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主题探究活动包括哪些方面（主题探究活动包括哪些方面呢）

发布时间：2023-04-30 02:01:11 稿源：创意岭阅读： 1470

大家好！今天让小编来大家介绍下关于主题探究活动包括哪些方面的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容
2、研究问题研究主题和研究具体问题是什么？
3、浅论如何开展班级主题探究活动
4、以信息技术为主题的探究活动有哪些

主题探究活动包括哪些方面（主题探究活动包括哪些方面呢）

一、幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容

幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容

幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容？幼儿园的活动目的是帮助孩子提高认知，收获成长，可以用手工、音乐等形式来进行。可是还是有很多人不明白幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容，下面大家就来看看例文吧！

幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容1

一、活动时间：__

二、活动地点：幼儿园大操场、各班教室

三、参加人员：全园师生及幼儿家长

四、活动目标：

1、通过好玩的亲子活动，体验活动所带来的乐趣，增进幼儿与家人之间的情感。

2、促进家长与幼儿园、家长与幼儿、家长与家长之间的沟通与交流。

3、促进幼儿与父母或同伴共同克服困难取得胜利的精神，培养幼儿的团队合作精神。

4、培养幼儿参加各种活动的兴趣，能体验到亲子活动的魅力。

五、活动准备：

1、通知家长来园参加亲子活动。

2、准备活动需要的材料。

3、布置活动场地，准备奖品。

六、具体活动安排：

1、准备活动：《放相亲相爱一家人》歌曲，各班到指定区域坐好。

2、园长致欢迎词，各位领导讲话。

3、支持人强调活动注意事项：

(1)、请家长在活动中看好自己的幼儿，以免其受到意外伤害;

(2)、在活动过程中务必遵守各项活动规则;

(3)、在活动中注意秩序，切勿拥挤;

(4)、参加活动的小朋友都有奖品

4、活动顺序:

(1)、小班(小一、小二)幼儿和家长共同表演体操;

(2)、中班(中一、中二)幼儿和家长共同表演体操;

(3)、大班(大一、大二)幼儿和家长共同表演体操;

(4)、各班幼儿和家长在带班老师的带领下，有秩序的回到教室开展手工制作活动。

(5)各班发放活动纪念品。

5、活动结束，请家长各自带幼儿回家。

幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容2

一、主题名称

绿色家园

二、主题选取的缘由

人类赖以生存的生态环境屡遭破坏，气候恶化，自然灾害屡屡发生。保护生态环境已成为世界各国共同关心的全球性问题。环境教育作为解决环境问题的根本出路，务必从娃娃抓起，热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对大自然中的水、土，大气，生物有着浓厚的兴趣。为培养幼儿的环保技能，鼓励他们用心参与环境保护，就要把幼儿熟悉的或相关的真实环境作为教育的资源和教育的场所，所以，我设计了“绿色家园”这个主题。

三、主题目标

(一)热爱大自然，爱护环境，亲近大自然，珍惜资源;关心周围环境，树立爱护周围环境的意识。乐意用自己的行为保护环境;

(二)会观察，比较环境变化，有初步环保意识，养成自觉保护环境的礼貌习惯;

(三)透过活动，使幼儿对地球产生强烈的好奇心，喜欢了解和关注保护环境有关的问题，培养幼儿的探索精神运用各种感官参与环保活

动能够动手动脑探究问题，明白“保护胡环境，从我做起”理念。

四、主题网络图

五、 活动方案

活动一、水是我们的好朋友活动目标：

(一)明白水与人类生活密切相关;(二)明白水是无色无味的;(三)教育幼儿多喝白开水。活动准备：

(一)自来水净化图一幅;

(二)用水洗衣服，洗菜、拖地，洗手等卡片。活动过程：

(一)组织幼儿到户外登山运动，使幼儿感到口渴，然后回到教室稳定幼儿情绪，再进行活动。

1、“小朋友，你们去爬山有什么感觉，此刻有什么需要吗?”

2、给每一位幼儿一杯凉开水，让幼儿喝，然后问：“水是什么味道?”

(二)明白水的来源。我们喝的水，用的水是从那里来的，然后出示自来水净化图片，向幼儿介绍自来水净化过程。

(三)讨论自来水与人们的联系。

1、“你们看到爷爷奶奶、爸爸妈妈用自来水干什么?”(让幼儿自由讨论);

2、让幼儿讲出自来水与人们的联系;

(四)让幼儿讲讲怎样节约用水。

人们的生活离不开水，水是我们的好朋友，我们要节约用水，好好保护水资源。

教育幼儿多喝开水。“多喝开水对身体有好处，我们就应多喝水，少喝饮料，因为饮料内含超多糖分，喝多会影响身体健康，对牙齿不好!”

(五)总结分享

幼儿讲讲还有哪些生物离不开水。

活动二、环保小卫士

活动目标：

(一)能大胆说出环境污染的来源，认识其危害，感受自然，环境与人类生活的关系;

(二)懂得保护环境，有强烈的环保意识的行为。

(三)能与同伴交流环境受污染及保护环境的感受。

活动准备：

(一)制作幻灯片;

(二)大图画纸、水彩笔、环保标语;

(三)有初步的环保知识，并与家长探讨过相关问题。

活动过程：

(一)看一看，说一说

出示山河受污染的.图片，让幼儿观察，提出问题：“你们发现什么问题了吗?”(透过发现小鱼死的死，逃的逃，从而认识到水污染)

(二)交流分享

1、认识和了解各种污染(分组让幼儿讨论并记录在画纸上);

2、出示幼儿的记录，分享;

3、出示各种污染的图片，让幼儿认识污染的危害。

(三)讨论怎样保护环境

提出问题：我们该怎样保护环境?让幼儿讨论(结合各种污染，引导幼儿说出自己能做到的环保行为，并给予肯定，适时出示保护环境的图片。

(四)争当环保宣传员

让幼儿把对污染和环保的认识讲给身边的小朋友及家人听。

(五)延伸活动

利用周末和家长一齐对环境进行打扫和清理。

六、活动设计思路：

随着社会经济发展，人民生活水平不断提高，人们的环保意识越来越强.幼儿随着年龄增长，是非辨别潜力得到提高，而且电视中也时常有社会公益广告宣传，他们有了保护地球、保护环境的完美愿望。透过这次活动，让他们在讨论交流后，能够了解污染有哪些，怎样能够从自己身边的小事做起保护环境，明白人类愿意生活在完美的绿色环境中，对于脏、乱、差要用心想法整治，并将自己喜欢居住在秀丽绿色家园的心愿用自己日常生活方式和习惯表现出来，从而初步培养他们保护环境的意识。

幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容3

活动目标：

1、积极参与竞选活动，尝试用各种方式向同伴展示自己。

2、有公平竞争的意识，知通过努力实现自己的想法。

活动重难点：

1、教师和幼儿共同制作招募活动主持人的海报。

2、幼儿了解过主持人是怎样主持节目的。

活动过程：

1、教师和幼儿共同讨论，了解主持人的相关知识。

教师：你喜欢哪个主持人，为什么?

教师：什么样的人能做主持人?

教师：你认为我们需要的主持人应该是什么样的?

教师：你认为自己能当主持人吗?我们大家投票从同伴中选出自己的主持人吧!

2、竞选活动：请投我一票。

(1)教师介绍竞选的要求、顺序。

(2)参加竞选的幼儿有序地在集体面前发表竞选宣言，展示自我。

(3)幼儿自主投票。(每人一张及时贴，贴在黑板上相应幼儿名字的下面。)3、统计、讨论竞选结果。

(4)教师和幼儿一同统计得票情况。

(5)教师宣布统计结果。

(6)当选的幼儿表达自己的感受，请个别幼儿说一说选他的理由。

教师总结：小朋友积极参加竞选活动，在竞选中展示自己的长处，很勇敢。希望以后有更多的小朋友向他们学习，积极、勇敢地参加竞选并展示自我。有的小朋友通过自己的努力被选上了，我们为他们高兴;可是也有的小朋友没有选上，没有关系，下次继续努力，相信你们一定会成功的。

幼儿园主题活动方案设计包括哪些内容4

活动目标：

1、了解养鱼是我们黄桥本地的特色。

2、知道本地鱼塘养鱼的种类、捕鱼工具及作用。

3、感受家乡渔文化的丰富，产生爱家乡的情感。

活动准备：

1、ppt制作、音乐

2、经验准备：请家长(爷爷奶奶)向幼儿介绍养鱼的有关知识。

3、幼儿有游戏《渔夫捕鱼》的经验。

活动过程：

一、谈话导入

1、请个别幼儿说说你的爷爷奶奶以前是干什么的?(养鱼)鱼养在哪里的?(鱼塘)

2、出示图片，介绍黄桥本地有很多鱼塘，人们以养鱼为生，被称为"鱼米之乡"。

二、了解鱼的成长过程

1、提问：谁知道鱼是怎么养大的?幼儿自由回答。

2、出示图片，引导幼儿观察画面，了解鱼的成长过程。

A、你看到了什么，是什么意思?

B、小结：每年的春天渔民们将鱼苗放入鱼塘，在夏天和秋天的时候渔民就要给鱼喂食，鱼儿慢慢地长大，那在什么季节可以收获了呢?

3、请个别幼儿看着画面讲一讲鱼的成长过程。

三、认识本地鱼塘养鱼的种类

1、看到收获了这么多鱼，渔民的脸上个个都露出了笑脸。还让我们渔民们感到骄傲的是他们一种鱼很有名，知道是什么鱼吗?

2、出示青鱼图片，观察青鱼外形特征。

A、看青鱼长得怎样，身体什么颜色?

B、为什么我们养的青鱼最有名气呢?观察图片，了解青鱼的大;观察图片，知道青鱼味美。

3、为什么青鱼会长这么大，而且有好吃呢，它是吃什么长大的?出示螺蛳与蚬子图片，了解青鱼是肉食性鱼类。

4、小结：由于我们黄桥的渔民不怕辛苦，去河里打捞螺蛳与蚬子给青鱼吃，所以青鱼才会养得这么大、这么美味。

5、除了青鱼我们的鱼塘里还养些什么鱼呢?

幼儿自由回答后教师出示ppt，"我们黄桥鱼塘里还养了这些鱼，认识吗?"根据幼儿回答认识各种鱼。

(1)鲤鱼：引导幼儿观察鲤鱼外形、颜色。

小结：鲤鱼比其他鱼类都要聪明机灵,一有动静便立即逃窜。

(2)鲫鱼：见过鲫鱼吗?有多大?引导幼儿用身边事物进行比较。

说一说你吃过那种烧法的鲫鱼，觉得那种吃。

(3)鲢鱼：引导幼儿观察两种鱼的区别，有什么不同。

(4)草鱼：说一说听了草鱼这个名字，觉得它是吃什么的?

草鱼是食草性鱼类，在夏天的时候要吃大量的草，渔民们就在炎热的太阳下为草鱼割草，汗水滴滴答答往下流，非常辛苦。

(5)鳊鱼：引导观察鳊鱼的外形。(鳊鱼身体高，侧扁，头小，呈菱形。)

四、认识捕鱼工具，了解工具用途

1、渔具的种类渔民们在养鱼和捕鱼时要用到哪些工具?幼儿自由讲述。

教师小结。

2、各种工具的作用有这么多工具，那它们都有什么用呢?出示工具图片，一一请幼儿观察讲述。

五、游戏《渔夫捕鱼》

1、交代游戏：《渔夫捕鱼》

①与幼儿一同回忆儿歌内容。

②在场地上先指定"海面"的范围，超出部分则为"沙滩"。

③回忆游戏玩法：老师做渔夫，带幼儿念儿歌《鱼儿游呀游》，当教师回答到"_人来变幼儿游"时，幼儿根据回答中的人数迅速合作，变成一条鱼，继续游。渔夫说到："抓鱼喽!"就可去抓任意一条鱼的"鱼头"，当"鱼头"被抓住或"鱼身"散掉就算被捕住，当鱼被逼离出海面，即到沙滩也算被捕住。

2、幼儿游戏

3、请幼儿当渔夫继续玩游戏。

活动延伸：将游戏延伸到户外活动中玩。

二、研究问题研究主题和研究具体问题是什么？

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考察探究活动推荐主题及其说明

学段

活动主题

简要说明

1-2

年级

1.神奇的影子

体验踩影子游戏、手影游戏的乐趣，了解影子在生活中的应用；创作、交流简单的手影游戏、故事、舞蹈，初步体验科学探究的乐趣。

2.寻找生活中的标志

通过访问、观察、实地考察收集生活中的各种标志，如安全标志、交通标志、社会团体类标志、汽车标志等，理解其含义。提高收集、整理、分析和利用信息的能力，初步树立规则意识。

3.学习习惯调查

了解和观察本班（年级）同学在读写姿势、文具的使用、阅读与写字等方面的习惯，讨论、总结不良学习习惯的表现、危害，研究和分析养成良好学习习惯的方法；开展主题班队会，增强对学习习惯重要性的了解和重视。持续开展学习习惯宣传与纠错活动，相互帮助，自觉养成良好学习和行为习惯。

4.我与蔬菜交朋友

通过访问、交流了解同学们对吃蔬菜的态度；到菜市场或菜田考察蔬菜的形状、种类，了解蔬菜的营养对学生成长的重要性；选择种植一种芽苗菜，体会种植的快乐与辛苦，增进对蔬菜的情感。

3-6

年级

1.节约调查与行动

通过访问、调查、实地考察等多种方式，了解家庭（或学校、社区某些场所）的水（或电、粮食等资源、一次性生活用品等）的浪费情况，设计有针对性的节约方案；开展节约（合理用电、光盘行动、减少一次性用品使用）倡议与行动，并记录、分析效果，提高实践能力，增强节约资源意识。

2. 跟着节气去探究

结合二十四节气，观察身边的植物、动物、天气等物候变化；长期坚持，认真做好记录，并尝试编制当地的自然日历，理解农业生产与物候变化的关系。关注自然现象，探索自然变化，初步树立严谨求实、一丝不苟的科学态度。

3.我也能发明

观察、分析、讨论日常生活中各种用品、物件使用过程中的问题；学习和运用发明创造的多种方法，针对发明创造对象进行功能改进或重新设计，并在实际生活中加以应用和检验，提高动手能力，培养创新精神。

4.关爱身边的动植物

观察身边常见的动植物，如校园植物、家庭（社区）宠物、大自然中的各种昆虫、农田中的动植物等；选择其中一种或多种进行小实验、分析与研究，了解其自然特征（习性）并自觉加以保护，增强关注自然、热爱自然的情感，提高科学探索能力。

5.生活垃圾的研究

收集资料、了解国内外垃圾分类和处理的有关内容，调查、了解身边各种生活垃圾的处理方法；分析针对现状问题可采取的措施，设计家庭（学校、社区）垃圾箱和垃圾有效分类回收的方案，增强环境保护意识。

6.我们的传统节日

结合时令，选择端午节、中秋节、重阳节、春节等一个或几个传统节日，利用收集资料、访问、实地考察等方法，了解节日的来历、习俗、故事等；参与体验该节日的1~2种习俗，并进行交流分享，增强对传统文化的探究意识和认同感。

7. 我是“非遗”小传人

了解非物质文化遗产的种类、特点、保护现状（如“二十四节气”等），访问本地非物质文化遗产传承人；讨论传承和保护非物质文化的方法、措施和建议，开展非物质文化遗产的传承活动。理解、认同家乡传统文化，并乐于传承。

8.生活中的小窍门

通过资料收集、调查、实地考察等方式了解各种生活小窍门，通过动手实验加以验证，设计宣传方案。丰富生活经验，锻炼动手实践能力。

9.零食（或饮料）与健康

调查、交流同学们吃（喝）零食（饮料）的现状；通过查阅资料、访谈了解其对健康的影响，了解科学选择零食（饮料）的方法；动手制作1~2种健康零食（饮料），并召开班级展示分享会，增强健康的饮食意识。

10.我看家乡新变化

通过调查、访问、参观等多种方式，了解和感受家乡在经济、文化、建筑、交通、生活方式等方面的变化与发展，用摄影、绘画、手抄报、作文、故事等多种形式，展示家乡新变化。增进知家乡、爱家乡的情感，增进建设家乡和祖国的责任感、使命感。

11.我是校园小主人

通过观察、访问、实地考察等方式，了解和分析校园的自然环境、规划布局、设施设备、文化景观、文化活动以及安全保障等方面的状况，提出校园建设和发展建议，增进知学校、爱学校的责任感。

12.合理安排课余生活

通过调查和了解同学们在学校课间、家庭、假期等时间的生活安排情况（如学习培训、健身、业余爱好等）；分析合理安排课余生活的方法与要求，制定合理利用课余生活的计划，开展有意义的课余活动，体验并记录活动感受，养成健康生活习惯；增强自我管理意识。

13.家乡特产的调查与推介

通过资料收集、访问、实地考察等多种方式，了解和调查家乡的特产；设计与策划推介方案，增进热爱家乡、关心家乡、建设家乡的感情。

14.学校和社会中遵守规则情况调查

收集信息了解学校和社会中的各种规则，如校规校纪、交通规则、公共文明行为准则等，增强遵规守纪意识；观察同学和社会公民在遵守规则方面的实际表现；通过访谈或问卷调查了解人们遵守规则的情况；针对观察、调查中发现的实际问题，提出提高人们规则意识的建议。

15.带着问题去春游（秋游）

在春游（秋游）外出考察前，利用网络、书籍等多种途径，了解所去场所的基本情况、资源内容与特点，能够提出研究问题，设计考察方案；通过任务驱动的方式，有效地开展实践活动，获得研究结论。培养项目设计的意识和能力，积极参与校园生活，增强团队合作意识。

7-9

年级

1.身边环境污染问题研究

通过调查了解身边水污染、空气污染、噪声污染、土壤污染、固体废弃物污染等任一环境污染的来源、现状及对身体健康的影响，提出合理的防治污染措施，减少环境污染，培养环境保护的意识。

2.秸秆和落叶的有效处理

调查当地秸秆和落叶处理过程中存在的问题，分析焚烧秸秆和落叶的危害；走访能够有效处理秸秆或落叶的机构，了解处理秸秆和落叶的常用方法；开展实验，探索更加有效地处理秸秆和落叶的方法或措施，提高科学探索能力和社会责任感。

3.家乡生物资源调查及多样性保护

收集资料，了解家乡主要动植物资源，实地考察这些动植物资源的生长、开发与利用的情况；针对在考察中发现的问题，提出保护当地生物多样性、合理开发利用生物资源的建议，增强关注自然、保护自然的意识，增进知家乡、爱家乡的情感。

4.社区（村镇）安全问题及防范

实地考察社区（村镇）设施设备、人与车辆分流管理等方面的安全状况，寻找安全隐患；与管理部门沟通，提出防火、防盗等安全防范建议，并在社区中进行相关宣传，增强安全意识，提高社会责任感。

5.家乡的传统文化研究

收集家乡历史文化典故，考察著名历史建筑，制作传统美食；了解当地服装服饰文化和传统庆典节日文化等方面的传统文化。理解和尊重家乡的传统文化，积极参与探究学习，对传承传统文化具有历史责任感。

6.当地老年人生活状况调查

考察当地社会养老机构，如敬老院、老年公寓等；分别调查选择社会养老和居家养老的老年人生活状况，并对两类养老方式进行对比分析；主动为身边的老年人服务。弘扬尊老敬老的美德，加强关心老年人、积极为老年人服务的意识。

7.种植、养殖什么收益高

对当地自然、地理条件进行分析，了解适合的种植和养殖项目；从市场、技术、经济、工程等角度，对项目进行调查研究和分析比较，并对项目可能取得的经济效益及社会环境影响进行预测，为家庭选择合适的种植养殖项目提供参考；增强社会参与和责任意识，提高运用知识解决实际问题的能力。

8.中学生体质健康状况调查

收集有关视力、身体形态、身体机能、身体素质等方面的资料；统计分析体质健康状况及运动、生活习惯的数据；访问医务人员和体育教师等专业人员；提出改善体质健康的方案并长期坚持，检验效果。关注自身体质健康，养成健康合理的生活习惯。

9.中学生使用电子设备的现状调查

调了解中学生使用手机、平板电脑、笔记本电脑等电子设备的主要目的；了解电子设备与数字生活的关系，知道过度使用电子设备对身心健康的影响；积极采取措施避免过度使用电子设备。培养较高的信息意识，提高数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化趋势。

10.寻访家乡能人（名人）

收集相关材料，进行人物专访，了解家乡某个领域能人（名人）的经历与成功故事，分析其成功的原因及对家乡的影响，进行宣传。增强热爱家乡的情感，积极为家乡做贡献。

11.带着课题去旅行

围绕寻访红色足迹、中华文化寻根、自然生态考察等主题，收集研学旅行目的地的资料，寻找自己感兴趣的问题作为研究课题；带着课题参加研学旅行，通过实地考察和调查，完成课题研究和旅行活动。在活动中激发爱国热情，培育民族精神，增强保护自然的意识。

10-12年级

1.清洁能源发展现状调查及推广

收集信息了解清洁能源的特点，考察当地风能、太阳能等清洁能源设施或生产企业；设计在学校或社区中使用清洁能源的方案；调查新能源汽车发展前景和推广使用中存在的问题，在社区中宣传推广清洁能源。关注清洁能源的发展，主动选择清洁能源和相关产品，减少环境污染。

2.家乡生态环境考察及生态旅游设计

设计方案实地考察家乡的湿地、森林、草原等自然生态环境；对当地生物多样性及保护情况进行研究，采访当地居民了解自然生态环境变化，提出保护建议；结合当地独特的自然生态条件，设计开展生态旅游的方案；在一些景点进行生态旅游的导览和讲解服务，增强热爱家乡、保护家乡自然生态环境的意识。

3.食品安全状况调查

收集有关食品安全的信息，分析典型食品安全事故；考察当地食品制造企业或走访食品监督部门，调查当地食品安全状况和人们的食品安全意识；提出确保食品安全的方案，尝试用简单的实验方法对常见食品进行检测，编制食品安全手册；在社区中做食品安全科普宣传。增强食品安全意识，学会选购健康、安全的食品。

4.家乡交通问题研究

收集资料，走访当地交通管理部门，了解交通拥堵的原因和减少拥堵的措施；到本地区比较拥堵的路口进行实地考察，记录不同时段交通拥堵的状况，对改善本地区交通拥堵问题提出建议；在学校周边做交通疏导，维护交通秩序。关注家乡交通问题，为缓解家乡交通拥堵做出自己的贡献，提高社会责任感。

5.关注知识产权保护

访问当地知识产权部门，了解知识产权的相关知识；对身边公众的知识产权意识和行为进行调查，提出增强公众知识产权意识的建议；在参与各种创新活动中，尊重他人知识产权，并维护自身知识产权，增强尊重知识产权的意识，提高依法维权的能力。

6.农业机械的发展变化与改进

收集资料，实地考察，了解从传统农具到现代化农业机械设备的发展变化过程；分析比较各种农业机械的使用效果及成本，对农业机械的合理、充分使用提出改进建议。感受科学技术对农业发展的重大影响，激发创新意识。

7.家乡土地污染状况及防治

收集资料、调查、实地考察、实验、走访相关部门，了解家乡土地污染状况及主要危害；分析造成土地污染的主要原因；提出防治家乡土地污染的合理措施及建议，为家乡环境保护做出自己的贡献，增强环境保护意识及社会责任意识。

8.高中生考试焦虑问题研究

收集与考试焦虑相关的信息资料；通过问卷调查了解高中生考试焦虑状况；与心理医生或心理教师面谈，进行考试焦虑心理测试；采取措施，减轻自身考试焦虑，策划实施团队心理减压活动。学会调控考试带来的心理压力，促进身心健康发展。

9.社区管理问题调查及改进

考察当前社区，分析社区在停车、清洁、安全、养宠物等方面存在的管理问题；调查居民对社区管理的看法，考察周边管理比较好的社区；走访小区管理处，提出改进意见，主动参与社区管理，维护社区环境，增强社会责任意识和积极为他人服务的意识。

10. 中学生网络交友的利与弊

通过资料收集、案例分析、访谈、调查等多种途径，了解中学生网络交友的相关信息；对网络交友的利与弊进行全面分析或展开辩论。提高信息安全意识，主动适应社会信息化趋势。

11.研学旅行方案设计与实施

收集研学旅行目的地信息，设计研学旅行路线及行程，设计研学旅行参观考察内容，确定自己的研究课题；设计研学旅行成果的展现形式，在研学旅行活动后对设计方案进行反思和评估，提高规划、设计与实施的能力。

12.考察当地公共设施

选择身边文化娱乐设施、无障碍设施、公共交通设施等进行考察；调查了解公共设施的状况及公众的满意程度，与管理人员沟通，提出改进建议；利用节假日引导公众更好地使用公共设施等活动，增强公共安全意识和社会责任意识。

三、浅论如何开展班级主题探究活动

摘要：探究学习是发现问题、解决问题的过程。在主题探究活动中，教师充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，挖掘活动主题内容，满足幼儿探索的兴趣，让幼儿学会发现问题、分析问题和解决问题，在探索过程中养成敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，形成受益终身的学习态度和能力。本文将从实例出发，从如何确定主题探究活动的活动内容，主题探究活动开展的基本过程，探究主题活动可采用的方法，探究主题活动的结果展示等几个方面来谈如何开展班级主题探究活动。关键词：幼儿；主题活动；探究探究学习是一种以问题为依托的学习，常被称为“问题导向式”学习，它是发现问题、解决问题的学习过程。主题探究活动是指教师根据幼儿兴趣预成或生成班级主题，活动过程中幼儿主动参与，依靠直接经验进行探索、得出结果，并以多种方式展示和表达结果，从而获得有关周围世界的经验，提高幼儿初步解决问题的能力、动手操作能力和创造能力等，形成良好的学习品质、积极的态度和情感。那么班级主题探究活动该如何开展呢？一、主题探究活动内容的确定与获得首先，教师要提供探究的环境与探究的材料。皮亚杰的相互作用论告诉我们：儿童的认知发展是在其不断地与环境的相互作用中获得的。任何的活动都需要相应的材料与环境的支持，教师为幼儿提供丰富的材料以及探究的环境可以大大激发幼儿探究的欲望。如经常带幼儿与大自然亲密接触，能激发其好奇心，引发幼儿很多兴趣，通过接触自然、生活事物和现象中可以让幼儿积累有益的直接经验和感性认识。主题活动“昆虫”“有趣的树叶”很容易从与大自然接触中自然产生。为幼儿提供一些有趣的探究工具，支持幼儿自发产生的探究活动，如幼儿对户外发现的蚂蚁产生了浓厚的兴趣，教师可提供放大镜给孩子，以观察蚂蚁的外形特征。其次，教师要敏锐观察捕捉探究的主题。幼儿在与教师、同伴环境的交往互动中往往会产生新的想法。教师要学做幼儿生活中的有心人，善于观察幼儿在园一日活动的行为表现，他们在做什么？在聊什么？发现了什么？为什么而争执？关注着什么？教师要有的敏锐眼光和对幼儿发展水平的了解，及时地捕捉幼儿兴趣点，从幼儿关注的众多问题中筛选出适宜幼儿探究的活动。做到既照顾到幼儿的兴趣点，又能及时捕捉到有教育意义的主题。以下是老师对主题活动产生的记录：小班主题活动“鸡蛋果”活动由来：一次户外在后草坪活动的时候，孩子们偶然发现幼儿园的围墙上有一些果子，孩子们很好奇也很激动，并自发产生讨论：这些果子能不能吃？这些果子有没有毒？于是第二天教师通过谈话，发现幼儿依然对这个问题很感兴趣，于是便产生了果子主题。中班主题活动：一只小虫子活动由来：早餐后小朋友们正在看书，突然余子妍发现了一只小虫子，于是老师就请小朋友们过来观察，一次完全由小朋友们自己生成的探究活动开始了。观察过程的对话：吴××：张老师说是金龟子丁××：不对，金龟子是绿色的，这只小虫子是棕色的王××：你拔它的脚，它会痛的，要爱护它，把它养起来，让它慢慢长大有时将幼儿的错误作为探究的契机。幼儿对事物的认识有时候是猜测的，教师可以将其作为一个契机，帮助和引导幼儿建立新的发现。第三，幼儿探究的内容应根据幼儿探究的可能和探究的兴趣而定的，难易程度应是符合幼儿年龄段水平特点的。小班幼儿更多的对事物的外在形象感兴趣，而中大班的幼儿则可以引导他们在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，发现事物之间明显的关联。班级开展主题活动“浮与沉”，中班的幼儿对物品能浮于水的表面和沉入水中这个现象很感兴趣，所以班级开展的活动是如何让瓶子浮在水中，又如何使瓶子沉入水里。到了大班，幼儿开始对浮与沉的简单原理感兴趣了，通过“潜水艇”活动，制作潜水艇模型，做潜水艇实验，幼儿了解了浮沉的简单原理。二、主题探究活动开展的基本过程班级主题探究活动的基本过程为：发现并提出问题——提出解决问题的方案——动手动脑执行解决问题的方案——交流、总结探究结果——展示与回顾探究活动的过程。第一个环节，通过观察、发现并提出问题。教师既可以通过观察幼儿生成活动主题，也可以通过与幼儿谈话、记录谈话内容，发现活动主题。教师也可以预成能激发幼儿兴趣的主题。主题活动“鸡蛋果”，幼儿发现围墙上有一些果子，并自发产生讨论：这些果子能不能吃？这些果子有没有毒？这便把问题抛出来了，这是什么果子？可不可以吃？这是根据教师观察幼儿兴趣生成的主题活动。主题“人体消化系统”，教师与幼儿谈话并记录了谈话内容：谭××：身体里的器官怎样消化食物王××：牙齿磨碎的食物去哪里了康××：喝了水就会拉尿，为什么？蒙××：胃液是怎样消化食物的？朱××：牙齿把食物磨碎了，再到肚子里魏××：食物怎样被消化？倪××：为什么我们吃的东西要拉出来？郑××：营养怎样送到大脑里？钟××：食物都去了哪些地方？谭××：到马桶里去了高××：食物吃下去去了什么地方？教师通过整理了谈话记录后，发现幼儿的兴趣主要集中在：食物去哪里了？食物变成便便了。抓住了幼儿的兴趣，下一个活动便呼之欲出。这就是通过与幼儿谈话产生的活动主题。在大班主题活动“我的祖国”，在经过一段时间的主题活动开展后，教师为把握幼儿的兴趣，组织了一次谈话：你们已经对我们的祖国进行了了解，了解了中国的首都，了解了祖国的京剧文化，还了解了中国主要的少数民族，你们还想了解祖国的其他方面吗？你们计划接下来想做什么？。一个幼儿就提出了：“我要做蒙古大草原”，大家表示纷纷赞同。于是 “蒙古大草原”的活动便产生了。“我的祖国”是教师预成的活动，但是预成应该是建立在幼儿兴趣基础上，预成的内容应该是符合幼儿年龄特点的。第二个环节，提出解决问题的方案。教师要支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。主题活动“潜水艇”，教师：你们了解了潜水艇也想做潜水艇实验，那我们应该用什么材料来做实验呢？蒙××：我有个办法做潜水艇。潜水艇必须能沉下去也能浮上来。找个圆形的罐子，装上水。王××：需要铁，不然会漏水的。肖××：用塑料瓶也可以的，不会漏水。李××：要沉下去要往瓶子里装东西的。教师听到幼儿这些想法后并没有急于摆出潜水艇模型，而是提供幼儿所说材料进行实验。肯定幼儿的想法，让幼儿尝试，在实验过程中验证想法的正确与否。根据活动性质不同，还可以制作解决问题的计划。引导幼儿学习做简单的计划和记录，和幼儿共同制定互动计划，讨论调查步骤和方法等。主题活动“缤纷植物”，幼儿提出可以通过种植植物来解决了解植物生长过程的问题。可是如何种植呢，种植需要什么做什么准备，需要什么材料。经过小组讨论决定种黄豆、绿豆，并列出了一个简单的计划。种植植物小组计划一、准备种子（黄豆、绿豆）幼儿从家里带来二、寻找工具花盆、泥土三、种植三人一小组进行种植四、记录各自记录，采用绘画和照相的方式，以了解植物生长的具体过程参与的幼儿：吴××、朱××、李××、司徒××、康××、丁××、庞××、李××、蒙××、林××、钟××第三个环节，执行提出解决问题的方案。在第二环节已经详细做好了解决问题的方案，接下来就剩下执行了。“泥石流活动”，幼儿详细了解过泥石流的形成以及泥石流的危害，但是书面的文字以及视频还是不能让幼儿切切实实地感受到泥石流的危险。于是大家决定进行泥石流实验的演示，在做实验之前制作了泥石流需要的材料，有手工制作的房子、人类，有沙土、水，并讨论了园内最好的实验场地，也就是幼儿常玩的滑滑梯。做好准备后就开始做实验，幼儿模拟真实情境，将房子、人类置于“山坡下”，山顶上有部分沙、石滑落，随着雨水的增大，沙石土则冲击下来，毁掉了山下小朋友摆好的“村庄”。经过这次实验，幼儿真真实实地感受到了泥石流的危害，辛苦做好的房子瞬间就没了。第四个环节，交流、总结探究结果。提出问题、并且解决问题不代表活动的结束，教师要帮助幼儿提升经验，回顾自己的活动过程。“潜水艇”实验后教师组织幼儿谈话：谈话目标：帮助幼儿明确材料与潜水艇实验的关系教师：用瓶子做潜水艇的身体，有什么不一样的发现？周蓝琪：装满水盖上盖子沉下去，倒掉一些人，就慢慢浮起来了。林柏润：装上沙子和水就沉下去了。司徒子瑄：珠子放进去就沉下去，珠子减掉浮起来。张雅琪：装了一半的水就沉了一半。贝卓轩：装满水瓶子就沉下去，装了一点水就浮起来。杨欣瑞：放了一点水不沉，又放了一点水还沉不下去，我又装了一点水才沉下去。庞隽旭：我发现把瓶子放到袋子里，把袋子装满水，就沉下去。魏文迪：我拿大的瓶子装满水会沉下去，我拿小的玻璃瓶装满水它也会沉下去，如果用装满水的塑料瓶沉不下去。分析：第二次幼儿能用更清晰的语言如实地描述实验的过程与发现，较第一次更明确实验的材料与实验的关系，同时能更专注地在实验上。能注意到更细节的方面，如“装了一半的水就沉了一半”“我觉得那个瓶子装满水，头不沉下去，站起来了”等，能注意到实验材料的不同结果不同，如“我拿大的瓶子装满水会沉下去，我拿小的玻璃瓶装满水它也会沉下去，如果用装满水的塑料瓶沉不下去”。第五个环节、展示与回顾探究活动的过程。展示、回顾探究活动的过程，幼儿的思维是以具体形象为主，教师应将活动的过程展示在主题墙上，以便幼儿更加清晰自己所进行的探究活动。三、主题探究活动开展可以采用的探究方法教师应支持、引导幼儿用符合他们年龄特点的方法探究和解决问题。根据主题活动的特点，应采用不同的方法，符合活动的性质。1、观察法。教师要有意识地引导幼儿观察周围事物，培养幼儿对周围事物的兴趣，学习简单的观察方法。小班活动“鸡蛋果”，当幼儿开始自发讨论生成一个主题活动后，幼儿利用观察法，观察到鸡蛋果颜色形状的不同，发现刚出生的鸡蛋果表面是粗糙的，而快要成熟及成熟的鸡蛋果是光滑的。还发现有些鸡蛋果是黄色的，一些是青色的，经探究发现黄色的鸡蛋果是成熟的鸡蛋果，而青色的鸡蛋果则是没有成熟的。活动“蜗牛”，幼儿在户外寻找到一些蜗牛放在小盒子里，利用观察法观察蜗牛的外形特征，幼儿发现蜗牛有一对触角，生活在壳里，身体是软的，喜欢生活在阴暗潮湿的地方。 2、查阅书籍法。这是非常常见也很实用的方法，也是最快解决问题的方法，比较适合中大班幼儿。大班主题活动“我的身体”之“人体消化体统”。大班幼儿很多换牙了，在了解牙齿后，大多数幼儿对食物吃进去后变成便便出来这一过程很感兴趣，于是有了活动“人体消化系统”，根据与幼儿的谈话，发现幼儿的问题集中：食物去哪里了？食物如何变成便便了。针对幼儿的兴趣，班级集体阅读了《我们要健康——肠胃书》《大便真可怕》两本书，对人体的消化系统和最后的排泄物“便便”有了大致的了解。 3、实验法。形象直观，幼儿通过动手操作，亲身体验等方法获得直接经验。前面提到的“潜水艇实验”，幼儿自制潜水艇模型，通过实验很直观地了解到了潜水艇的沉与浮的简单原理。在“泥石流实验”中，通过做泥石流实验了解到泥石流的危害，幼儿知道要爱护大自然，多种植树木。4、实地调查法大班活动“寄居蟹”，幼儿通过书本了解了寄居蟹的很多知识，依然很多幼儿对寄居蟹生活的方式和生活的地方不了解，最后幼儿提出去寻找寄居蟹，实地观察寄居蟹的外形特征，寄居蟹会寄居在什么壳上。大家商量决定在周末和爸爸妈妈一起去淇澳岛上寻找寄居蟹。经过这一活动，幼儿对寄居蟹有了更深的理解。中班活动“缤纷植物”，幼儿对植物叶子的对生、互生、环生几种生长方式有了解后，实地去调查了各个班级有多少种对生生长方式的植物。另外还有做标本法，如“昆虫”活动就比较适合做标本。活动性质不同，选择适合的方法非常重要，这样会收到事半功倍的效果。同时能更好地发展幼儿解决问题的能力，极大地激发幼儿探究的兴趣。四、主题探究活动探究结果的记录与展示鼓励幼儿用绘画、照相、做标本等办法记录观察和探究的过程与结果，注意要让记录有意义，通过记录帮助幼儿丰富观察经验、建立事物之间的联系和分享发现。记录要符合不同年龄幼儿的特点和水平。幼儿的记录可以有不同的形式，图画、符号、表格、简单的文字、照片等多种直观形象的方式。1、绘画与简单文字记录法这应该是幼儿园最常用的记录方法，幼儿用绘画的方式将活动内容记录下来，教师在旁边写上日期以及简单的文字记录绘画的内容。教师应该为每名幼儿准备观察记录本，不同的主题活动拥有一个记录本。如下：活动“植物的生长过程”，幼儿用绘画的方式记录的植物生长的过程。从图中我们可以发现有幼儿书写的日期、有老师为孩子写的文字记录，图片很形象地展示了绿豆发芽的过程，帮助幼儿更好地了解了植物的生长过程。2、照相记录法在活动“植物的生长过程”中，有一组幼儿则是按观察日期采用照相的方式。3、主题墙展示法将活动过程展示在主题墙，包括幼儿进一步理解自己进行的主题，展示的内容可以是幼儿活动的照片、绘画作品，幼儿的发现，幼儿活动进程，幼儿活动记录本等。记录可以帮助幼儿知道自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。展示主题墙可以让幼儿清楚自己探究的过程，回顾探究过程，获得尝试整理、概括自己探究的成果的能力，体验探究和发现的乐趣。主题探究活动是帮助幼儿形成直接经验的有效活动，幼儿在探究活动中带着问题和已有经验自主操作材料、亲身感受和直接体验、发现并自己得出结论，形成对事物的感性认识，这种学习活动对幼儿养成终身学习的习惯有着重要的意义。通过开展班级主题探究活动，养成幼儿探究式学习能力，做到让幼儿亲近自然，喜欢探究，帮助幼儿在探究中认识周围事物和现象，具有初步的探究能力。

四、以信息技术为主题的探究活动有哪些

信息技术新课改中“主题活动式教学”的再认识

——基于网络平台的跨时空对话

□/冯伯虎

主题活动式教学，作为我国基础教育新课改中激发学生的兴趣，充分调动学生积极性、参与性，进行合作学习，发展学生个性特征的一种特殊的教学形式，也越来越为广大的中小学信息技术教师所钟爱。然而，“主题活动式教学”也只是众多教学形式的一种，若过度到“泛滥”的地步，则必出问题！那么，我们如何来正确认识“主题活动式教学”呢？为了搞清这一问题，我们采用基于网络平台跨越时空对话的方式，对该问题再作进一步的深入探讨和研究。

1．关于信息技术新课改中“主题活动式教学”存在的问题

李艺（国家普通高中信息技术课标组负责人、南京师大教授、博导）：从最近走的几个地方看，主题活动式教学有被模式化泛滥的倾向，好像不这样就不能体现新课程的要求似的。主要问题是主题活动式教学在产生贴近学生生活经验，让学生通过主动参与问题解决过程的同时，很容易会造成比较严重的时间浪费，使课堂知识、技能、方法等内容含量减少，学生也会感觉信息技术课程虽然很好玩，但学不到什么东西。

冯伯虎：在我国的中小学教育、教学改革中，经常容易出现“运动”式的行为，也就是大家常说的“跟风”。在这些“运动”式的“跟风”中，“主题活动”的涵义是什么？这是必须要搞清楚的。教学改革不是“穿服装”，不应该讲究“流行色”。常言道：教学有法，但无定法。“主题活动式教学”也绝非放之四海而皆准的万能教学法。

张久娟：在实施主题教学的过程中，虽然也出现了些成功的案例，但仍存在许多问题。主要有以下两种表现：一是课堂气氛活跃，但课堂教学过于“生活化”，主题探究活动泛滥，缺乏系统、完整的知识和内容。究其原因，是教师们对新课程理念理解上的肤浅，追求形式、机械套用，势必导致信息技术大课程观的走空。二是把蕴含信息技术大课程观的教材内容按照老方法灌输给学生，不探究或不知如何探究，在迷茫与困惑中徘徊。这是因为教师对新课程的研修不够精深，教学设计不够到位，不知如何把知识技能与以工作需求为主线的教学环节恰当融合。

李艺：我们前一段时间的思考和实践中的错误可能是这样发生的：（1）过去的教学过分注重知识与技能的教学，不注意联系生活实际、科技进步、社会发展，有其弊端；（2）主题活动式教学有利于改变这种状况，在贴近学生生活经验方面特别见长；（3）我们都要采用主题活动方式教学；（4）这时错误发生了：主题活动式教学是解决过去课程脱离实际的充分方式，但不是必要方式，就是说，是充分条件，但不是必要条件。

2．如何正确认识“主题活动式教学”及其特点？

冯伯虎：通过对中国数字期刊网上查阅到的相关文献的研究，关于“主题活动式教学”的涵义可以这样理解：所谓“活动”，这里是指课程意义上的概念，它包括学生的思维活动、言语活动以及社会性的形体活动；而“主题”，则是指每一次活动都有一个教育、教学目标，指向一个中心内客。“主题活动式教学”，简单地说，就是指围绕一定的教学主题，以学生活动为主来设计和进行教学。

Wanhong：主题活动有些大，还是量力而行，资源条件好，时间充裕，主题鲜明，可以尝试。

Wantha：我认为，主题活动式教学发展到现在，不应该再盲目跟风或简单地追求标新立异，应该进行深入思考，可以通过分析一些典型课例，有成功的，有不成功的，成功的有哪些经验，不成功的又有什么教训，看清楚它的本来面日，再来考虑用还是不用它，怎样用它?而不仅仅简单地肯定或否定。

刘敏：每种教学方法都有其成功之处，有缺陷也在所难免，否则教学就只有一种模式了。现在，关键并不是方法的好坏，而是看使用的人怎么用，对不同的教学内容，不同教师会做不同处理，本就应有不同的教学方法，不能只局限于一种，也不能舍弃某一种，研究主题活动式教学的特点，教学中注意及避免其缺点与不足。

张义兵：（1）“主题式”教学有其优点，并非一无是处，特别是该方法探究新路径，寻求新视野的精神是值得肯定的；（2）“主题式”教学的缺点自然是（容易）“喧宾夺主”——即用自己的地去种别人的田；（3）“主题式”教学的出路在于“用自己的地种自己的田”——为什么不能设计出“信息技术”本身的探究性“主题”呢？

李艺：在所有教学模式的丛林中，主题活动不过是一株草、一棵树。把它看得过大，用得过多，是违反常规的。附加一句，主题活动可能更适合小学阶段，这是业经证实的。

冯伯虎：为了验证李艺教授的说法，我对近些年来公开发表的涉及到信息技术主题活动式教学案例的文章作了检索（资料来源于中国数字期刊网）：《中小学信息技术教育》发表过8篇；《信息技术教育》和《中小学电教》各一篇。其中，小学的5篇；初中的4篇；高中的1篇。若将视野扩展到其他学科，则主题活动式教学更多地都是用在幼儿园和小学教学中的。初中低年级的有一些，但高中的却少之又少了。我认为，这必然有它的规律值得分析。

3．“主题活动式教学”典型案例分析

为了找出“主题活动式教学”应用的规律，我们不妨对近些年来公开发表的（信息技术学科）典型案例作一分析。

案例一：“变‘学’为‘用’温故知新——Word高级编辑单元式主题活动设计”（《中小学信息技术教育》2003年12期）。主题是“我用电脑办小报”（具体名称由学生自定），教学对象为小学五年级学生，共16课时，内容为利用Word制作一份图文并茂的“电了报刊”，井进行宣传发布。

作者汪细强认为，信息技术课程的教学内容可以采用散点的链接方式呈现，类似网络中的超链接，因此在教学设计中应充分运用信息技术这一独特之处。在文字编辑课程教学过程中，强调在应用Word完成课程任务的同时，除了新知识、新技能的培养外，还适当兼顾与已有的知识和经验相结合。围绕这一教学思想，根据学生的具体情况，而专门制定了Word单元式主题活动学习训划。

（分析：由于小学《信息技术》课程目标的着力点是放在学生信息技术学习兴趣的培养和基本信息习惯的养成上，其知识和技能方面的学习任务相对较为轻松，将操作性的内容以主题活动式教学形式进行，虽然时间长，但符合小学信息技术教学的特点。）

案例二：“主题活动式教学的欢乐体验”（《中小学信息技术教育》2004年10期）。主题是“电子相册制作”，教学对象为初中一年级学生，一课时，内容为通过现场的数码相机拍摄和（事先设计制作好的）专题学习网站资源的检索，运用一款近乎“傻瓜型”的软件——“会声会影”来制作电子相册，训练学生的信息采集、检索和加工等能力。

作者魏小山认为，主题活动式教学有利于使教学内容贴近学生日常生活，让学生围绕一定的主题获得直接体验，增强学习动力，发展创造能力，因此深受师生喜欢。其课后的教学感受是：（1）超越教材，贴近生活，激发热情；（2）学科渗透，综合运用，培育素养；（3）网络探究，开放时空，拓展评价。但是，由于时间的限制，课堂上只能勉强完成一个粗糙的作品，课后学生可以不断修改、完善作品，把它上传到网上。

（分析：该节课虽然是属于初中信息技术采用“主题活动式教学”较成功的案例，但从主题的选择上，我们可以看出其内容的表现与教材之间已有一定距离了。尤其是为了给“小摄影师们抢拍精彩瞬间，为后面电子相册的制作提供丰富的相片素材”而刻意创造出机会，在课堂上“师生一起参与心理游戏：边唱儿歌边进行手指的运动”，显得有点滑稽和做作。其次，作者自身也感觉到了一节课时间的仓促。我以为，若将该主题活动的时间向课前与课后去拓展一下，教学效果还将会得到进一步的改观。）

案例三：“如何把握主题探究式活动”（《中小学信息技术教育》2006年4期）。作者张久娟在文章中介绍了她自己设计并实践的高中信息技术“主题活动式教学”的两则成功案例。较好地解决了高中信息技术“主题活动式教学”的绩效问题。

第一个例子是《文件下载》一节的教学。作者采用了积极“引导学生的探究过程”的理念进行了合理的教学设计，取得了良好的效果。做法如下:明确问题和需求→确定文件下载的途径→选取合适的下载上具→正确下载需要的文件→如何提高下载的效率。学生有了明确的思路与任务后，就能按照线索进行自主探究，既避免了探究的盲目，节约了课堂时间，又可以在学习的过程中自然领会和挖掘技术的价值和思想，培养分析问题和解决问题的能力。

第二个例子是《搜索技巧》一节的教学。作者通过“设置环节性的小主题探究活动”，将“主题”分解并微型化，大大地提高了课堂教学的绩效。作者在文中写道：很多案例都是大模式的主题活动，整个单元的教学是个大活动。我并不欣赏这样的设计。因为在完成这个综合性大任务的过程中，有些技术和方法反复出现、简单重复，但有些关键性的问题和一些核心技巧与策略却并不定能在这个活动中遇到，而这些问题对学生来说正是学习的重点和难点。

（分析：主题活动式教学通常实施的周期较长，而高中信息技术教学任务相对又较重，课堂教学内容的容量问题将较为突出。因此，将主题活动的主题分解或微型化，将是一条值得探索新路子。张久娟老师的成功尝试，也是李艺教授在前面所倡导的。）

4．“主题活动式教学”实施中还应该明确的几个问题

从以上公开发表的教学案例的分析来看，信息技术新课改中“主题活动式教学”，大多适用于小学《信息技术》的综合实践内容。关于“主题活动式教学”，虽然也有只用一节课的，但更多的是要用一个单元、甚至十多节课来完成，因此，通常在进行“主题活动式教学”时，要充分考虑到将主题活动在时间和空间上的拓展。

主题的生成有三种方式：学生生成；师生共同生成；教师指定。

主题活动模式主要有：（1）主题深化式。活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，通过阶段学习逐步向主题推进、深化；（2）主题辐射式。围绕一个主题，开展与主题相关的活动内容与形式。这些活动之间的相互作用不大，而且每种活动不一定是必需的，可增可减，而巨不存在先后顺序和逻辑关系。主题辐射式与主题深化式的区别在于：主题辐射式要求活动形式尽可能丰富、多样，只要和主题相关即可，活动之间无须特殊组合排列。主题深花式的活动形式不一定很多，但是活动之间必须能够衔接、推进、深化主题；（3）主题分解式。确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题还可以继续分解成若干个次子主题，自行完成。

在决定采用“主题活动式教学”时，还必须首先要确定：（1）主题活动的活动目标；（2）主题活动的活动内容；（3）主题活动的学习方式和实施策略。其次，在实施的过程中，要注意：（1）活动的价值定位要准确，不要随意偏离主题目标；（2）关注学生的兴趣，让学生积极参与到活动中去；（3）活动过程要关注学生的体验和感受，讲求体验的深度，不要走形式。

参考文献：

[1]主题活动式教学有泛滥之势，暂时冰冻它一下怎么样？请讨论[DB/OL]http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=210

[2]汪细强.变“学”为“用”温故知新——Word高级编辑单元式主题活动设计[J].中小学信息技术教育，2003（12）

[3]魏小山.主题活动式教学的欢乐体验[J].中小学信息技术教育，2004（10）

[4]张久娟.如何把握主题探究式活动[J].中小学信息技术教育，2006（4）

[5]李剑波.主题活动模式在化学活动课中的应用[J].宁波大学学报(教育科学版)，2001(6)

以上就是关于主题探究活动包括哪些方面相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。