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语文课程评价建议（语文课程评价建议有哪些）

发布时间：2023-04-30 00:36:20 稿源：创意岭阅读： 592

大家好！今天让小编来大家介绍下关于语文课程评价建议的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、语文课程评价的方法有哪些?
2、语文课程标准提出了哪些教学建议
3、语文教学效果评价意见
4、读《语文课程标准之评价建议》有感

语文课程评价建议（语文课程评价建议有哪些）

一、语文课程评价的方法有哪些?

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能,其目的是为了考察

学生实现课程目标的程度,

检验和改进学生的学习和教师的教学,

改善课程设计,

完善教学

过程应发挥语文课程评价的多种功能,

尤其应注意发挥其诊断、

反馈和激励的功能,

有效地

促进学生的发展.

（二）恰当运用多种评价方式

形成性评价关注学习过程,有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动.终结

性评价关注学习结果,

有利于对教学活动作出总结性的结论.

形成性评价和终结性评价都是

必要的.

应加强形成性评价,

注意收集、

积累能够反映学生语文学习与发展的资料,

可采用

成长记录袋等各种方式,

记录学生的成长过程.

对学生语文学习的日常表现,

应以表扬、

鼓

励等积极的评价为主,采用激励性的评语,从正面加以引导.

要坚持定性评价和定量评价相结合,

全面反映学生语文学习的状态及水平.

评价方法除了纸

笔测试以外,

还有平时的行为观察与记录、

问卷调查、

面谈讨论等各种方法.

语文学习具有

重情感体验和感悟的特点,

更应重视定性评价.

学校和教师要对学生的成长记录和考试结果

进行分析,

评价结果的呈现方式除了等级或分数以外,

还可用代表性的事实客观描述学生语

文学习的进步,并提出建议.

各种评价方法都有其一定的适应性,

在评价的客观性和深刻性上也各有差别,

因此,

计要注重可行性和有效性,力戒繁琐,防止片面追求形式.

（三）注重评价主体的多元与互动

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评

价和相互评价,

促进学生主动学习,

自我反思.

评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评

价.

要尊重学生的个体差异,

有利于每个学生的健康发展.

根据需要,

可让学生家长、

社区、

专业人员等适当参与评价活动,争取社会对学生语文学习的更多关注和支持.

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性,全面考察学生的语文素养.应注意

识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系,注意知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合,避免只从知识、技能方面进行评价.

楼主可以参看些.

二、语文课程标准提出了哪些教学建议

教学建议

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。

扩展资料

改革原因

中国基础教育的发展和既往的七次课程改革，都取得了巨大的成就，对于促进中国政治、经济、科技、文化等各个方面的发展做出了巨大贡献。与此同时，我们必须实事求是地承认，目前中国基础教育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的反差。中国基础教育课程已经到了非改不可的地步，其原因如下。

第一，固有的知识本位、学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成了极大的反差。

第二，传统的应试教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

课程结构单一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实际；学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在；课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔的功能；课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求。

这些问题的存在，以及它们对实施素质教育的制约及产生的不良影响，都足以说明推进课程改革的必要性和针对性。

参考资料来源：百度百科-新课程标准

参考资料来源：百度百科-语文课程标准

三、语文教学效果评价意见

课堂教学中的有效评价是有效课堂建设中不可或缺的一部分，有效课堂教学要求有与之相应的课堂教学评价。有效地进行课堂教学评价有利于促进学生的全面发展和教师的专业化发展，同时，课堂教学评价对教学活动具有导向、诊断、调节、鉴别和激励功能，直接影响课堂教学质量的全面提高。本文针对课堂教学评价中出现的一些虚浮和无效的现象，提出了四个方面的建议。

【关键词】语文；课堂教学；有效评价

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）02-0193-01

语文课堂教学中的有效评价环节是语文教学的重要组成部分，对语文课堂教学起着重要的导向和质量监控作用。有效的评价对教学目标的实现起着决定性作用，它反馈了教学信息、授课过程、教学活动，是提高教学效率的重要保证，并且能促进学生语文素养的全面提高，促进教师专业化发展。但目前我国的语文课堂教学评价大多评价教师的“教”，过分重视教师在教学技巧方面的表现，缺少对学生的学习行为、学习过程和师生互动与合作的关注。未能立足于“学生的全面发展”这一核心目标，存在“以教论教”、“重结果、轻过程”和“重知识、轻能力”等问题。对此，为了更好地进行中学语文课堂教学评价，我认为，应该注重教学过程与结果相结合，建立多元化、全方位的评价机制，使有效评价在教学过程中更好地发挥其作用。

一、注重激励性评价

《语文课程标准》（2011版）指出：“评价的目的是为了考查学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程。应发挥语文课程评价的多种功能，尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。”德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。激励能激发人的潜能，使人心智开启、灵感涌动。学生在课堂上的表现急于得到老师和同学的认可，所以当老师对学生在课堂上的表现及时给予鼓励和赞扬时，能让学生感受到被重视和成功的喜悦，从而激发学生对语文的学习兴趣，自信心也会不断提高。学生就会更积极主动的参与到学习中来，并不断拓展其创造性思维，课堂就会呈现出宽松和谐的学习氛围。特别对于学困生或是家庭条件不是很好，或是由于性格内向导致交际出现问题的学生，教师更要善于运用激励性评价

四、读《语文课程标准之评价建议》有感

《语文课程标准》的评价建议一共有五点读完之后，我针对前三点说一说我的感受。

第一、充分发挥语文课程评价的多种功能。课程标准指出:语文课程评价具有检查、诊断、反馈，激励等多种功能。其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生语文学习和教师的教学，尤其应注意发挥其诊断，反馈和激励功能。对于语文课程评价所发挥的诊断和激励功能，我个人认为十分符合语文教学的现状。王子文同学是我们班的学困生，在课堂上发言时，他很少去地主动的举手，有时简单的问题他也不举手我从他的眼神里可以看得出他十分的不自信。上周，我让同学们提前预习了课文《肥皂泡》然后在上课时故意提了一个十分简单的问题，询问学生这篇课文的作者是谁？由于孩子们都提前做了预习，所以小手都齐刷刷地举了起来，唯有王子文同学，他看看我，又看了看大家，低下了头，始终没有勇气举起手来。我微笑着对同学们说，我相信同学们一定都做了预习这个问题是不拿回答的你们一定可以回答出来，就算回答错误了我们可以改正啊，来吧，做个勇敢的孩子，老师希望每一个孩子都有答案。之前王子文同学免了没嘴，然后慢慢的把手举了上去。

我顺势抓住这个千载难逢的机会，让王子文站起来回答了问题，答案是浅显的，他回答正确。于是我趁机对他进行了表扬，夸奖他预习认真，回答问题干脆利落，很棒，希望以后会有更好的表现，然后请他坐下。那一刻，我看到王子文的眼睛里充满了光，他嘴角上扬，头也稍微抬高了一点，这就是激励的作用。以后的几节课里，每当有简单的问题，我总不忘提问他，我看到他的学习态度有了很大的转变，比原来积极多了，不会的问题也知道去询问了，长此以往，这个学困生有希望变成中等生，亦或者以后成为一名优等生，也未尝不可。

第二、运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平。《语文课程标准》指出应加强形成性的评价，提倡采用成长记录的方式注意收集，积累能够反映学生语文学习发展的资料记录学生的成长过程。对于这一点我们班采用了星计划的方式，把学生平时的表现以记星星的方式，让各个小组长进行记录，每周一总结。平时回答问题积极的同学，作业完成的比较好的同学，以及在做习题练习时表现优秀的同学，考试超出对手的同学，都会得到相应的星星奖励。有小组长记录在册，然后进行公布上榜每周我们都会做一个总结，对于得星较多者，我们都会有相应的奖励。这样既记录了学生们的学习轨迹，又极大的提高了同学们的学习积极性。

第三、促进评价主体的多元化。对于学生的评价，一直以来我都坚持除了我自己对学生进行评价之外，还会让同学之间相互评价。我们的教材配套的有一本书写练习，是和课文上的会写字相配套的，当我们学习课文时，我会让孩子们进行书写练习，刚开始的几周是我给孩子们进行批改优良中差等级不同相应的得到的星星奖励也不同。后来我让孩子们之间相互评价，每个学生我都会给他们找到一个书写程度相当的孩子，然后让他们进行相互评，得出相应的等级，由等级进行星星奖励。当然，评价结果要有根据。结果呢？由于对手之间存在比赛规则，所以他们之间互相要求严格，一笔一划都要认真考究。现在孩子们的书写进步特别大。

语文教学的评价作用很大，多一些正面的评价，多一些鼓励性的评价，是可以提高学生语文学习兴趣的，更能够促进语文课程目标的实现。

以上就是关于语文课程评价建议相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。