乡村景观设计教学比赛（乡村景观设计教学比赛视频）

大家好！今天让小编来大家介绍下关于乡村景观设计教学比赛的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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文章目录列表:

• 1、乡村规划中怎样打造乡村景观？

• 2、美丽乡村旅游规划设计

• 3、园林景观设计课程创意模式现状？

• 4、乡村景观调查属于什么课题类型研究

一、乡村规划中怎样打造乡村景观？

在提倡经济建设与文化建设协同发展的大环境下,美丽乡村建设有效推动了农村经济结构的调整,加快了农村经济转型升级,促进了农村经济的发展。将生态景观融入美丽乡村的建设,是实现美丽乡村建设可持续发展的关键。生态景观建设致力于利用现有的设施和区域，加入生态元素和绿色基础设施，提高生态景观的服务功能。

生态景观建设的内涵

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绿色基础设施

绿色基础设施是一个区域的生命支撑体系，是自然环境和位于村镇内外，由绿色、蓝色空间所构成的网络。它提供了多种社会、经济和环境效益。绿色基础设施是由公园、河流、行道树、农田、森林、广场和湿地等构成的网络，能够调节空气、改善水土质量，为经济发展提供原材料和投资环境，促使人们身心舒畅。

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生态系统服务

生态系统服务是指人类从生态系统获得的所有益处，包括生物多样性保护、调节气候和水、净化环境、有害生物的控制等许多方面。乡村生态系统的服务功能同时也赋予了乡村对城市的多功能性。其包括了景观的价值，但引入景观概念强调了不同生态系统的相互影响，在相互作用的过程中总是会产生一些新的特性，提高乡村景观的多功能。

在项目实践中，应从生产性土地尺度提升到乡村景观镶嵌体尺度，不仅要搞好生态系统的合理布局和优化，通过合理的物种循环和能量转换提高资源利用率及减少环境污染，还应重视农业景观层次上的山水林田路形成的景观格局以及水土与生物等生态过程的恢复及重建，提高农村生态系统的稳定性，提升生态景观价值。

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生物多样性保护

生物多样性是指包括动物、植物、微生物在基因、物种、生态系统和景观等不同组件层次上的变异性和多样性，包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性4个层次。

生物多样性是评价生态系统健康、生态服务功能、景观观赏性的重要指标，也是评价生态环境、人居环境质量的重要指标，它应成为乡村生产和生活基础设施建设工程质量和长远效益的重要指标。

乡村建设应重视生活生境的修复，建立富含生物的工程系统，也应该从加强农业景观生物多样性保护方面恢复和提升农田生态系统服务功能。

农业景观生物的多样性保护

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构建多样性、空间异质性景观

研究表明，增加景观异质性有助于提升乡村景观的生态系统服务功能及其永续性。

增添树林、自然灌木篱、河岸缓冲带、绿道和公园等景观有助于提升景观异质性，并改善景观基质的质量，维护生物多样性的水平。

因此，在景观尺度上，应充分考虑自然、半自然及人工土地利用的分布格局，分析现有景观要素及相互之间的空间、实践联系或障碍，然后提出优化方案，充分利用现有的绿篱、湿地、林地、池塘等景观斑块，合理规划农田、林地、村落的分布，在现有景观格局的基础上，加宽景观元素间的连接廊道，引入新的景观斑块，增加景观的多样性和异质性，为多种生物创造适宜的生存条件，进而达到生态系统的持续发展。

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保持和提高自然、半自然的生境

在高度集约化农业生产区乡村生态景观建设中，不仅要求生产效益，也要因地制宜，充分利用现有的农田林网、田中林地及农田边界带增加高自然价值的生态斑块的比例，追求生态效益。

例如在田间地头通过种植豆科植物或设置缓冲带等，为害虫天敌提供良好的栖息地，对保护生物多样性具有重要意义。

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提高农田生物多样性、防止集约化生产

乡村农田不能单一强调规模作业，应结合土壤质地、肥力、水利、光照等环境条件和农作物生长特性，因地制宜合理分配，开展轮作、间作混种等多种模式，一方面了解自然资源，另一方面增加景观的多样性。

例如在传统果园中培植苜蓿等豆科植物，不仅抑制害虫，改善了果园小气候、增加了产量，同时也为土壤动物提供了良好的栖息环境。

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保护生物廊道、提高景观功能的连接度

从景观生态学角度看，一个重要的方面就是讨论空间异质性管理和维护，辨识景观的结构连续性和功能连接性，保护防护林带、河流等生物廊道，提高景观功能的连接度。

就农业景观生物多样性保护看，大多数据研究表明，通过田地尺度上降低化学药品的投放、采用轮作和保护性耕作，景观尺度上管理和建设农田边界、沟渠路缓冲带、植物绿廊、缓冲带和小片林地，增加自然和半自然景观要素面积，可以有效提高景观空间异质性，提高农业景观生物多样性。

乡村水系生态景观建设

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保持原有河流形态和生态系统

依形就势，遵循自然。尊重原有自然河道，尽量减少人为改造，保护自然水道。以保持天然河岸蜿蜒柔顺的岸线特点，保持河道的形状和形态的自由性，保持水的循环性和自动调节功能。

在满足河道、提防安全的前提下，研究分析河道特性、水温条件、河滩结构和绿化功能的需要，确定河流宽度、横面设计、缓冲带建设和绿化植物配置方式等。

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生态优先设计

河溪护岸要尽量保持原有生态系统的结构和功能，特别是河岸带原有植被廊道的保护，并根据情况进行适当的修复和整治。

规划设计应贯彻自然生态优先的原则，保护河溪及两侧生物多样性，尽量采用滨水区自然植物群落的生长结构，增加植物的多样性，建立多层次、多样复杂的植物群落，发挥植物的生态效益，提高自我维护、更新和发展的能力。

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提高河岸抗洪能力

生态优先设计。在水流比较急、河岸侵蚀较强烈的地区可采用石头、混凝土护岸，将工程和生物技术相结合，综合提升河道生态景观服务功能。在植被选择上，尽量选择乡土植物，特别具有柔性茎、深根可固定河岸的植物，还可以加固土壤。

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突显高滨水带文化特征

尊重地域历史和文化发展的过程，结合当地文化传统、风土人情，构建滨水区的特色地域景观，提高景观的历史与地方文化的内涵，使滨水地带成为自然与文化、历史与现代的和谐共生空间。

乡村植被生态景观建设

不同类型地带的生态植被建设工程是实现景观尺度上规划与设计的基础。因此，应该充分利用草被植物、绿篱植物和乔、灌、木等乡土植物开展植被工程建设，针对不同的地域及地段条件、功能定位，结合景观整体规划与设计，应用具体生态植被营建模式满足特定功能。

主要的生态植被工程有农田防护林、山地和丘陵水土保持林、田埂地带、村庄及其沿河地带、绿色开放空间等。

乡土植物景观从安全性来看，具有体验性和亲和感；从景观美学来看，能够呈现独特的田园风光；从生态角度来看，多种生物与自然和谐共生；从社会文化角度看，与周边环境相协调；从精神角度看，使人们感受到乡土性，记得住乡愁。

二、美丽乡村旅游规划设计

美丽乡村旅游规划设计

乡村旅游属全部旅游产品体系中内涵清晰、外延广泛的一类专项旅游产品，需要同时满足“发生在乡村地区和以乡村作为主要吸引物”两大特征，这两大特征也是乡村旅游基础价值和面向游客的核心吸引力所在。　那么热，下面是我为大家整理的美丽乡村旅游规划设计，欢迎大家参考借鉴。

前提：发展乡村旅游要有两把刷子

随着城市人口越来越多，乡村便成了“老弱幼”的“代言词”，虽说近几年来美丽乡村的发展越来越好。但不能否认的事，还有大量的乡村仍旧处在贫困的状态。

而近两年来，由于乡村旅游的“热门”，不少乡村也想着通过乡村旅游来改变乡村的现状。但是乡村旅游不是说做就能做得，要做乡村旅游需要两把刷子，分别是：相对美丽的乡村环境，或者足够超越别的村的设施条件，也就是通过足够的投资来改变先天不足。

定位：乡村旅游将是中高品质休闲产品

从规划设计视角谈乡村旅游系统开发，单个农户自发经营这种，就不在讨论之列了。

无论是政府或者开发商，在当今条件背景下投入开发乡村旅游，首先不能再认为这是一件简单粗放的事，依托区位优势那种人均20、30元包玩一天的乡村旅游产品已因为竞争激烈而陷入困局，老的产品无力提质，新的产品不易进入，外部整合成本太高，都是导致相对停滞的主要因素。

从台湾或国外经验来看，乡村旅游也非低端产品，只不过因我国农村地区普遍相对落后等原因，乡村旅游成为低端便宜的同义词，实质上，这种局面在国内不少地区随着市场的升级而逐步改变，特别是某些占据优势资源的乡村区域，俨然已经成为高大上的目的地。

当然，这么说并不是未来低端产品会消亡，只要市场有需求，低端产品仍然会长期存在，不过其生存空间会受到挤压，存留于相对边缘的区域。

乡村旅游属全部旅游产品体系中内涵清晰、外延广泛的一类专项旅游产品，需要同时满足“发生在乡村地区和以乡村作为主要吸引物”两大特征，这两大特征也是乡村旅游基础价值和面向游客的核心吸引力所在。

由上述概念很容易得知，如果乡村旅游的吸引仅仅因为价格便宜而品质不高，必然是难以持久的，乡村旅游的本质吸引力在于为游客提供乡村主题鲜明、内涵丰富的旅行体验，特别是个性化的精神体验是主要产品消费诉求。需要特别说明的是，这种乡村主题鲜明的产品，并不代表说乡村旅游的产品品质可以不高、条件可以简单，而是要通过产品传递出乡村文化中质朴、真诚以及充满乡愁的内在意境;服务方面，不一定如标准化产品一般有据可循，但这种乡亲般的'人文情感交流、乡愁所蕴含深刻无限延展的心灵慰藉、绿色质朴的纯粹感受，都是一切标准化所不能媲美的乡村旅游核心价值。

由此看来，可以持久经营的乡村旅游产品，至少要满足“环境好、有内涵”两个要素，这样形态的产品，难道还会品质不高吗?

趋势：产品细分和跨界乡村旅游是主要方向

而随着经济增速的放缓、带薪休假的落实，以及门票型收益景区的增长乏力，过了“到此一游”阶段的城市群体，日常周末大小长假出游将成为他们生活中的一部分的时候，主要城市周边的乡村旅游会成为最常见和普及的产品形态。

简单而言，当乡村概念被激烈市场竞争所瓜分殆尽之时，产品细分将会出现。初期的乡村旅游，无论是经营者还是消费者，最先想要的都是如何不同深度挖掘“三农”资源，当挖掘到一定程度，就会显得刻意且脱离群众，此时，细分类产品和跨界搭配便会出现。

产品细分是乡村旅游基于自身环境资源特点所直接或间接衍生出的产品内容，这里的细分，不是只在广义的乡村旅游产品分类，而是狭义的，以某个细分方向的深耕。例如，基于有机种植和风格特色而延伸出的主题农场，如意大利农场、某某酒庄;或者基于某类特定人群而营造的专项功能聚集，如亲子、婚庆之类;再或者在占据优势资源的条件下，根据市场消费来细分产品层次。

跨界，更是以乡村环境为依托，与业主自身优势背景资源进行整合，实现1+1>2的升级。应该说，乡村是一件非常百搭的外套，无非看你是披着外套还是真要靠这件外衣保暖，决定乡村旅游所占据的分量比重。

无论是细分或者跨界，都将不再是狭义乡村旅游的范畴，而越来越走向综合型开发。当然，作为一个位于乡土环境之中良性的理性旅游综合开发，都将于原住民脱离不了干系，处理的得当，不仅光鲜亮丽，而且还非常保暖。

途径：乡村风貌景观的“三步走“升级

制约我国大多数地区乡村旅游发展的因素，除了乡居设施质量外，最主要的便是乡村(特别是镇区)的风貌景观环境普遍很糟，有钱的乡镇像城市，乡下也多是村村通的水泥路和新农村整齐的瓷砖房，能种植的地方全都开垦了，种点有观赏性的作物还好，否则真是不太有美感优势区域政府联合投资商建设若干综合型基地;线路之上合适位置政府投入改造若干公共节点;景区周边政府扶持有积极性农户改造一批农家乐(或乡村旅游点)。

其中，基地，不仅是延伸至乡村区域的服务配套的神经末梢，更是依托略有实力投资商建设一批拿得出手的乡居，根据每个基地和投资商的特点，基地风格各异，但在一个县域范围内布局了：自驾车房车露营基地、融合现代艺术与涂鸦绘画的集装箱房基地、依托有机茶园的山地度假基地…基地本身具有一定功能，并通过基地辐射周边乡村区域的活动性产品，例如登山、采摘、自行车…

节点，作为明显带有公共配套性质的内容，应由政府主导投入建设，节点整合有观景台、停车场、厕所、小型服务站、交通指示牌等，在无法全面改善乡镇风貌的前提下，先从局部入手，带入部分旅游服务功能与意识，纳入城乡统筹和新农村建设，有钱的地方多做几处，没钱的地方少做几处，让游客有机会停下来。

农家乐，完全让农民自主去做肯定不行，农民很难知道城里游客的要什么。至少农家乐的改造设计要政府把关，甚至最好政府聘请合适的设计公司做出方案来扶持农户，服务也必须要培训，这些都是最基本的，还是那句话，开始不用数量多，但必须要效果好，才能起到引领带动作用。

农户：需要做好两件事

中国是典型的城乡二元结构，两极分化极其严重。客观的说，我们的农民不同于国外，长期处于社会底层，虽然很多农民在经济上已经相对优越，但从事服务行业，从理念到意识再到水平，基本上与要求差距仍非常大，也可能是寡闻，至少在我们的认知里，很少看到完全由农民群体自主开发成功的经典范例。

曲线，是指在整个行业格局中，由政府和农户奠定一定的基础，规模化系统化的产业升级与发展，必须要导入至少是当地农业产业经营的优势企业，或者外部投资商进入，不管是企业主导或者“企业+农户”之类的方法，才能有机会走上良性进步的产业发展之上，如此，反过来作用于农户，效果会更好。

除了经营农家乐之外，更多的农户在乡村旅游的大格局中，做好两件事最重要，分别是：提供“乡愁服务”和实现绿色有机农业产品供应。

服务，是体现地方人文与乡愁的重要内容，也是乡村旅游的重要特点，鼓励甚至奖励农村富余劳动力参与到旅游发展之中，提供一线乃至二线的服务，意识好的，提供乡村向导、餐饮接待、手工艺展示之类，意识一般的，客房卫生、安全防护也总是可以的。

绿色有机农业，立志于大力发展乡村旅游的地方，我们建议未来的趋势一定是走上绿色生态农业之路，化肥农药留给那些农业大县去用吧，小而美的乡村，绿色有机农业搭配乡村旅游，肯定效益更好。这些方面，通过政府引导农户走上绿色农业产业之路。近的，为乡村旅游营造好的环境，有机农产品直接卖给游客;远的，政府为地方绿色农业品牌进行背书，优质农产品如今可以很容易通过电商平台销往全国各地，里外农户也都合适。唯独转型的阵痛期，需要政府与主力投资商，用好的机制体制来化解。

三、园林景观设计课程创意模式现状？

摘要：通过分析国内风景园林设计专业学科发展、学生设计实践、课程创意模式的现状，总结出当前国内风景园林设计专业存在的创意模式单一、创意方法简单、缺少融合性创意模式等问题。认为知识结构的多元化和多学科交叉融合是风景园林设计专业未来的发展趋势，风景园林专业教改将得到进一步深化。

关键词：风景园林设计；课程创意；教学改革

1国内风景园林设计课程创意模式现状

风景园林学是一门集工程、技术、艺术为一体的综合性学科。风景园林是不同种族、不同国家文明的载体。中华大地的风景园林已有上千年发展历史，但风景园林这一现代新型学科在我国的建立历史却不足百年。2011年，经过几代园林人的开拓与努力，风景园林学一级学科名称得以确立，现代风景园林学的内涵较之从前有了一定程度延展，在现代社会客观需求下逐渐演变为调和人与自然关系，关注生态效应，建设宜居环境的综合性学科。为了使风景园林能更好地为社会服务，有必要根据新时代的文化价值取向及生态需求对风景园林设计学科教学模式进行改革与创新。

1.1风景园林学科发展现状

在中国，风景园林学科教育起步较晚，直至改革开放前期，中国风景园林教育发展的受众面并不广泛[1]。后来因为国家的改革和发展促使了经济、政治、文化的变革，风景园林教育也因此进入了一个快速发展时期。如今，风景园林学科教学已经规范化并逐步与多学科进行交叉融合。风景园林学科在社会发展进程中承担着传承中国传统文化，营造优美人居环境、使自然与人文相和谐的历史使命。随着学科招生规模的扩大，社会对于风景园林设计人才的要求也在逐步提高，风景园林专业教学也因此面临社会新需求的考验。学科创新首先是课程创新。课程创新的动力则源自于两方面因素：一是外部因素，社会对于风景园林人才的培养需求；二是内部因素，对于既有课程本身的查缺补漏。随着社会建设速度加快，国家对生态环境保护及修复相关资金投入比重逐年增加；随着大国复兴意识的回归，文化认同感与归属感在风景园林设计中的体现日益明显，外部与内部的需求逐步趋于一致。当前，人们的物质需求基本得到实现，整个社会正在向更高层次的精神需求———美好人居环境需求、可持续发展需求以及传承传统文化需求转型。在经济发展的同时，我国的生态环境问题面临着严峻的考验，人与自然的关系短时期内难以调和。而在设计上，人们倾向于喜欢模仿国外的热门风格，以致于在国内的土地上衍生出了很多异国风格的环境区域[2]。这种美育缺失现状使传统风景园林始终难以走入大众视野，融合部分西方元素的现代中式风格设计尚处于发展阶段，于是国内风景园林设计便处在一个正在发展、有待完善的境地。现有的风景园林学科课程设置能够达到提高学生设计能力、美学修养及初步了解施工技术的教学目的，符合风景园林学科的性质：技术、科学与美学的相互结合。风景园林设计的最终目的是创造和谐、宜居、可持续发展的人居环境，为此未来的风景园林设计必将发展成为地理、植物、生态、工程、历史、艺术等多门学科兼容的多元学科，承担着协调自然与社会环境发展，提高人居环境质量以及传承传统文化三重责任。在此背景下，需要风景园林学科不断地针对社会需求进行教学改革与调整。然而怎样进行风景园林学科的教学改革，怎样丰富风景园林的教学特色？怎样实现风景园林课程的细化与创新？这些问题使学科的教学充满难度与挑战，同时也成为推动教学改革的原动力。

1.2学生设计实践现状

课程学习的成果需要通过行业实践来检验。在设计实践中，我们发现尽管有一些优秀学生既有扎实的理论基础，又知道怎样针对场地问题来找寻解决办法，同时还能兼顾艺术与技术，将设计理论合理地重现在现场环境中，但仍然或多或少地存在着以下问题：

1.2.1在设计实践中，学生的设计作品一元化倾向较为突出。经过数门相关课程内容的学习，学生具备了一定的专业素养与设计能力，基本具备了在团队协作下完成符合设计要求以及适合场地需要的空间设计素质，但设计出来的作品多为国内及国际潮流的“拷贝”版，往往流于表面形式，缺乏创意深度，同质化、大众化倾向明显，成为放之各地皆可的“概念化”设计。

1.2.2学生设计作品中普遍存在侧重化倾向。由于学生学科兴趣的不同，学生的设计作品往往具有侧重化倾向，比如对植物学知识了解程度高的同学，往往会下意识地在设计中种植大量植物，而不去管这个场地是开敞性城市广场，还是私密性小游园；对艺术较为敏感的同学，则倾向于追求平面图中的形式感，而忽略了立面的高差与起伏。

1.2.3模式化痕迹较重。学生在设计中存在模式化痕迹，是因为对“自然”的理解有偏差，以及在设计过程中无差别地借鉴已有形式而忽略了理性的分析与思考。中国古典园林大多出自文人画家之手，中国画的自然美学和人文内涵极其丰富，风景园林设计师应对古代哲学中的“自然”定义作全面的探究，深入发掘“自然”设计理论与现代山水美学、环境美学的内在关联性，探究“自然”设计理论在风景园林规划、设计、施工等方面的具体应用，从而避免模式化的设计。

1.2.4在设计实践过程中，学生往往难以将功能、形式在设计方案中进行整合。风景园林设计既要满足城市功能需求也要具备城市文化特征，因此决定了设计作品要在满足功能需求之上追求形式的美感，力争达到意境美的审美境界。没有功能的承载，形式和意境无处依存；没有形式与意境，设计出的作品只能称之为场地，而不能称之为园林设计。学生的设计往往只是偏重某方面或者选取其中某个点来进行创意，这种不符合功能需求的概念式设计只能称之为具备使用功能的场地而非好的设计作品。要解决这些问题，就应该在设计实践的大背景下，以问题原因为导向，调整课程教学模式，增加课程创意要素。这样做的目的是为了使学生能掌握更扎实的理论知识，具备在实践中有效地将知识实地转化为能力，在设计过程中实时地设计出能解决场地问题并可实施的作品，使风景园林设计在做到切实满足现代社会需求的情况下向场地造型美观、地域特色鲜明、文化底蕴深厚的高层次人工境域发展。

1.3国内风景园林设计课程创意模式现状

我国的新型工业化、城市化发展之路在大幅提升综合国力的同时也使得人口、资源、环境、生态等问题日益突出。随着国内城镇化进程的加快，房地产业、旅游业以及休闲度假产业的发展，国家对于园林绿化配套设施的要求也在不断提高。在这种大环境下，致力于重构人与自然关系的风景园林设计专业大发展条件已经基本具备，其发展空间在今后数十年还将不断扩大，覆盖面不仅局限于城市环境，乡村环境建设也会渐成气候。行业的兴盛，意味着社会对风景园林专业复合型专业人才需求的增加，风景园林专业人才培养的关键在于专业课程的改革和创新。风景园林设计学科在综合类、农林类、工程类以及艺术类院校中都有设置。因为院校自身的侧重点不同，对风景园林设计专业的教学导向也稍有不同。总的来说，风景园林设计课程设置存在以下现状：

1.3.1大部分院校仍然使用传统方法进行教学。主要体现在2个方面：一是教学地点多为学校教室；二是教学方式大多沿用传统的3个步骤教学模式：即老师在课堂上讲授课程内容，同学们接受相关知识和信息，课后完成课程作业。在这种通行的教学方式中，老师处于主动位置，讲课的内容是精力与心血的凝聚；同学处在相对被动的位置，知识与信息的接受量因人而异，取决于上课认真程度。实践经验证明，学生对于相关课程知识与信息的掌握程度，不完全取决于课堂上老师授课内容的深浅，而在于学生的主动参与和体验程度。在传统授课模式中，学生缺少参与性，没能完全进入体验式学习状态，这点在结课作业中体现尤为明显。设计的创意与结果往往会出现很大程度的偏差，即出现初衷与实际不符，设计过程生疏，理想的设计效果难以呈现等问题。

1.3.2课程创意模式相对欠缺。在传统课程学习过程中，学生按照大纲的要求渐进地接纳着新知识，在此过程中容易出现不均衡发展倾向，即新知识、新技术和新理念接收不及时，学生在受知过程中总会因为主观或客观原因首先吸纳其中印象较为深刻或者感兴趣的部分。这种不够全面的学习方式对今后在设计中解决场地问题有一定影响，也不利于学生学科理论知识的全面提高。学生可能会因为缺乏创新能力，在自身理论与审美构建上都无法摆脱潮流影响，在潮流盛行的大环境下容易走入“复制”的道路。风景园林设计专业教学实践改革的目的是培养能创造出和谐、宜人并可持续发展人居环境的风景园林设计人才。所以风景园林教学应在设计实践的基础上分析传统教学的优势与欠缺，洞察社会需求与学科发展前景的变化趋势，深入思考，科学谋划，合理推进学科教学改革，找寻新的创意模式，使学科培养出的人才能适应社会化的需求。

2现状原因分析

风景园林专业培养现状有着背后的深层原因，根据设计实践与学科教学实践所得出的经验，分析现状存在的原因如下：

2.1学科划分过于明确在多年的学科建设过程中，风景园林设计学科为了完成3个时代责任，注重学科的兼收和包容。不同学校的风景园林设计学科侧重点大多和院校性质相关，因此在学科的内容上仍然存在着划分过于明确的问题。风景园林学的使命在美国被定义为“在人工环境和大自然之间找到平衡”，风景园林师的名称也因此包含着“规划设计团队领导者的内涵”[3]。在风景园林设计中，为了解决复杂的场地问题，需要多学科的协同合作，建筑、生态、工程、艺术，各学科各司其职又相互融合，所以现代风景园林设计不应是单一性或者有明确侧重性的学科，而应该是在多学科、多文化的糅合与交叉作用下，具备兼容性、丰富性、外向性、延伸性特征的学科和行业。

2.2创意模式单一

现行风景园林专业相关课程教学仍然采用着传统的授课方式，课程创意模式比较单一，虽然在课堂讲授过程中加入了师生互动环节，但没有从根本上调动学生的积极性。由于学生参与程度不高，导致通行的创意方式流于单一化。在通行的教学模式中，教师是指导者与带领者，对自己也是参与者这一角色重视程度不够。导致在课程教学中，一直存在着老师和学生2个阵营，这样不利于相关教师从学生的视角分析与检视自己的设计经验与思维模式，从而影响学生思维模式的生成，无形中使学生处于独自摸索的境地，不利于专业知识理解和应用能力的形成。

2.3创意方式简单创意方式简单

主要体现在创意的执行过程过于简单，没有对场地所有要素进行全面考虑。创意的形成是一个头脑风暴的过程，经验积累和多方面探索可以提出一个新的可行性创意，但这个创意要如何实现，还需要经过全面考虑和细致安排。观点的提出实属不易，方法论的探寻更为重要，好的方法论与配套全面的执行过程可以最大化地还原创意。比如在课堂上增加学生的互动性与参与性，这是很好的创意训练过程。但从小的教育方式使得国内学生大多数养成了含蓄低调的性格，在这种情况下，怎么调动学生的积极性，让学生能积极主动地参与到课堂讨论中来，而不是由老师提出想法去等待学生的响应，这是创意模式改革有待解决的问题。

2.4缺少融合型的创意模式

风景园林的性质是技术、科学与艺术的结合，创意模式也应该建立在三者融合的基础上，缺少其中任何一项都不能很好地完成改善社会环境和走可持续发展道路的历史责任。现有的课程创意模式很少能完美地兼容三者。如综合类、工程类以及农林类院校的风景园林设计专业，普遍存在着以下设计审美方面的问题：一是单纯地追求视觉上的冲击力，在形式与色彩上夸张表达对象，放任感性的宣泄而缺乏逻辑分析和梳理；二是美学修养不够，单方面重视功能的使用，在形式、色彩与空间的处理上手法生硬，缺乏美感，人文意境无从谈起；三是在形式的追求上使用单调的元素进行堆积，缺少理性和逻辑的筛选，因为缺少舍取，结果是繁复而不美观。融合型创意模式，是一种设计相关要素的平衡机制，影响设计效果的各种因素在创意生成过程中相互协调，均衡发展，互为融合，进而完成最终的设计作品。好的设计应该兼具功能、技术和美感，而好的设计课程创意模式则应该针对这些重要要素的融合。

3总结

综上所述，目前国内高校风景园林专业相关课程创意模式存在着创意模式单一，创意方式简单以及缺乏融合性创意模式等现实问题。造成此类问题的原因一是相关专业所依托的院校学科背景不一致，不同院校风景园林专业对专业自身学科发展方向侧重点也有所不同；二是大多数院校都采用了传统的教学方法；三是风景园林专业现行的创意类教学模式较为固定，相关创意模式教学改革研究的力度有待加强。展望今后，随着经济的发展和社会的进步，风景园林专业教学必将迎来改革的进一步深化。届时，学科的课程结构和教学模式将会趋于优化，整个学科建设力度将会得到较大提升，多学科融合将有力地拓展本学科学术视野，为更多的创意模式生成提供多维度的存在空间。

参考文献：[1]李雄,刘尧.中国风景园林教育30周年回顾与展望[J].中国园林,2015,31(10):20-23.[2]吕桂菊.园林景观课程教学的思考———中式景观设计师的培养[J].科技世界,2012(8):80-81.[3]陈弘志,林广思.美国风景园林专业教育的借鉴与启示[J].中国园林,2006,22(12):5-8.

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四、乡村景观调查属于什么课题类型研究

科学类型。乡村景观研究是景观科学和景观规划研究的前沿领域，景观分类和评价既是景观结构和功能研究的基础，又是景观规划和设计。

以上就是小编对于乡村景观设计教学比赛问题和相关问题的解答了，如有疑问，可拨打网站上的电话，或添加微信。

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