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高中阶段生物所有实验（高中阶段生物所有实验知识点）

发布时间：2023-04-30 05:30:18 稿源：创意岭阅读： 73

大家好！今天让小编来大家介绍下关于高中阶段生物所有实验的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、高中必修一生物（人教版）最重要的实验有哪些
2、高中生物观察细胞的实验有哪
3、高中生物重要人物的实验
4、高中生物有什么实验用同位素标记法？所有的…

高中阶段生物所有实验（高中阶段生物所有实验知识点）

一、高中必修一生物（人教版）最重要的实验有哪些

高中必修一生物（人教版）最重要的实验有哪些

高中人教版生物必修一

（共六章21节，实验8个，探究实验4个，模型建构1个）

第一章：走进细胞1、从生物圈到细胞

①生命的活动离不开细胞

②生命体的结构和层次

2、细胞的多样性和统一性（实验：使用高倍显微镜观察几种细胞） ①观察细胞

②原核细胞和真核细胞

③细胞学说的建立过程

第二章：组成细胞的分子

1、细胞中的元素和化合物（实验：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质）

①组成细胞的元素

②组成细胞的化合物

2、生命活动的主要承担者——蛋白质

①氨基酸及其种类

②蛋白质的结构及其多样性

③蛋白质的功能

3、遗传信息的携带者——核酸（实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布）

①核酸在细胞中的分布

②核酸是由核苷酸连接而成的长链

4、细胞中的糖类和脂质

①细胞中的糖类

②细胞中的脂质

③生物大分子以碳链为骨架

5、细胞中的无机物

①细胞中的水

②细胞中的无机盐

第三章：细胞的基本结构

1、细胞膜——系统的边界（实验：体验制备细胞膜的方法） ①细胞膜的成分

②细胞膜的功能

2、细胞器——系统内的分工合作（实验：用高倍显微镜观察叶绿体

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和线粒体）

①细胞器之间的分工

②细胞器之间的协调配合

③细胞膜的生物系统

3、细胞核——系统的控制中心（模型建构：尝试制作真核细胞的三维结构模型）

①细胞核的功能

②细胞核的结构

第四章：细胞的物质输入和输出

1、物质跨膜运输的实例（探究实验：探究植物细胞的吸水和失水） ① 细胞的吸水和失水

②物质跨膜运输的实例

2、生物膜的流动镶嵌模型

①对生物膜结构的探索历程

②流动镶嵌模型的基本内容

3、物质跨膜运输的方式

①被动运输

②主动运输

第五章：细胞的能量供应和利用

1、降低化学反应活化能的酶（探究实验：探究影响酶活性的条件） ①酶的作用和本质

②酶的特性

2、细胞的能量通货——ATP

①ATP分子中具有高能磷酸键

②ATP和ADP可以相互转化

③ATP的利用

3、ATP的主要来源——细胞的呼吸（探究实验：探究酵母菌细胞呼吸的方式）

①细胞呼吸的方式-------有氧呼吸和无氧呼吸

②细胞呼吸原理的应用

4、能量之源——光与光和作用（实验：绿叶中色素的提取和分离

探究实验：探究环境因素对光合作用强度的影响）

①捕获光能的色素和叶绿体的结构

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②光合作用的探究历程、原理和应用

③化能合成作用

第六章：细胞的生命历程

1、细胞的增殖（实验：细胞大小与物质运输的关系

实验：观察根尖分生组织细胞的有丝分裂）

①细胞不能无限长大

②细胞通过分裂进行增殖----有丝分裂、无丝分裂

2、细胞的分化

①细胞分化及其意义

②细胞的全能性

3、细胞的衰老和凋亡

①细胞衰老的特征

②细胞的凋亡（细胞编程性死亡）

4、细胞的癌变

①癌细胞的主要特征

②致癌因子

二、高中生物观察细胞的实验有哪

高中生物观察细胞的实验如下：

1 使用高倍显微镜观察几种细胞

2 检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质

3 观察DNA和RNA在细胞中的分布

4 体验制备细胞膜的方法

5 用显微镜观察叶绿体和线粒体

6 比较过氧化氢在不同条件下的分解

7 绿叶中色素的提取和分离

8 细胞大小与物质运输的关系

9 观察根尖分生组织细胞的有丝分裂

10 性状分离比的模拟

11 观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片

12 低温诱导植物染色体数目的变化

13 生物体维持PH稳定的机制

14 植物细胞的失水和吸水

15 影响酶活性的条件

16 探究酵母菌细胞呼吸的方式

17 环境因素对光和作用强度的影响

18 脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性

19 自然选择对种群基因频率变化的影响

20 探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度

21 用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度

22 培养液中酵母菌种群数量的变化

23 土壤中小动物类群丰富度的研究

24 土壤微生物的分解作用

25 观察多种多样的细胞

26 模拟探究细胞表面积与细胞体积的关系

27 验证活细胞吸收物质的选择性

28 观察叶绿体

29 观察洋葱表皮的质壁分离及质壁分离的复原

30 探究PH对过氧化氢酶的影响

31 光和色素的提取与分离

32 探究环境因素对光合作用的影响

33 观察细胞的有丝分裂

34 制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片

三、高中生物重要人物的实验

（一）必修一部分

1、从人体的解剖和观察入手：

1543年维萨里：个体由器官构成

比夏：器官由组织构成并把组织分为21种，不相信显微镜

2、显微镜下的重大发现(1665年，列文• 虎克) 观察木栓组织，发现细胞并命名——Cell

3、1838—1839年，施莱登和施旺建立细胞学说

4、1858年，魏尔肖修正了细胞学说（新细胞可以从老细胞中产生）

5、19世纪末,欧文顿发现:凡溶于脂质的物质比不溶于脂质的物质更容易进入细胞.

6、1959年，罗伯特森实验：在电镜下看到了细胞膜清晰的暗—亮—暗的三层结构。

7、1972年，桑格和尼克森提出生物膜的流动镶嵌模型

8、1783年，意大利科学家——斯帕兰札尼对鹰的消化研究

9、1857年，法国微生物学家巴斯德提出发酵与活细胞有关，发酵是整个细胞而不是细胞中的某些物质在起作用

10、德国化学家李比希认为引起发酵的是细胞中的某些物质，但是这些物质只有在酵母细胞死亡后才能发挥作用

11、德国化学家毕希纳提出酵母细胞中的某些物质能够在酵母细胞破碎后继续起催化作用，就象在活酵母细胞中一样

12、萨姆纳认为酶是蛋白质（脲酶是蛋白质）

13、切赫和奥特曼提出少数的RNA具有催化作用

14、1771年，英国普利斯特利—植物可以更新因蜡烛燃烧和小鼠呼吸而变浊的空气

15、1779年，荷兰英格毫斯——普利斯特利的实验只有在光照条件下绿叶才能更新空气

16、1845年，德国梅耶——根据能量转化与守恒定律指出光合作用时光能转化成化学能

17、1864年，德国萨克斯——光合作用的产物除氧气外还有淀粉

18、1939年，美国鲁宾和卡门——利用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水

19、1948年，美国卡尔文——探明二氧化碳中的碳在光合作用中转化成有机物中的途径

（二）必修二部分

20、孟德尔，豌豆的杂交实验，两大遗传定律

21、1909年，丹麦生物学家约翰逊给“遗传因子”命名为“基因”，并提出表现型和基因型

22、魏斯曼从理论上预测卵细胞核精子的形成过程必然有一个特殊的过程使染色体数目减半

23、1903年，萨顿假说——基因是由染色体携带着从亲代传给下一代的

24、美国生物学家摩尔根的果蝇实验——基因位于染色体上

25、18世纪英国道尔顿——第一个发现色盲的人，也是第一个被发现成为色盲患者的人

26、1928年，格里菲思——肺炎双球菌的转化实验，“转化因子”

27、1944年，艾弗里肺炎双球菌——提出DNA是转化物质

28、1952年，赫尔希和蔡斯T2噬菌体侵染细菌的实验。实验表明：DNA才是真正的遗传物质。

29、1953年，美国生物学家沃森和英国物理学家克里克提出DNA分子的双螺旋结构

30、1957年，克里克提出中心法则

31、伽莫夫提出3个碱基编码一个氨基酸

32、克里克是第一个用实验证明遗传密码中3个碱基编码1个氨基酸的科学家

33、尼伦伯格和马太破译了第一个遗传密码

34、1927年，美国科学家缪勒，用X射线照射果蝇，后代发生突变的个体数大大增加

35、拉马克，法国博物学家，第一个提出比较完整的进化学说（用进废退与可获得性遗传）

36、达尔文，提出自然选择学说

（三）必修三部分

37、法国生理学家贝尔纳推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节

38、美国生理学家坎农提出——内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过集体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。

39、法国学者沃泰默把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液，直接注入血液则不会。

40、英国科学家斯塔林和贝利斯——发现促胰液素

41、俄国生理学家巴甫洛夫，近代消化生理学的奠基人，诺贝尔奖获得者，观点与斯塔林和贝利斯相反，后通过实验验证自己的观点是错的。

42、美国学者肯德尔——从3t新鲜的动物甲状腺中提取出0.23g的甲状腺激素。（激素调节的微量和高效）。

43、达尔文注意到了植物的向光性，并设计了实验来探讨其中的原因。提出——单测光照射使胚芽鞘的尖端产生某种刺激，当这种刺激传递到下部的伸长区时，会造成背光面比向光面生长快，因而出现向光性弯曲。

44、1910年，詹森证明胚芽鞘尖端产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。

45、1914年，拜尔证明胚芽鞘的弯曲生长是因为尖端产生的刺激在其下分布不均匀造成的。

46、1928年，温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为“生长素”。

47、我国春秋战国时期的思想家孟子、庄子等人曾提出“天

四、高中生物有什么实验用同位素标记法？所有的…

高中人教版的书中，利用到同位素示踪的实验有：

1.光合作用中释放出的氧来自水还是二氧化碳：美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究了这个问题，证明得到氧全部来自水而不是二氧化碳。

2.噬菌体侵染细菌的实验：1952年赫尔希和蔡斯用大肠杆菌T2噬菌体作为试验材料，分别含有放射性同位素S35和放射性同位素P32的培养基中培养细菌。然后用T2噬菌体分别浸染上述细菌，从而制备出DNA中含有P32或蛋白质中还有S35的噬菌体。接着，他们分别用被P32或S35标记的T2噬菌体去感染未被标记的细菌，经过短时间的保温，用搅拌器搅拌，离心，这时，离心管的上清液中就会析出重量较轻的T2噬菌体颗粒，而离心管的沉淀物中则含有被感染的细菌。从而证明DNA才是真正的遗传物质！

3.光合作用中固定CO2的途径标记的C的放射性同位素，从而证实C4植物光合作用中的C4途径发生在叶肉细胞的叶绿体内，C3途径发生在维管束鞘细胞的叶绿体内，两者共同完成二氧化碳的固定。

4.各种生物膜在功能上的联系：科学家在豚鼠的胰脏腺细胞中注射H3标记的亮氨酸结果别标记的氨基酸分别出现在附着于内质网上的核糖体，高尔基体，细胞膜。从而证明各种生物膜在功能上是有联系的5.还有一个就是用含有15N标记的NH4CL培养液培养大肠杆菌，让它繁殖几代，再将它转移到14N普通培养液中。然后在不同时刻收集它并提取DNA,再将DNA进行密度梯度离心，记录DNA位置。这个是来证明DNA复制是半保留复制。如果你不是这个教材，我想应该都差不多。谢谢啦

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