正文

课程资源多质性（课程资源多质性举例）

发布时间：2023-04-30 00:58:58 稿源：创意岭阅读： 1608

大家好！今天让小编来大家介绍下关于课程资源多质性的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

创意岭作为行业内优秀企业，服务客户遍布全国，留学、移民相关业务请拨打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目录:

1、试论语文课程资源的开发与利用
2、课程资源包括哪些内容？
3、在思品教学中，谈一谈为什么学生是重要的课程资源
4、什么是优质的课程资源

课程资源多质性（课程资源多质性举例）

一、试论语文课程资源的开发与利用

试论语文课程资源的开发与利用

　　一、开发和利用语文课程资源的背景和意义

新课程是以改革传统教育教学的弊端为出发点，其核心理念是“促进人(学生)的发展”。要求改变传统课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状;加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验、精选终身学习必备的基础知识和基本技能。因此新课程总体理念，体现“教育面向现代化、现向世界、面向未来”的教育方针，以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生终身发展需要，培养学生终身学习的愿望与能力。它要求由“学科本位、知识本位、教师本位”向“关注每一个学生的发展”的历史转变;要求师生角色、行为的转变;提倡自主、合作、探究的学习方式，使教与学的过程成为师生与生生对话、交流、互动共同发展的过程。

课程资源的开发和利用，是保证实现以上新课程理念的基本条件。随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，学校和教师应该成为课程资源开发的重要力量，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。

从课程改革的目标来看，要改变过于注重教科书、机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，就必须开发利用校内外一切课程资源，为实施新课程提供环境。

当前，在执行新课程计划中，应当树立新的课程资源观，发挥课程资源的作用，使各种资源和学校课程融为一体，更好地为教育发展服务。学生应该成为课程资源的主体和学习的主人，应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为自身的学习、实践、探索性活动服务，教师应该成为学生利用课程资源的引导者。教师不仅仅是知识的传授者，更应该围绕学生的学习，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。同时，教师还应当成为课程资源的开发者和利用者，充分挖掘各种资源的潜力和深层次价值，提高利用率。

　　二、对语文课程资源的基本认识

《语文课程标准》指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

对此，我们可以对语文课程资源形成这样的认识，它包括以下几个方面：

1、教材及教学本身的.资源

教材资源包括教科书、教学参考书、配套读本、教学挂图、工具书以及教师的教案和学生的学案等丰富的内容资源。可以说，教材资源本身的内容丰富性为教学的成功实施和有序展开提供了很好的资源平台。

教学本身的资源包括师生人际交往、作业及批改、各种教学案例等。(甚至学生也是一种资源)

2、传媒资源

信息技术使我们身在学校能知天下事，因此对网络资源进行有效开发是开发课程资源的重要环节。近几年，我校逐步建成了校园局域网，连通了因特网，并已接入宽带，进入了市教育系统局域网。而且，教师的电脑操作水平和常规软件的使用有了提高;学生上网的基本技能也用的不错。教学手段的现代化为新课程的实施提供了必要而良好的物质条件。

3、学校资源

学校是课程活动的舞台，是课程资源最为集中的场所。这里学校资源主要是指馆藏资料、校园建设、各类活动以及教师经验、学生经验等。例如：报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、布告栏、报廊、各种标牌，等等。

4、社会自然资源

关心社会和关心自然是人类发展的两个重大主题。社会性资源是指生活世界中的生产劳动和人际交往，语文课程以认识社会为主线，沿着家庭——学校——社会——国家——世界的认识思路。自然性资源是指自然世界中的自然形态(日月星辰、风霜雨雪、高原山岭、平原大海、江河湖泊等)和人工形态(海堤水库、农田果园、园林花卉、特种养殖、基础设施等)。在教学中，我们应充分发挥本地以及周边地区的社会自然资源，为我所用。

5、家庭资源

家庭的语文课程资源可以说是丰富多彩，它包括家长和亲友、家庭藏书、报刊杂志、音像资料、家用电器，以及家庭文化环境、亲友人际交往、学习习惯、学习策略等。如果我们能把家庭语文课程资源利用起来将是很具有亲和力的一部分。

　　三、如何开发和利用语文课程资源

(一)创造性地处理教材资源，激发学生学习兴趣。

传统教材的处理，不外乎两种方式：一是依纲照本，逐课学习，完成教学任务;或者大胆的进行单元学习，求同存异：但最终都是要体现出编书者的意图来的。殊不知爱好读书的学生早都走到了前面，再来学习如同嚼蜡。我们教学中就应该有意识的避开这种现象，对编写者的意图进行创造性的改编，将会收到意想不到的效果。如在教学“探险”单元时，学生可能早已把本单元的课文读过好几遍了，当你做老师的讲到“探险”话题时，同学们可能并没有被那些“探险”家的精神所感动，反而对探险的刺激津津乐道(如攀岩、公园水渠冲浪等等)，那就可以因势利导，给予一定时间让他们探讨这个问题，还可设计设计一系列的问题，如：斯科特等人是英雄吗?鲁滨孙呢?夸父和孔子呢?提示同学们写出你认为真正的英雄应该是怎样的?紧接着还可趁机设计了本单元的综合性学习：讲心中(作品中)的英雄故事，评心中的英雄人物，写身边的英雄事迹 ……这样虽然改变了编写者的意图，却也可以创造性地完成本单元的学习。

　　(二)充分运用网络媒体资源，拓宽学生学习面。

当今社会，五彩缤纷，瞬息万变。学生感受最深、表现起来最得心应手的虽然是亲身体验的直接生活，但是电视、电影、网络、书籍等媒体对学生的生活也产生了前所未有的巨大影响，为学生提供了及时而广泛的间接生活体验。特别是互联网的逐步普及，为学生的学习提供了广阔的空间。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是学生取之不尽的素材库。因此，如果我们能合理恰当地运用这些资源，可以拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。

二、课程资源包括哪些内容？

课程资源包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等。条件性课程资源是指直接决定课程实施范围和水平的人力、物力、财力、时间、场地、媒介、设备、设施和环境等。

素材性资源是指作用于课程，并能成为课程的素材或者来源的资源，素材性资源的特点则是作用于课程并且能够成为课程的素材或来源。

课程资源发展趋势：

对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。课程资源的开发，必须改变对课程资源研究的忽视态度，走出对课程资源的僵化的思维观念定势。课程资源观的转变，将改变课程开发者和教师对课程性质的看法，使课程由狭变广、由静转动。

课程不再只是学科的总和，而是学科、儿童、生活、社会的有机整合。学生的生活及其个人知识、直接经验都将成为课程开发的基础和依据。课程资源由课堂延伸到课外，由学校延伸到社区和所在的地区，学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学习探究的对象，成为学习的“课堂”。

对课程资源的开发利用，是新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位，是课程资源开发的重要原则之一。

开发出优秀的课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现，这就要求改变传统的教学中教师是教学活动的中心的观念，也对新时期教师提出了更高的要求。

开发出适合学生并受到他们欢迎的课程资源，将更有利于教学目标的实现，包括知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养等。

三、在思品教学中，谈一谈为什么学生是重要的课程资源

一、充分认识学生资源的特征和作用

1、生动性和鲜活性。按照建构主义理论，新知总是并且只能在旧知的基础上建构。教师的任务就是运用各种教学资源，帮助学生完成这种建构。物质性的课程资源，是外在于学生的，学生利用这些资源进行学习，与资源比较隔膜，经常会出现“感而无受”的现象。而学生自己的经验和体验，是内在的，虽然零散、粗糙、模糊、指向不明，却是生动而鲜活的，在教学中经过教师的引导和点拨，学生进行回忆、再现、联想、类比和思维，就能将经验与新知结合在一起，从而使经验升华，达成新知的建构。

2、生成性。学生所拥有的资源，具有生生不息、越来越丰富的特点。学生作为教育资源的主体，其自身创造性能量可以不断释放，体现出无限的生长性。

3、易用性。学生资源与学生同在，只要面对学生，教师就拥有这些资源，无论是课堂教学、小组活动，还是个别辅导，随时随地可以加以利用。与条件性课程资源的利用会受外在条件（设备设施、环境、时间等）的限制相比，具有明显的易用性。

4、差异性。除学生的个体差异外，不同地区、不同家庭和不同学校，学生群体的生活经验的质和量会有很大差异。学生来源的地域差异越明显，越有个性，其信息量越大，作为课程资源的价值就更大、更高。

5、潜隐性。无论是学生个体还是学生群体，他们作为课程资源都是潜在的。这些潜在的资源只有在适当的情境中，通过教师有意识地进行挖掘和利用，才能发挥其作为资源的有效性。

二、学生资源的开发和建设

1、充分研究与了解学生

在传统教学模式中，很多教师并不重视对学生的研究，很多老师教了学生很长时间了，连学生的面孔都认不了几个，更谈不上了解学生的家庭、生活背景、经历等了。而要把学生的经验和体验作为政治资源用于教学，就需要教师充分了解学生、熟悉学生。为此，教师应该有意识地了解学生的见闻、经历、体验和感受，对他们的既有的经验和体验做到心中有数。只有心中有数，才能合理、有效地加以利用。了解学生的方式除多与学生交谈、交流外，还可采用调查问卷的方式，从而集中地、批量地获取资料。

2、为学生的经验和体验“扩容”和“升级”

学生的经验和体验是重要的“资源库”，不仅需要充分利用，也需要并且可能对其进行“扩容”和“升级”。现代学生的生活空间囿于家庭和学校，对周围的自然和社会了解很少，——农村的学生不知道自己家的责任田是怎么种的，城里的孩子不知道父母的公司是怎么运作。如不指导他们有意识地去认识自然、认识社会，他们往往对身边的人和事都不了解。有鉴于此，教师可以通过布置特殊“作业”等方式，帮助学生丰富自己的社会经验。作业可以有平时作业和假期作业，平时作业在校内完成，要求学生观察社区、植物、土壤、校园布局等。假期作业因人、因地而异，总的原则是要求学生有目的地走进社区，感受自然，进入社会，参加自愿者活动等。

三、学生资源的利用和发展

1、课堂教学中学生资源的利用

课堂教学是师生对话、生生对话的过程，因此不可能在课前完全预设好。完美的课堂教学应该是教学预设与生成的统一。课堂中没有生成教学，就没有师生、生生之间的真正互动和交流。学生的问题、创意、灵动都是教学过程中的生成性资源，教学中教师必须根据这些情况创造性的进行教育教学活动。教师在教学过程中必须重视灵活运用教学策略，把“目标—策略-评价”与“活动—体验—表现”的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效的提高学生理解、认同、确信正确的价值标准能力。如在教学我与我们一课时，一部分问题学生对小团体主义的概念扩大化，对教师例举的案例也不认同。我当时并没有发表自己的看法，而是及时的抓住这个契机，一方面让不同的学生阐述自己的观点，另一方面针对他们的问题，进行分析引导，逐步使这部分学生认识到自己的观点的偏差。由于及时让这一“问题”资源变废为宝，用学生资源有效的诱发了学生学习的动力，从而实现了教学目标。

2、课外学生资源的利用

充分研究与了解学生的兴趣和需求，开发学生的“原始资源”。指导学生在课前自主探究，通过个体独立探究和小组合作探究活动，利用其不同的家庭背景、知识储备、经历经验等，完成课前老师布置的任务，不断丰富自己的经验和体验。如在教学走进社区这一单元之前，我就利用寒暑假的时间，让学生先去了解社区生活，并简单写一份报告。让学生在活动中获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。我也从学生的报告中了解了每个学生生活的环境，从而制定了自己的教学目标。

近些年来，通过探究活动性作业，引导学生自主地开发和利用课程资源，我通过组织学生进行社会调查、社区服务、编排小品、办板报、手抄报、设计广告、论文撰写等形式，培养学生对政治课学习的兴趣，培养学生实际应用能力，能独立解决生活中一些较复杂的问题。让他们有参与社会、服务社会的意识和行动，并得到锻炼和提高。

有效的开发、充分利用学生资源是当前实施新课改的一项有效的措施。学生经验和体验是优质的课程资源，对这个特别的“资源库”，只要我们有明确的认识，并善于挖掘、建设和利用，就能增强课堂教学的生动性、灵活性，提高课堂教学质量，有利于学生的知识建构，学生个性的解放和发展，能促进师生素质的共同提高，推动政治课程改革的发展。

四、什么是优质的课程资源

关于课程资源的概念与所指，学界有着多种解读：是“形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件”，“是课程设计、实施、评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校、家庭、社会中所有有助于提高学生素质的各种资源”，“是教育资源的重要组成部分，是课程系统物质、能量和信息等结构元素的源泉，是课程实施中富含潜能的内容系统和活动支持系统，是课程实施得以高效开展的依托和保证”，或者，“是有利于滋养和培育人的身心素质的各种物质的和精神的‘质料’和条件”。

以上就是关于课程资源多质性相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。