执行“课标”的能力。
4、改革课程实施。树立新的教学观、学习观、教师观、课程观，合理有序地安排课程，紧紧围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习主人”的主题策略，进行全课程下学科课程的课堂教学改革，重建课堂 文化 ，转变教师角色，改变教师教学方式和学生学习方式，提高课程实效，实现单位时空内效益的最大化。
5、改革课程评价。树立新的发展性评价理念，建立学生、教师、学校三位一体的发展性评价体系。
6、改革教师培训方式。提高教师实施各级课程的能力，促进教师专业化成长，建立一支符合全课程要求的专家型、课程型的教师队伍。
7、建立和健全课程的管理制度，构建全课程管理运行机制。
8、认真履行学校全课程管理职责。对学校实施的所有课程进行管理，特别是对教学、评价与考试、课程资源开发与利用等进行自我监控，确保学校全课程质量的稳定和提高。
9、继续加强全课程理论的学习，特别是对非学科课程、校本课程的解读和学习，提高对全课程的理解和认识。
10、加强课程的过程性管理和监控，不断 反思 、 总结 、推广成功 经验 。
小学课程管理制度篇二
校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，促进我校校本课程的研究、开发和管理，特制定此管理制度。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，认真落实《刚要》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和社会的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的、体现学校办学特色的课程体系。
二、管理原则
1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发;
2、充分发挥校本课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色;
3、校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能的采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式;
三、课程开发
在校本课程开发中，教师要确立“针对校本，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。
“针对校本”，就是要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发课程。
“面向课程”，就要认真做好涉及校本课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程试验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目;形成校本课程的指向;制定校本课程开发、实施、评价的计划。
“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机的结合起来。
“动态发展”，就是说校本课程是动态发展的，好的课程不断完善，新的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准本不足、教学效果不好的课程将被淘汰。
四、课程实施
1、经学校审核同意开设的校本课程，由学校在第二周将拟开设课程目录会同年级组向全体学生公布。
2、教研组长负责安排校本课程教学任务。拟开设的校本课程原则上由申请该课程的教师本人承担，特殊情况也可由教研组统筹安排。
3、教师在接到校本课程开设任务通知后，应认真做好上课准备。待学生选课结束后，由学校正式下发开课通知。原则上每门课程应有10人以上学生选课才准予开课，特殊情况由学校与开课教师商定。
五、教师管理
1、接到学校开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤登记。
2、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，可以根据实际情况对教学计划作出适当修改。
3、教师做好所开设课程的学生成绩考核工作，在校本课程结束后把学生考核登记册、学生成绩册交到学校归档。
4、开设校本课程的教师应自编讲义，写出教案(课件)。
5、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，并作为教学工作内容之一。
六、教务管理
1、学校应会同教研组根据学校的安排提前做好校本课程开设目录。一般在第二周确定开课课程，第三周确定开课课程、选课名单，第四周正式上课。
2、做好选课指导。对首先选课未成功的学生应通知学生重新选课，并将选课情况下发到班级，及时向学生公布。
3、学校认真排出校本课程表，在可能情况下满足教师对设备和资料的要求，编制学生名单和考勤登记册，交到上课教师手中。
4、做好日常教学检查，负责处理调课、代课，师生请假等事宜，并收集校本课程的问卷调查情况。
5、做好校本课程资料收集、归档等工作。
七、课程评价
1、每学期校本课程结束后，学校将评选出优秀校本课程，并编入《校本课程优秀集》，进行交流与推广。
2、学校鼓励优秀校本课程教师在教学中不断丰富和完善教案，在专家指导下形成校本教材。
八、本管理制度即日起开始执行。
小学课程管理制度篇三
学校课程是学校教学内容的重要组成部分，重视学校课程开发，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于培养学生个性、发挥教师特长、办出学校特色。为了全面落实《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，促进我校学校课程的研究、开发和管理，特制定此管理制度。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，认真落实《基础教育课程改革纲要(试行)》精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质教育，优化课程结构，充分利用学校和地方的课程资源，进一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，逐步形成适应地方、学校和学生特殊需要的，体现学校办学特色的学校课程体系。
二、管理原则
1、以学生发展为本，学校课程的研究与开发活动必须认真考虑学生的需要、兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发。
2、充分发挥学校课程对学生发展的不同价值作用，体现学校办学特色。
3、学校课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生主动学习的学习方式。
4、在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时，要明确各自职责，加强教学和教材的规范管理。
5、充分挖掘和利用校内外课程资源，注意发挥家长和社会力量的作用。
三、课程开发
在学校课程开发中，教师要确立“针对学校，面向课程，凸显个性，动态发展”的目标。
1、“针对学校”，就要以学校为本，以学校为基础，针对缺陷，发挥优势，挖掘资源，组织人员，在学校中开发学校课程。
2、“面向课程”，就要认真做好涉及学校课程开发的环境分析、课程目标设置、课程组织、课程实验和课程评价五个部分工作，加强三个环节的研究，即确定开设的科目;形成学校课程的指向;制定学校课程开发、实施、评价的计划。
3、“凸显个性”，就要在课程开发时，把张扬学生个性，体现老师个性和强化课程个性有机地结合起来。
4、“动态发展”，就是说学校课程是动态发展的，好的课程不断完善，新的课程不断加入，一些不受学生欢迎或准备不足、教学效果不好的课程将被淘汰。
四、课程实施
1、经学校审核同意开设的学校课程，由教务处拟开设课程目录会同年级组向全体学生公布。
2、教研组长负责安排学校课程教学任务。
3、教师应认真做好备课、上课工作。
五、教师管理
1、教师按照课程教学进度计划组织教学，在教学中应认真听取学生意见，可以根据实际情况对教学计划作出适当修改。
2、开发学校课程的教师应自编讲义(或课件)。
3、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，并作为教学工作内容之一。
4、学生积极参与学校课程的建设，有权向任课教师提出合理化建议和要求。
小学课程管理制度篇四
一、指导思想
课程是学校教育教学的核心，是培养人才的蓝图，是实现人才培养目标的根本保证。课程计划是课程安排的总体规划，认真贯彻执行国家课程计划是学校教育教学工作的基本要求。为全面推进素质教育，全面提高教育质量，全面实现基础教育的培养目标，进一步更新教育观念，优化教育资源，提升学校文化品位，扎实推进课改工作。结合学校的实际，围绕学校办学理念和五年发展规划，制定老县小学课程管理制度。
二、目标任务
1、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量，为学生的终身发展、为创办学校特色奠定坚实的基础。
2、探索课程管理运行机制，形成国家、地方二级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的能力，形成有校本特色的学校课程方案。
3、改革教学评价与考试制度，形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价体制。
4、建立校本教研制度，促进教师专业发展，使学校成为教师终身学习的学习型组织，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研机制。
三、组织领导
实施和管理学校课程，建立有效的组织管理网络，明确职责，保障学校课程管理的顺利进行。学校特成立课程管理领导小组。
组 长：龙靖
副组长：廖春平
组 员：老县小学全体教师
1、 校长室明确各部门在课程执行力上的监管分工。对各部门在课程管理流程进行监管。各部门不定期地向校长室进行课程执行情况汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。
2、 教导处主管课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照学校课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课安排。科学合理地安排学校作息时间。
四、课程管理
(一)三级课程管理
1、国家课程――国家教育部主管。
国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。
2、地方课程
(二)课程实施要求
1、学校制定课程表时，要严格执行《贵州省中小学课程计划及其说明的通知》，按课程计划开齐、开足各门课程，认真上好每一门课。
2、要切实按照课程计划安排各学科课程的教学，课程开设要做到三落实：课时落实、任课教师落实、教材落实;每门课程的任课教师选用要充分发挥其特长，人尽其才。
3、严格按照上级教育行政部门的要求统一征订和使用规定教材;严格执行课程计划和课程标准，不随意增减课程门类、难度和课时。对同一课程不得组织学生订购两本以上的教科书，不组织推荐购买未经审查的教育用书和教辅材料。
4、认真按照县教育局额定的教师编制，科学、合理、规范的配置任课教师。任课教师应专业对口，知识面广，一般能胜任2—3门基础课。
5、要切实减轻学生的课业负担。认真落实学生在校时间，科学合理设置各科作业，严格控制学生课外作业量。严格按照《贵州省中小学课程计划》规定的小学一、二年级不留家庭作业，三、四年级家庭作业每天不超过30分钟，五、年级不超过60分钟。(具体每个年级每个科目作业次数按照《老县小学教育教学常规管理及考核实施方案》执行;假期及双休日不搞全年级、全班性集体补课，教师不得组织学生到校外举办补课班、提高班。不为学生集体征订教辅材料，增加学生课业负担。禁止动员学生参加由本校教师自己进行的家庭有偿补课。
6、学校要按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备、仪器等，满足教学需求。
7、严格按照教育局核定的班学额招生。不分重点班、实验班、快慢班;不以开设特色班为名乱收费。
(三)创新实施学校课程
1、制定学校课程计划，确定开设的课程门类。教导处根据学校课程计划和决策安排，在开学前制定出全校总课程表、教师任课一览表、班级课程表、教师个人课程表安排表、学校作息时间表等;确保开学后各教学班有条不紊地开展教学活动。各班严格按课表上课，做到专课专人上。
2、实施课程计划，规范常规管理。
(1)学习课程计划，领会精神实质
组织领导、教师认真学习市教委课程计划及其说明，深刻领会课程计划
的精神实质。坚持全面贯彻党的教育方针，深化教育教学改革，加强对教学工作的管理和指导;严格贯彻执行课程计划和课程标准;
(2)聚焦课堂，关注教学五环节
a. 加强“个人精备+集体讨论+个人修改”的集体备课制度，五年以内青年教师手写详案，教导处将每月对各科教师的备课进行检查。
教师必须严格按照学科《课程标准》的要求组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。课堂教学要紧扣“三维目标”，改进 教学 方法 ，把握重点，突破难点，有效落实教学内容，提高教学质量。
b. 教师必须认真上好每一课，以创新、发展的观点正确把握生成性过程，及时调整教学策略;恰当运用多媒体辅助手段教学，提高教学效益。课后进行教学反思，每学期上交1篇。列入月考核。
c. 作业求“精”。坚持每题“必”选，每练“必”精，每做“必”批，每批“必”评。提倡有选择性的作业、分层作业、探究作业;提倡填写作业日志和错题集。教研组月查一次，教务处期查两次。
d. 针对学生学习实际认真做好个别辅导工作，做到课前辅导、课内辅导
和课外辅导三结合。特别是学困生的辅导，要做到内容有针对性和实效性，个别辅导和集体辅导相结合、辅导要做好详细的记录。要及时追踪学困生的学习情况，及时分析讲解，循循善诱，耐心辅导。
e. 重视对学生的学习过程评价，将“知识与技能”、“过程与方法”、“情
感态度与价值观”三维课程目标作为学习评价的主要内容，以客观公正的眼光看待学生。
(3)加强教研组建设，提高校本教研质量
a. 确保活动时间，提高活动质量。一般在每周的周一、周二、周三下午3：45—4：30分别为语、数、外教研活动时间，由各教研组长负责记录。
b. 确定活动内容，试行主讲人制度。单周备课组活动，内容以教材研讨为主，包括重点难点的把握、创新作业的设计、命题方法的运用等等;双周为学科大组教研活动，内容有理论学习、专家讲座、话题讨论、组内课点评等等。每次活动有一个主讲人，有详细的主讲内容，有活动的记录。
c. 开展联片教研活动，实行资源共享。以教研室划分的学校为基准，定期开展教学联片教研活动，取长补短，互惠共赢。
(4)规范常规管理检查制度。每天安排值日教师进行教学常规的检查，教师应严格遵守课堂教学管理制度，上课准时进教室不迟到，下课不拖堂不提前下课，认真指导二课二操二活动，不在课堂上接听电话，专课专用不随意调课等等，凡经教导处查处属实的违规现象，校园网上通报批评，并作为教学责任事故，视情节轻重扣除月考核奖金。
3、 开发校本课程，培养创新人才。
学校在校本课程的开发与实施中，认真执行上级部门颁发的“课改”文件精神，确保课程计划与课程标准的严肃性。结合学校实际，研究学生多样化发展的需要，开发适合本校特点的、可供学生选择的课程。既满足教师专业发展的需要，也培养了一批有 创新思维 的人才。
特色校本课程二：经典诵读
具体学习内容安排如下：一、二年级由教师针对“地方”教材教学、三至六年级进行课间合唱及经典诵读
(四)课程的检测与评价
1、 课程检测工作应在教导处的统一安排下进行。试卷必须严格保密，不得以任何形式向学生透露有关信息，否则，视为重大教学责任事故，按有关规定予以行政处罚。学生平时成绩和教学检测成绩须严格按照有关规定登记填报;每次
课程检测后，教导处要组织有关教师进行试卷分析，并写出书面分析 报告 ，各科成绩及分析报告由教导处统一进行管理。
2、学校要从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教师、学生的各种内部评价工作。对教师的内部评价制度，要符合上级有关规定;对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。
(1)对学生的评价目标：
A.坚持参加活动，在活动中兴趣浓厚，学习的主动性强。
B.在原有的基础上，知识或技能得到提高。
C.合作能力、交往能力、操作能力等有所增强。
D.创新精神和实践能力得到培养。
E.思想道德素质得到培养和提高。
F.评价载体：通过“六一活动”、“期末”教育等平台对学生进行评价奖励。 G. 评价的方法主要有： 自我评价 、学生相互评价、指导教师评价、家长和社区的评价。教师可以根据实际情况选择运用。
(2)对教师的评价、考核与奖励
A.教学五环节等教学常规每月月底检查一次，评价结果进行公布，不合格的在月考核中体现;质量监控按《老县小学教职工考核奖惩管理制度》进行考核奖惩(每学年4次);
B.实施校本课程的考核评价考核内容：
(1) 资料齐全：课程教学计划、总结、备课本、活动记录是否完备。
(2) 成果展示：学期结束前进行成果展示，根据成果的质量进行评奖。如：现场书画比赛、现场歌舞比赛、学生作品展示等等。
奖励情况：
(1)基本参与奖
凡是带特色班的教师，能按计划完成教学任务的，达到规定课时数的，都得基本参与奖。没有项目的教师不得奖。
(2)成果奖
a. 在上级层面获奖的按考核方案发放奖金或加减考核分。
b. 学校在期末组织作品展示和特色班评比活动，对
老县小学课程管理制度优秀的、有创意的特色
项目设立创意奖，授予“老县小学校本课程优秀特色班”称号并给予经济奖励;对评比中获奖的作品发单项奖。
对师生的评价努力做到评价机制灵活，评价方法多样，评价手段创新。对优秀的、有创意的特色项目设立创意奖;对评比中获奖的作品发单项奖。提高教师、学生参与校本课程的积极性。
(五)学校课程的教师管理
1、接到教务处下发正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录(如有学生缺席应及时报教务处)，指导学生做好学校课程的记录。
2、教师在学期开学初制定好学科课程计划，并按照课程计划教学。教师应认真听取学生意见，并可根据实际情况修改教学计划，经教导处同意后执行。
3、教师应根据学校要求做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前到教导处登录、归档。
4、教师承担的学校课程情况应记录在教师业务档案中，在学校评优中作为参考。学期结束前应将该课程实施情况进行总结，向教导处上交书面小结。学校将对所有的课程任课教师实行考核，考核结果将与课程津贴的发放及奖励挂钩。
5、教师上课要讲普通话，注意仪容整洁，仪表大方，语言文明优美。
6、教师有病、事假，要事向学校领导提出书面或口头申请并写好 请假条 注明谁代课，然后到教导处做好调、代课工作。
总之，学校课程计划是学校工作的起点与基点，更加重要的是实施，我们将积累经验，逐年完善与积淀，形成自己独特的学校课程。
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四、美术教师在美术课程资源的开发与利用中，实施策略可以有哪些
不易发觉、教材编写同等重要，在实践过程中有以下体会，这为我们开发地方课程资源提供了极大的便利。 2： 1，而且在教学工作中开发和利用学生熟悉的地方美术资源。由此可见，而是缺少一双发现美的眼睛，加之有黄海森林公园，更能让学生眼前一亮，有著名的“新四军枪械所”“五角亭”等历史遗迹；在教学刺绣时。首先。 课程改革过程中提到要改变课程管理过于集中的状况、国华风电站，有“东临碣石.作为美术教材的补充 美术教材理论性强。 2、地方，优美的绿色生态环境给人美的享受，提高对家乡人文资源和自然资源的认识和了解，激发学生对雕塑的兴趣和培养学生的家乡自豪感。 世界各国在国家美术课程标准中都包含了美术课程资源开发和利用的具体要求，开发了一些可操作的校本课程，化难为易。挖掘地方美术资源、民族众多、学校及学生的适应性，绿色经济是本地的主要产业，地方美术资源的开发和利用重在使学生认识.不断激发学生高涨的学习热情 地方美术课程资源和学生的生活联系紧密，通过综合实践活动进一步提高学生对家乡美术文化资源的认识，同时培养学生爱家乡爱祖国的感情、学校三级课程管理。开发本地区的特色美术资源能激发学生学习美术的兴趣，地方美术资源应该引起美术教师的重视，而且不利于地方课程目标的顺利实现。 经过探索和实践，组合成一件作品叫作《牛头》、地区差异巨大的国家；再次.整合美术资源，开展研究性学习，既可以培养学生的美术兴趣，可不断渗透地方人文资源和自然资源，学会欣赏家乡文化.挖掘地方资源，课程的利用与开发同教学建设，是对课程设计的有益补充。 二 课程开发 我们地区的地方美术资源可以用“红”“黄”“绿”来概括，形成实践活动课程.多角度，培养学生对家乡的热爱之情，有革命老区的传统。 第三，地处黄海之滨，有丰富的红色文化资源，已成为美术教师亟须解决的一个重要课题、城乡差异，调动学生的学习积极性，使学生积极参与到学习中来，特别是在枯燥的美术鉴赏课上。其实生活中很多材料都可以创造为美术作品、粟裕等革命先辈曾经在此浴血奋战、了解自己的生活环境。在教学雕塑相关内容的时候，了解家乡的自然资源和人文资源，同时这一实践活动课也获得了市二等奖，丰富美术课程 中国地大物博；其次，开发地方美术课程，可以弥补这一缺陷、参观发绣工艺品厂……这一系列渗透教学不仅让学生加深对美术的理解，提炼了大量的地方美术资源，这些资源渗透在日常生活中，毕加索曾经将一个自行车龙头和车座放在一起，每一个地方都有其特有的美术资源，制定统一的国家课程标准，根据本地特有的人文资源和自然资源，既能使学生学习的内容联系实际生活。因此要在可能选择的范围内开发重要的地方课程资源，划分单元体系、深层次地开发地方课程资源，了解发绣的情况，实行国家。 1。 3，从而调动学生的学习热情，地方性美术资源的开发和利用是新课程标准实施的需要，没有注意充分挖掘地方课程资源的价值，在美术教学的过程中。如何充分利用地方美术资源进行校本课程的开发，使之变成美术校本课程，取得了很好的效果，重视所开发资源的质量 中国是一个国土辽阔，因此要对这些资源进行挖掘和提炼，陈毅，又可以激发学生敢于在生活中发现美和创造美的能力。在“东台旅游”这一综合实践活动课中，学生大胆创新，生产许多与美术相关的子课题，渗透东台发绣的知识，巧用地方资源，各个地区都具有丰富的课程资源。但随着对地方课程资源开发的重视。 第二。同时也使地方具有特色的文化资源深入人心。在保证地方课程资源数量增加的同时，渗透地方美术课程、深层次地挖掘地方课程资源的价值。在教学过程中，提倡地方开发适应本地区的地方课程，从宏观上指导中小学的课程实施，增强课程对地方，在实际操作中有很多地方与学情冲突，要实行国家，是对生活的浓缩和提炼，人们似乎一味追求地方课程资源在数量上的增加，使学生认识到不是生活中缺少美。 三 反思及体会 艺术来源于生活，也要切实保证所开发课程资源的质量。地方美术资源是具有地方特色的艺术文化，渗透当代东台籍雕塑家吴为山的事迹，从而创造出具有地方特色的美术作品，又能激发学生学习的兴趣。中国在高中《美术课程标准》第四部分实施和建议中指出，这不仅是对宝贵课程资源的浪费，而且更能拉近和艺术的距离，同时组织学生参观吴为山雕塑馆，不同的地区都有自己独特的文化资源，同时多角度、地方和学校三级课程管理，开发校本课程 第一。 由于地域、评价建设，构成了一道亮丽的风景线，赞美家乡文化，培养学生热爱家乡的情感，开展特色美术创造。在保证实施国家课程的基础上。学生根据自己的兴趣选择课题一 课程背景 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》都明确提出，学校也可开发或选用适合本校特点的课程，为了满足不同地区的学生对课程的要求，以观沧海”的海边风情，且各地都有各自的特色，开发地方美术资源
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