-
让品牌有温度、有情感
专注品牌策划15年
主题式教学和项目式教学（主题式教学和项目式教学哪个好）
发布时间：2023-04-30 22:49:27
稿源：
创意岭 阅读：
1098
大家好！今天让小编来大家介绍下关于主题式教学和项目式教学的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
创意岭作为行业内优秀企业，服务客户遍布全国，留学、移民相关业务请拨打175-8598-2043，或微信：1454722008
本文目录:
一、什么是主题式教学
所谓主题式教学（Thematic teaching），是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。
在主题式教学的课堂中，可以实现以下的教学目的：第一，主题式教学构建的学习情境，立足于学生的知识水平和生活实际，这就打通了学生书本世界和生活世界的界限；第二，主题式教学要求学生在学习情境中进行自主的探讨和学习，这就充分重视了学生的主体作用的发挥；第三，主题式教学要求师生既是学习情境的组织者，又是学习情境中的共同探讨者，这就有利于构建民主、平等、合作的师生关系；第四，主题式教学为学生创设了有挑战性的问题情境，有利于激发学生的学习兴趣和斗志；第五，主题式教学法让学生以自有的文化去解读情境，从而实现了学生的个性化发展；第六，主题式教学法可以打破单一的集体教学的组织形式，允许学生分组讨论学习，这有利于培养学生的团队精神和沟通能力。诸上所述，无疑都是与新课程改革的要旨相契合的。
二、项目式教学的具体流程
一、分析教学内容，确立项目主题
关于项目主题的确定，首先要对项目内容进行梳理，如元素化合价的系统化知识，化学反应原理的概念性知识，物质结构与性质的模块化知识，有机化学基础的逻辑化知识。其次教学方式新授课、复习课决定项目主题是大项目、中项目或者微项目，也可以进行跨学科融合的方式。第三，项目的来源是多方面的。1.项目能紧密联系实际，是真实或者接近真实的问题，具有可操作性。
2.项目的实施能够发展学生一种或几种核心素养。
3.项目应该具有多学科，多领域的知识共存特点，能够引起学生的研究兴趣。
4.项目具有可评价性，能够有统一的评价标准。
5.项目要在正常的教学活动和教学进度的基础上实施的一种探究式教学活动。符合课程标准。
二、根据项目主题，选择项目素材
素材要有正面意义，例如汽车尾气的排放——探究氮氧化合物的转化，学校游泳池的消毒剂——研究氧化还原反应在生活中的应用，大馒头摆上国宴——探究馒头制作过程中的膨松剂反应原理。
素材是真实的，可实施的学习素材。素材能够激发学生兴趣，又能引起学生教师之间的探究共识。
三、确定项目内容，进行问题拆解。
项目式教学在真实情境中解决生活中的实际问题，在情境中剥离出核心化学问题。这个过程一定有学生来完成，学生在拆解过程中调用的是已经具备的学科知识或者生活经验，多数学生从单一角度对问题进行分析理解。
四、设计活动任务，实施科学探究
活动任务要以驱动性问题的形式呈现，
第一，能够激发学生的兴趣，能深度思考，而不是仅仅关注表面
第二，驱动性问题是开放的，不是能轻而易举就能解决的，要有学生的高阶思维。并要求学生对信息进行整理，综合，分析，批判性评价。第三，能够直抵化学学科的核心内容，实现教学目标。第四、具有挑战性，鼓励他们使用不熟悉发手段。第五，要与课程标准保持一致。
一些问题具有复杂性，需要以小组为单位学习。学生自愿分小组，教师适当调整，优化小组结构，确立学习共同体。
五、设立学习支架，提供实施保障。
学习支架是帮助学生顺利穿越“最近发展区”，作用有两点:1.离开学习支架一味强调真实情境的学习是不现实的。2.学习支架让学生经历一些更有经验的学习者所经历的思维过程。例如查阅文献，学生多查阅百度百科，教师就可以提供查阅文献的手段或者将文献发给学生，让学生检索。学生遇到问题会争论，老师以资料卡的形式呈现给学生，学习支架可以是范例，问题，建议，指南，图表等
六:设计评价方案，诊断素养水平
项目式教学有一套明确的输出结果，我们成为项目作品。传统教学就是给出分数，项目式教学不仅关注知识的获得，还要关注如何应用知识的技能。
三、什么是幼儿园项目式课程？
幼儿园项目式课程的含义和特征意思是指幼儿园项目课程注重在做中去学习、团体讨论、知识与经验的总结与应用，在教学实践中取得良好的教学效果。就是引导幼儿针对某一个喜欢的项目进行积极的探索。
其实施的流程如下：
1、明确项目任务：教师提出任务同学讨论。
2、制定计划：学生制定教师审查并给予指导。
3、实施计划：学生分组及明确分工合作完成。
4、检查评估：学生自我评估教师评价。
5、归档或应用：记录归档应用实践。
特点：
实践性：项目的主题与真实世界密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。
自主性：提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。
发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教育目标的认知过程。
综合性：具有学科交叉性和综合能力的运用的特点。
开放性：体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。
评价特点：项目型教学的评价注重学生在项目活动中能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现以及作业质量。
四、基于项目式学习的跨学科主题教学实录怎么上
基于项目式学习的跨学科主题教学实录上课方法如下：
先抛出一个问题：在新一轮课程改革中，如何进行跨学科实践？
带着这样的思考，以项目式学习作为切入口，由驱动问题导入。深入浅出的对项目式学习的历史进行介绍。
科普项目式学习的理论基础，分析了项目式学习的优势。
然后提出，作为研究型教师，如何主动面对项目式学习，乃至引领课堂？
当陈述性知识、程序性知识、以及元认知这三种知识都能加以应用和培养的时候，才能发展深入的整合性理解。
强调项目式学习的理论基础——知识的社会建构，明确项目式学习的特征，介绍了项目式学习的设计方法，鼓励老师多维度思考。
以上就是关于主题式教学和项目式教学相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
推荐阅读：
赣公网安备 50019002502384号
