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政治课程问题探究方法（政治课程问题探究方法怎么写）

发布时间：2023-04-30 19:34:44 稿源：创意岭阅读： 1085

大家好！今天让小编来大家介绍下关于政治课程问题探究方法的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、如何创新初中政治教学课堂
2、初中政治怎样开展研究性学习
3、初中政治小课题研究有那些较好的课题？
4、怎样上好一堂政治课

政治课程问题探究方法（政治课程问题探究方法怎么写）

一、如何创新初中政治教学课堂

如何创新初中政治教学课堂

本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。

一、改变初中思想政治的课堂教学方法

初中思想政治的主要特点是以社会生活为教学背景，注重抽象的知识和具体化的相互转化，知识的生活化。思想政治不仅担负着传授知识的任务，同时也要对学生进行思想、情感方面的培养和交流，这些内容是需要我们师生共同和谐交流才能完成的，所以建立平等民主的课堂教学气氛是首要任务。

1.构建和谐民主的课堂教学气氛

教学的过程是师生双边相互交流的过程，政治老师要充分尊重中学生的个性，尊重他们之间的个体差异，不要用同一个标准来衡量所有的学生，避免对个别学生造成意料之外的心理伤害。政治教师要努力构建和谐民主的课堂教学环境，让中学生放下思想包袱，要让他们明白，其实我们的地位都是平等的，在教学中不需要有任何的顾虑。通过这种民主的课堂教学，中学生对知识的吸收率也是比较高的，课堂教学的效果自然也就不需要担心。

2.结合教材内容，理论联系实际

思想政治课程具有很强的现实性，我们在教学的过程中，可以结合我们身边的一些行为和事情，来帮助学生加深对知识的理解，会收到意想不到的课堂教学效果。同时，在思想政治教学中要注重将群体教育和个体教育相结合，充分响应素质教育的倡导，尊重每个孩子不同的个性，针对他们的唯一性，提出相应的教学策略，真正做到因材施教，有的放矢。在这个过程中，我们要从学生不同的学习经历、性格气质等进行多方面的了解，从而有助于我们进行多角度的教学，来达到教学的目的。

3.运用正确的教学方法，提高课堂教学的效果

培养中学生良好的个人品质和加强德育教育具有十分重要的意义。从年龄和心理角度来考虑，中学生不仅仅表现出较强的叛逆心理，同时很容易受到外界环境的影响，所以在中学时代加强他们的德育教育就显得十分必要。

二、重视学法指导，培养创新能力

政治学科是一门综合性课程，主要培养学生在社会生活中的实践创新能力，如社会交往能力、社会适应能力、社会调查能力、政治参与能力等。这就要求我们培养学生具备鉴别、选择有关问题的能力，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。即在教学过程中，学生是学习认识活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。创新能力培养是素质教育的核心，是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的，是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高学生的能力为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，形成人的健全个性为根本特征，注重开发人的智慧潜能。

三、注重教学方法与教学手段

首先，培养良好的师生情感是对学生实施教学的重要一环。随着年龄的增长，中学生的自我意识逐渐增强。他们喜欢发表不同于他人的意见、看法，这就需要教师给学生发表意见、看法的机会。心理学研究表明：教育者在教学中自觉创设的教育情境，对学生进行感化和熏陶、潜移化地培养他们积极健康的思想情感，从而提高他们思想觉悟和品德水平。教师关心、爱护学生，并对学生寄予希望，学生就愿意接近教师乐于接受教师的教育，学生进步就快；反之，学生与教师之间关系疏远甚至对立，进步就慢。

总之，要从多方面启发学生的思维，促使他们的智力充分活跃，也要促进学生思想认识的提高，这样政治课教学就会取得一定成效。

二、初中政治怎样开展研究性学习

目前高中教育改革的一个重点就是通过教学目标、内容和方法的调整，帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式，培养学生研究性学习的思维习惯，强化独立探究和合作学习的养成，充分发掘学生潜能，进而陶冶学生的科学素养和科学道德。面对这样的一种课改大潮，我们学校也从2010年下半年开始实行学案导学“新三篇”的课堂教学模式，应该说这种课堂教学模式与课堂的研究性学习在核心本质上是一致的，所以我以此为契机，在我的政治课堂教学中尝试性地探索研究性学习的相关问题。现将一些粗浅的认识总结如下：

一、“研究性学习”的基本内涵：

查阅有关工具书，关于“研究性学习”是这样定义的：是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。根据这个概念，我个人认为研究性学习的内涵包括以下几层含义。

1．学生在教师的指导下，表明了学习活动中的师生关系，在学习活动中，学生需要的是教师的指导和帮助，不仅仅是传统教学中的接受或教导。教师的主要职责是创设一种有利于研究性学习的情景和途径。

2．以类似科学研究的方式，表明了学习的基本方式。在研究性学习中，学习者将模拟科学家的研究方法和研究过程，提出问题和解决问题。

3．获取知识和应用知识，表明了学习的基本内容。这包括学习如何收集、处理和提取信息；如何运用有关知识来解决实际问题；如何在研究中与人交流合作；如何表述或展示研究的结果等等。

二、“研究性学习”的具体要求：

第一，突破原有的以单科性知识为主的课程框架，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程，在培养学生创新精神和实践能力方面形成新的增长点。

第二，研究性学习教学要源于教材，又不能拘泥于教材。研究性学习的实施要课内与课外相结合，理论与实际相结合，用理论指导实际，从实际中获得知识，再用知识去分析、解决实际问题，从而使学生的认识、能力不断提高。

第三，对师生角色要进行正确定位，研究性学习课程的教学中，学生是研究者，教师是指导者。教师由知识的传授者转变成学习的组织者、指导者、参与者。学生则由单纯接受教师传授知识转变成自主学习、主动探究、大量获取直接经验的学习主体。

三、研究性学习在政治课中的具体实践

在几年的教改实验中，我探索总结了在思想政治课中开展研究性学习教学法必须与我校所倡导的学案导学教学模式紧密地结合起来，主要分以下步骤进行实施：

1.学生自己读书

目的在于引导学生通过自己读书，把握新课的大体知识结构和基本的知识点。我们的做法分三步：第一步，导人，即导人新课，启迪学生思维。其方法大体有：由复习旧课导人，架起通向新知识的桥梁；创设情境导人，如通过趣事逸闻、成语故事、诗词歌曲等，把学生引人获取新知识的愤悱状态；制造悬念，即由问题导人，激起学生求知欲望；开门见山，直接引导学生读书，探索新知，等等。第二步，提示，学生读书前，教师应提示本课的主要内容或读书的基本要求，给学生以思维的支撑烹，以聚焦集思，不致使学生大海捞针。也就是说，让学生围绕几个主要问题去读书思考，以免分散精力，偏离教学目标。第三步，读议。学生在读书的基础上，按照教师的要求，或初步拟出本课的学习提纲，或思索教师提出的问题，达到基本把握本课主要内容或基本知识点的目的。读，有粗读、精读之分。粗读，是开始第一遍读，目的是了解大体的内容，建立初步印象。精读，是对重点、难点的反复品味，反复琢磨。精读又分为通读、分节读。通读以整体推进，分节读以分节、分段或分题推进。此外，还有学生自己默读，或让同学领读或分角色读，或齐声读。自己默读是学生自个儿钻研人领读是唤起同学注意，分角色读是造成思维的氛围，济读则是共同探索的目标或成果(即结论)。古人云：熟读唐诗三百首，小会写来也会吟。学生只有通过反复读，才能为质疑、求索奠定基础。

2.学生自己质疑

目的在于引导学生找难点，找疑点，找关节点，-交流信息，敞开思想。学生能不能提问，会不会提问，是检验学生学习深度和思维广度的重要标志，是达到懂、信、用的必经阶段，也是培养学生能力的重要途径。引导学生自己质疑的途径有：①在预习中质疑，即初读时学生在不理解的地方做上记号，或作为自己的攻关目标，或在讨论中提出，作为集体研究的问题；②在讨论少质疑，即同学们在讨论某个问题时相互质疑，以追求问题的真谛；③在教师进课电质疑，即听了老师讲解，还有哪些不理解，哪些还不能服人；④在练习中质疑，即让学生在练习中碰钉子，对解题思路甚至答案质疑。学生自己质疑的另一种情况是往往“跟着感觉走”。他们喜欢抓住许多日常生活问题，对课文质疑。此时，老师要善于聚焦集思、由此及彼、由表及里，把分散的、现象的、感性的问题上升到理性并纳入到所要达到的教学目标的轨道上来，从而形成集体求索的态势。

3.学生自己求索

学生自己求索的目的在于抓重点、明思路、排难点、解疙瘩、澄疑点、解迷惑，培养自己分析、解决问题的能力。学生自己求索，决不是学生单个苦思冥想的过程，而应该是学生之间、师生之间乃至课前课后老师之间的多边互动的过程，应最大限度地调动学生的积极性，提高学生的参与程度。这里有学生的独立思考，有小组的讨论，有全班的交流，有师生的切磋，有学生之间的相互纠正，有正反方的辩论，有老师的适时点拨，有学生或老师的小结。学生自己求索，应掌握好“收”与“放”的关系，放开以各抒己见，收拢以达到相对统一的认识，使学生的认识系统化、规范化。

4.知识体系的构建

教师引导学生结合板书在学案的空白处构建知识体系，这不仅能够让学生从整体上把握本节课知识之间的内在联系，深化对知识的理解和升华，而且也为学生以后的复习留有抓手。

5.利用学案反馈验收

在设计学学案时，我们针对学生的学情和课标、考点设计了不同梯度的习题，引导学生以小组为单位，在小组成员相互讨论合作的基础上限时完成所有习题，然后老师给出正确答案，对照答案，对于学生做错的题现有组内成员进行研究订正，本组同学研究不明白的，可以由其他小组同学给予解答和帮助。

三、高中政治教学实施研究性学习的作用

1.改善了师生的知识结构养成终身学习

研究性学习往往涉及到多学科、多知识的交叉，内容丰富，范围很广，有些还是很深的非政治专业知识（和平崛起，美国的单边主义与先发制人战略，汇率走向与人民币的升值压力，物价波动看通货膨胀与紧缩，从财政，货币政策看我国的宏观调控），这就需要政治教师改善自己的知识结构，掌握自身学科的前沿知识和相关知识，还应涉猎其它领域的前沿知识开阔自己的视野，只有这样才能对学生的研究有发言权，才能真正地成为研究性学习的参与者和指导者，树立终身学习的观念，通过自身的言行，熏陶学生，使学生懂得知识无穷尽，必须“活到老，学到老”，才能更好地适应学习型社会，更好地发挥自己的才能。

2.政治学科研究性学习能更有效地发挥政治课的功能

政治学科的政治素质培养、德育功能的体现，以往只存留在单纯的教，应该做，不做什么，教师讲，学生背，转眼什么不会的状态，德育功能未能从真正的基点上来陶冶我们的学生，政治研究性学习能引领学生以健康的心理和积极的价值取向，去关注社会、关注人生、关注国内外热点问题、关注身边事，去探索它们的成因和解决的方法，在研究性学习中去感悟人生，提高自己的责任意识，从自发上升到自觉。

3.政治学科研究性学习培养了学生的能力

（1）培养了学生发现问题和解决问题的能力

研究性学习的特点为学生构建了开放的学习环境，为学生提供了多渠道获取知识的机会，也为学生多方面展示自己的才能提供了平台，从污水的排放，引申为城市污水的处理，引申为居民的环境意识节约用水；从乱丢弃垃圾来谈人文精神的培养和塑造；从乱闯红灯看整个城市精神的培育等等。

（2）培养了求实态度和创新精神，政治学习最重要就是理论联系实际，而研究性学习就是最好的途径。

实践证明，这种自主参与式教学模式，既能激发学生的学习兴趣、积极性和主动性，活跃课堂气氛，振作学生精神，又能培养学生自主学习、自主探索、独立思考、独立分析和解决问题的能力，是提高课堂教学质量的有效途径。但研究性学习运用于政治课堂教学还是一个新生事物，尚处于尝试阶段，经验不足，还有许多可探讨的问题。但我们深信，它必将成为素质教育的助推器。“天欲晓，莫道君行早”，随着新课程改革的不断发展，我们的研究性学习方式也应与时俱进，让我们共同努力，摸索出更多、更好、更富有时效性的教学方式和方法，以推动思想政治课的深入发展。

三、初中政治小课题研究有那些较好的课题？

如下：

1、中学政治探究学习方法运用的研究。

2、将研究性学习引入中学政治教学初探。

3、范例教学法在政治课堂中运用的研究。

4、中学政治学科反思教学促进教师成长的研究。

5、中学政治情景，体验教学法。

6、初高中政治学科衔接的研究。

7、初中政治活动课的研究。

8、中学政治课堂情景教学模式的运用研究。

9、常规教学中如何发挥好自学指导的教学功能。

10、政治课程资源的开发与信息技术整合。

11、校本课程、地方课程的研发与应用。

小学生学习建议

阅读课本是培养自学能力的开始。对那些能读懂的例题，就先读课本自学，再作练习题，老师通过检查练习发现问题再讲。

教科书是学生获得知识的主要来源，很多学生认为只要把教师上课讲的内容听懂就可以学好了。其实真正理解，单凭教师的讲授是不够的，还必须充分利用有关的课外书籍，加深扩展和融会贯通所学的知识。

自学缺漏知识，以便打好扎实的知识基础，使自己所掌握的知识能跟上和适应新教材的学习。为了配合新教材的学习而系统自学有关的某种读物。不受老师的教学进度的限制提前系统自学新教材。

四、怎样上好一堂政治课

每个课程都有不一样的特点，老师要怎样上好一堂课呢?下面是我收集整理的上好一堂政治课的方法以供大家学习。

怎样上好一堂政治课

第一、要讲清目标。具体做法是：在授课前，首先向学生出示复习提纲(主要包括知识点、重点、难点和热点四个部分)。其次针对提纲，从识记、理解、运用和综合四个方面作一简要说明。这样，学生在听课时，就能做到心中有数，知道听什么，记什么，哪些应该了解，哪些应该重点掌握。

第二、要讲准重点。在教学中，要突出重点，抓住关键，集中精力和时间讲准重点，解决主要矛盾，切忌眉毛胡子一把抓、不分主次、或喧宾夺主、主次颠倒。这样才能做到事半功倍，取得较好的教学效果。

第三、要讲透难点。在教学中，要善于发现难点，攻克难点，讲透讲懂。采取抽象问题具体化、复杂问题简单化、易混淆知识相对照等方法加以讲解。考试大

第四、要讲明疑点。讲明疑点贵在讲清疑因，学生明确了疑因，疑点便迎刃而解。在讲解中，可采取“设疑、质疑、释疑”的程序和方法解决学生的疑难问题。

第五、要讲活时政热点。随着中考改革的进一步深入，开放性试题日渐增多，考试越来越注重考查学生运用所学知识分析社会生活能力。这就要求教师在教学中，要有针对性地引导学生运用课本的知识去解释、分析这些问题，使课本知识与热点问题有机结合，这样做可以提高学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力。但不能生搬硬套，牵强附会。

第六、要讲出知识的规律。这里的“规律”主要有二方面：一是知识之间的内在联系;二是解答方法与技巧。由于每节课涉及到的知识都不是孤立的，而是彼此联系、纵横交错的。因此在复习中要注意将知识重新组合、归纳，使之形成网络系统，并将这些规律性的东西交给学生。如各知识之间的内在联系、课文知识与时事之间的有机联系、不同课本之间的内容的内在联系等。与此同时，还要注意解答方法与技巧的传授。这就要求教师在教学中，要注意思路的点拨和引导，以提高学生的解答方法与技巧。总之，在复习教学中，既要传授知识，又要传授方法，培养能力。

中考政治复习方法推荐：

1、紧抓课堂时间

考虑到同学们课下由于要对初中语文诸学科进行同时复习，时间相当紧这一因素，老师提倡要充分利用课上时间。在每一个45分钟内都要做到：对老师反复强调的问题要特别给予重视;学习老师分析问题和解决问题的思路;认真做好笔记，但要把握听为主、记为辅的原则，为了节约时间，老师提到的，书本上有的要勾画，没有的再记笔记;最后尽量达到当堂内容当堂消化的效果。如此行之，只要在每周末或月末进行政治的总复习即可，这样同学们在课下便可以节约很多时间去学习其他科目。

2、关注热点时事政治

根据以往的经验总结，中考政治题中的前3-4道单项选择题一般是对纯时事政治的考查，热点时事也将作为背景材料在其他的题目中出现。这些必须引起同学们对时事的足够重视。从2007年的中考政治题中，不难发现有关未成年人的时事问题频频出现，这在一定程度上告诉同学们要时时关心身边事，尤其是与自己切身利益相关的时事。中考语文考试说明提出，2008年中考时事的考查范围是从2007年的3、4月份到2008年的3、4月份，因此必须对此之间的时事予以关注。

3、正确看待开卷考试

有的同学认为，政治既然是开卷考试，考试前翻翻书，抄抄重点不就万事大吉了!张老师指出，千万不要存在这种侥幸心理。正因为是开卷，同学们才更应该重视。因为这样对政治的考查就不仅仅是简单的将书本知识照搬到试卷上了，它对同学们的综合运用和分析能力有了更高的要求。当然可以在书本上抄写一些自己认为的或是老师强调的重点题目，但这样做只能是让同学们心里更有底，也可以说是一种自我安慰，碰到中考原题的几率几乎为零，因此切记不要将其视为救命稻草。

以上就是关于政治课程问题探究方法相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。