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2、岸峰李氏辈分
岸峰教育（岸峰教育0530）
发布时间：2023-04-29 23:40:37
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大家好！今天让创意岭的小编来大家介绍下关于岸峰教育的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、世界工业设计公司排名？
如果按照全球影响力来说,工业设计公司排名如下(不分先后) :
1、加利弗(中国)工业设计公司,总部在深圳,服务苹果CEO中国唯1中国设计公司,很多产品单款做到了100亿销售额,在国际上越来越来越有影响力, 比如松下,三星,华为,雀巢等国际巨头重点项目设计都放弃了老牌的青蛙和ideo等,都去深圳找加利弗设计。
1、青蛙（德国）工业设计公司，分部上海，在国际设计界最负盛名的欧洲设计公司当数德国的青蛙设计公司。作为一家大型的综合性国际设计公司，青蛙设计以其前卫，甚至未来派的风格不断创造出新颖、奇特，充满情趣的产品。
3：菲利普斯塔克工作室，苹果乔布斯献给妻子的邮轮就是菲利普斯塔克设计的，小米的MX手机也是找的他设计的。
4、IDEO(美国)工业设计公司，分部上海，世界著名的设计公司，在中国主要从事GUI领域。
二、岸峰李氏辈分
李姓家族辈序排列如下：
元、美、光、先、绪、敦、修、大、守、成、广、传、家、仕、本、唯、学、可、长、荣。
李姓族谱种类繁多，数量惊人，据说美国犹他家州谱学会存有115种，北京图书馆收藏有67种，民间保存者不计其数。
从时间上说，李姓族谱始于宋代，盛于明、清，还有一些是近现代的，基本上都是私修，而且有初修、续修、再修等版本。修谱的主要目的是“尊祖收族”，并对宗族成员进行“尊尊亲亲之道”的伦理教育，也就是尊敬祖先，加强宗族团结，明确怎样为人处事。族谱的主要内容是记载李姓世系，即世代相传的统系和重要人物的事迹，一般前有序文、凡例，后记祠堂、祖茔、辈分、族规、家训等。序文介绍李姓起源、分支始祖、本谱编修宗旨等。
三、旅游管理本科毕业论文开题报告
随着经济和社会的发展,社会对旅游人才的需求规格越来越高，不仅要求人才的数量，更要求人才的质量，对旅游专业本科 毕业 生提出了更高的要求，既要具有扎实的专业理论知识，也要具备较强的创新能力和实践能力。下面是我为大家整理的旅游管理本科毕业论文，供大家参考。
旅游管理本科毕业论文 范文 一：本科院校旅游管理实践教学体系建设
摘要:实践教学在旅游管理专业教学中的重要性日益凸显。 文章 以地方本科院校为研究对象，在分析其实践教学体系现状的基础上，找到存在的主要问题，并基于协同创新理念，构建新的实践教学体系，旨在为培养具有较高实践能力的创新型复合人才提供有益参考。
关键词:实践教学体系;协同创新理念;旅游管理专业
一、导论
旅游业在快速、多元发展的同时，面临着激烈的市场竞争，这对旅游管理专业人才的综合素质提出了更高的要求:不仅要有扎实的理论基础，更要有较强的实操能力。旅游高等 教育 需与时俱进，不断探索和改革人才培养模式以适应社会的需求。然而，目前地方本科院校旅游管理专业教学中，大多尚未形成真正意义上完整的实践教学体系，其毕业生的就业现状也并不乐观，不少处于“高不成、低不就”的堪忧境地。究其因，旅游管理专业的实践教学体系存在一系列的问题。笔者基于协同创新理念，探讨如何从人才培养目标、师资力量等方面着手构建新的实践教学体系，具有一定的理论和现实意义。
二、地方本科院校旅游管理专业实践教学体系现状
作为旅游管理专业教学体系的重要组成部分，大多地方本科院校的实践教学以景区景点实践考察、室内模拟训练及旅游企事业单位的实习为主。然而，由于经费、师资、重视程度等现实问题，其实践教学体系往往只停留在表面，却未真正落到实处。
(一)人才培养方向不够清晰
这是地方本科院校旅游管理专业普遍存在的问题。旅游行业因产业链较长，涉及多方面，而不同行业分支所需的专业知识与实践技能差别较大。目前我国高校旅游管理专业本科的培养目标主要可划分为饭店、会展、旅行社和景点景区四部分，而从高校的课程安排上来看，但凡涉及旅游、管理的课程都位列其中。四大部分皆属学习内容，学生不仅要修公共课，还包括专业基础课、专业必修课、专业选修课。如此一来，易导致学生缺乏明确的目标，有一种越学越糊涂的感觉。加上在我国高等院校专业设置中，将旅游管理专业设立在工商管理学科门类中，使得课程设置中过分注重管理课程，而忽视对管理对象操作的学习和掌握。
(二)学校认知重视程度不够
作为一个新兴的专业，旅游管理专业发展时间较短，在学校的教学地位不是很高，也很难得到与老牌专业同等的重视程度。地方本科院校旅游教育滞后于旅游产业发展需求，通常没有像高职院那样设立专门的实训酒店，对一些基础的服务技能培训也只是通过简单的课堂教学来实现。当学生真正在岗位上的时候，现实与教学的严重脱节，让本科学校的学生远低于社会对旅游管理专业人才的要求。这些都与学校对旅游管理专业的认知与重视程度紧密相关。实践教学是对旅游管理专业的新要求，如何把握实践教学体系与专业目标培养、学科理论建设、课程要求、产业需求之间的关系，是亟待解决的重要议题。
(三)相关教学设施设备欠缺
地方本科院校在旅游管理专业的教学中，多以理论教学为主，虽在课程设置中加入实践教学，但基本流于形式。室内实践教学环节较薄弱，现有的实训教学设施、设备及相关视听资料缺乏。有些院校虽然建立了专业模拟实训室，但由于其仿真程度太低，布局欠合理，难以营造真实的服务氛围。实训室内相关配套设备的缺乏，导致部分项目不能顺利开展，更谈不上进行一些项目的研究和设计。同时伴随在线旅游产业的不断发展，如何加强线上营销及服务也是亟待解决的问题。学校应加大相关资金投入，给学生更多实操机会。
(四)“双师”与校企合作不足
双师型教师的兴起顺应了旅游管理专业发展的要求，是实践教学体系不可或缺的重要部分。双师型教师不仅要具有非常强的专业理论知识，同时也要有相关从业经历。然而目前地方本科旅游管理专业教师多无酒店或旅游行业的从业 经验 。大部分是研究生或博士一毕业就直接从事教学工作，缺乏行业工作经历或业务背景;还有一部分是由相邻学科转过来的，比如地理、历史、外语等，专业功底不深，在短期内难以胜任实践教学环节的教学。与此同时，旅游管理专业校内实践基地建设存在与校外相关旅游企业的合作机制不足等问题。现在的校企合作主要是在学生临近毕业的时候，去企业实习几个月，但在日常的教学工作中去酒店见习的机会较少，缺乏系统的将实习与培训相结合的教学机制。而邀请旅游企业经理人做兼职教师的情况更加少见，师资来源单一，不利于校内校外实践教学基地建设。
三、基于“协同创新”的旅游管理专业实践教学体系构建
作为一种新的大学办学理念，“协同创新”是基于集成、合作、融合与共享的价值准则形成的教育理念。它突破了传统的创新机制和创新模式，强调以协同创新的方式使各创新主体在整体发展中相互连接并共同创新协作，以推动创新活动的开展。它既是大学办学内生的需要，又是社会发展对大学提出的新要求;既是大学创新由割裂走向融合、由分散走向集成的客观要求，又是大学自身突破传统创新的必然结果。协同创新理念虽提出时间不长，但经过实践的检验已初见成效，成为大学共同的办学理念并被贯彻到人才培养、科学研究等方面。
(一)明确培养目标，打造复合型人才
“重理论、轻实践”是地方本科院校旅游管理专业易出现的现象，故在人才培养上应本着“深理论、强实践、重能力”的总体思路，在打好理论基础的同时，以市场和就业为导向，确立“能力本位”的培养观。教学中应明确教学目标，根据自身教学资源和区位优势，重点培养具有较高实践能力的复合型人才，让学生更好的适应社会的发展与行业的需求。通过不断完善人才培养方案，增加旅游管理专业相关选修课程，为学生提供多元化发展空间，全面提升学生综合素质。同时，在人才培养上应建立人才专项培养机制，让每位学生了解自己专业的学习目标和就业方向，并结合自身特长理性选择、确定从事旅游行业不同的专业方向。针对每个方向，学校应设置相应的课程及实践教学内容。
(二)提高重视程度，促进专业发展
目前，旅游业发展态势良好。2015年一季度旅游经济运行基本面总体稳定，预计上半年实现旅游收入1.7万亿元人民币，同比增长6.3%，未来20至35年将是中国旅游业发展的黄金期。旅游管理专业应得到地方本科院校的充分认可与重视。学校应建立、健全产学研合作教育机制，与地方政府、旅游管理专业的相关部门和行业企业实行联合培养。比方定期组织学生到相关企业进行岗位职业体验，邀请酒店、旅游景区、旅行社、会展行业等旅游企业专家座谈等。
(三)加大资金投入，改善设施设备
专业模拟实训室的设立不可或缺。实训室在锻炼学生专业能力、综合能力的同时，有利于毕业后能更好地胜任旅游行业各岗位的工作。地方本科院校应加大对旅游管理专业实践教学的资金投入，完善实训教学设施、设备及相关视听资料等硬件设施;打破传统的实验室，构建融教学、实践、职业技能鉴定等于一体的综合实验室。现在信息网络遍及全球，在线旅游产业迅速发展，学校要结合这种旅游时代潮流，加大对学生在线上旅游和线下旅游实训的投入，加强进一步学习，才能提高学生的线上营销和线上服务能力，也有效提升了人才培养的质量。
(四)加强“双师”建设，加深校企合作
为培养“双师”，地方本科院校应积极鼓励教师“走出去”，多给予教师去企业学习的机会，让他们及时了解市场信息和行业发展趋势。同时，学校应加强对教师队伍的培训，鼓励教师获取各种与专业发展相关的职业资格证书，推进双师型教师队伍的建设。高级职称的教师在教学之余，还应全面指导和培训青年教师，促进青年教师的快速成长。校企合作方面，学校应加强与对口企业的联系，实现校企双赢。学校方可邀请企事业单位的专家、技术能手到学校开展讲座、培训或兼职任课;可将学生带入企事业单位进行考察，了解整个企业的操作过程、岗位划分及晋升空间，进一步了解自己的就业方向。企业方可为学生提供兼职及实习岗位，在激烈的市场竞争中最大程度的赢得高素质人才。
四、结论
当前，我国经济社会正处于产业转型升级的历史阶段，需要大量的高层次应用型人才。地方本科院校应抓住历史机遇，顺应社会发展，注重学生综合素质的培养。作为一门实践性较强的学科，旅游管理专业的学生应具备较强的实操能力。但大多地方本科院校“重理论、轻实践”，导致旅游管理专业学生毕业到社会后很难适应社会的需求。文章基于协同创新的教育理念，探讨了地方本科院校旅游管理专业实践教学体系的构建。只有在充分考虑自身特点和实力水平的基础上，明确办学定位，完善教育方案，才能全面提高学生的综合素质，培养出适应市场需求的高素质创新型人才，为区域经济发展提供更好的服务。
参考文献:
[1]杨慧，毛金凤.高校旅游管理专业实践教学协同创新研究[J].北方经贸，2014(3):175-176.
[2]别敦荣，胡颖.论大学协同创新理念[J].中国高教研究，2012(10):4-8.
[3]吴淑琴.加强旅游管理专业实践教学的基本思路[J].兵团教育学院学报，2007(3):46-49.
[4]杨音南，袁尧清.地方本科院校旅游管理专业实践教学体系问题探讨[J].商业经济，2009(03):98-100.
旅游管理本科毕业论文范文二：旅游管理本科教学质量维度研究
[摘要]旅游管理本科专业教学质量研究，可以在借鉴Parasuraman等人的服务质量模型(SERVQUAL)和Cronin等人的绩效感知质量评价模型(SERVPERF)的基础上，结合旅游管理本科专业自身的特性以及我国当代高等教育的发展趋势，设计用于分析高校旅游管理专业教学质量维度的调查问卷，并以南京林业大学旅游管理专业三年级和四年级的学生作为调查对象，运用因子分析法对评价变量提取公共因子， 总结 出评价旅游管理本科专业教学质量的维度体现在趣味性、实践性、准确性、可靠性、有形性和保证性共6个方面。基于此，提出提升高校旅游管理专业教学质量的若干建议。
[关键词]旅游管理;本科专业;教学质量;因子分析;实践性
一、高校教学服务质量
高校教学活动的主要对象是学生，包括本科生和研究生。其中，本科教学占据着高校教学工作的基础地位。高校教学活动可以看成是一种服务活动，其主要目的是满足学生在获取知识和掌握技能方面的需求。2012年教育部专门印发《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，强调全面提高高校教学质量的重要性，并力求推动高等教育质量的提升。可以看出，如何提高高校教学服务质量已经是当今我国高等教育改革的重大课题之一。探析从哪些方面来衡量高等教育服务质量则是提高教学服务的基础。我国高校旅游管理本科专业的开设时间不长，与其他传统学科相比旅游管理专业的教学服务规范尚未完全建立。2014年国家旅游局颁布了三个关于旅游专业实践教学方面的规范，即《旅游类专业学生景区实习规范》《旅游类专业学生旅行社实习规范》《旅游类专业学生饭店实习规范》，但对旅游管理专业的综合教学质量暂没有专门服务规范或者评价标准。本文在借鉴一般服务质量评价模型的基础上，设计出符合旅游管理本科专业特点的用于分析该专业本科教学质量的调查问卷，并以南京林业大学旅游管理本科专业为例进行实证分析，运用因子分析法来探讨旅游管理本科专业教学质量评价的主要维度，以期为我国旅游管理本科专业教学质量评价方面的研究打下基础。
二、相关研究回顾
自20世纪80年代起，管理学界一直都在关注服务质量方面研究的问题。美国 市场营销 学家Parasuraman、Zeithaml和Berry(1985)在全面质量管理理论的基础上结合服务行业的特点提出了著名的服务质量模型(简称SERVQUAL)。[1]SERVQUAL模型将服务质量分成五个方面，即有形性、反应性、保证性、移情性和可靠性，通过测量顾客所期望得到的服务质量与实际感知的服务质量之间的差距来评价服务质量。在实际的应用中人们发现分别测量顾客期望的服务质量和实际感知的服务质量具有一定的难度，因此Cronin和Taylor(1994)在SERVQUAL模型的基础上提出了可以直接测量顾客感知服务质量的绩效感知质量评价模型(简称SERVPERF)。[2]管理学界关于服务质量评价的研究为高等教育服务质量的研究提供了启示。早在1995年，学者Anderson(1995)就曾借鉴服务质量模型对高等教育服务质量进行实证研究，研究表明高等服务质量的移情性较低，而可靠性和反应性则较高。[3]随着全球旅游业的迅猛发展，旅游相关专业的高等教学质量研究越来越引起相关学者的关注，近年来亦产生了一些研究成果。例如，Cooper和Westlake(1998)从利益相关者的视角研究了旅游相关专业的课程设置问题。[4]Leal(2010)从学生和教师两个角度研究了巴西高校的旅游管理专业的教学活动如何根据学生的反馈来进行动态的调整。[5]国内目前有430多所高校开设旅游管理专业，每年毕业生在20万人左右，旅游管理专业的本科毕业生往往实践能力不如专科、职高等其他层次的旅游专业毕业生，因此，旅游管理专业本科生的实践能力的提高问题备受关注。对旅游高等教育服务质量的研究也大多围绕实践教学环节展开。例如，张培茵、孙琦和石长波(2006)提出了包括知识培养体系、实践能力训练体系和创新教育质量管理体系的旅游高等教育创新教育教学体系。[6]汪清蓉(2006)则从高校旅游管理专业的实施原则、教学环境建设、教学内容、 教学 方法 和教学组织5个方面进行了较为系统的探讨，并且构建了高校旅游管理专业体验式教学的人才培养模式。[7]徐岸峰和韩忠春(2009)以及王忠君(2010)分别从高校旅游管理专业实践教学的问题[7]以及如何评价旅游管理本科专业实习教学质量[8]进行了探讨。综上所述，国外研究偏重于定量化的实证研究，而国内研究则偏向运用定性分析。本研究将通过借鉴服务质量评价模型，结合高校旅游管理专业教学的特点，运用定性与定量相结合的方法来探讨评价高校旅游管理专业教学服务质量的维度。
三、研究思路与方法
尽管在是否需要测量顾客对产品和服务的期望值这个问题上，服务质量模型和绩效感知质量评价模型存在着争议，但两者都将服务质量分为5个方面22个题项。第一，本研究先基于这22个基本题项，结合高等教育和旅游管理专业本身的特性并通过专家访谈的方式，罗列出31项来测评高校旅游管理专业的教学服务质量(如表1所示)。所有题项均采用李克特5级量表来测量学生对旅游管理专业教学质量的评价。其中，1分代表非常不满意，5分代表非常满意。第二，依托以上题项设计调查问卷，在旅游管理专业高年级学生中发放，收集样本数据。第三，根据样本数据进行因子分析，提取变量中的公共因子，并给公共因子命名以得到高校旅游管理专业教学服务质量的主要维度。
四、案例研究
(一)样本特征
2010年11月在南京林业大学旅游管理本科专业三年级和四年级的学生中发放了用于测评高校旅游管理专业教学服务质量的调查问卷，共发出调查问卷91份，100%回收。在这91份问卷中，女生的比例高达83.5%。这一结果反映出近年来高校旅游管理专业性别比例失衡的现象，即女生人数远远高于男生人数。31个用于测量旅游管理专业教学服务质量的变量的均值和标准差如表1所示。
(二)因子分析结果
将回收的问卷数据输入SPSS统计分析软件，首先运用方差最大旋转法对原始数据进行初步的因子分析，从变量相关矩阵中提取公共因子，以使每个因子上具有最高载荷量的变量数量达到最少，而每个因子涵盖关系最密切的变量。初步因子分析的结果显示，部分变量的共同度(Communalities)偏低。因此，将共同性低于0.5的6个变量删除后第二次进行因子分析。因子分析的结果显示，剩余的25个变量集中在6个因子中，变量总方差达69.747%，KMO值为0.842，而且每个变量在其所属因子上的载荷量都接近或超过了0.5，而在别的因子上的载荷量则低于0.5。因此，再次进行的因子分析效果较好，可以用于进一步的分析。
(三)公共因子命名及解释
根据载荷量的高低将变量分成6个公共因子，各公共因子命名如表2所示。表2中第一个公共因子在变量Q3、Q6、Q7、Q12、Q13、Q15、Q19、Q26上有较大的载荷，这8个变量均是有关教师教学形式和教学内容的趣味性方面的内容，因此称之为趣味性因子。第二个公共因子在变量Q24、Q27、Q28、Q29、Q30、Q31有较大载荷，这6个变量是关于旅游教学实践环节或者教学内容的实用性的，故称之为实践性。第三个公共因子在变量Q17、Q18、Q20上有较大载荷，这3个变量分别是关于教师上课内容的正确性、易于理解和遵守诺言方面的，称之为准确性。第四个公共因子在变量Q21、Q22、Q23上有较大载荷，这3个变量都是和良好的师生交往关系相关的，第五个公共因子在变量Q8和Q9上有较大载荷，这2个变量是关于教学设施设备的，而第六个公共因子在变量Q1、Q5、Q14上有较大载荷，这3个变量则是保证旅游专业教学正常进行的基本内容，因此借鉴SERVQUAL模型分别将第四、第五和第六个公共因子命名为可靠性、有形性和保证性。因此，通过样本数据发现，评价旅游管理专业教学质量的维度除了一般服务质量SERVQUAL模型中关注的可靠性、有形性和保证性外，还包括趣味性、实践性和准确性三个方面。
(四)因子评分
用SPSS计算各因子的变量均值，并按照从小到大的顺序排列，如表3所示。从中可以看出被调查的旅游管理专业学生认为目前的旅游专业教学中不满意的是教学的实践性。该现象具有一定的普遍性。我国高校的旅游管理本科专业分散在语言类、地理类、管理类、历史类等系科中，专业教师“科班”出身的较少，大都从原先的母学科转来教授旅游专业。这样的专业教师往往研究能力强，而一线旅游企业的实践经历有限，但旅游行业近年来的变革又非常快，导致课堂教学往往偏重理论教学，实践教学环节有限，且效果欠佳。其次，趣味性和有形性的因子变量均分也偏低，这也反映出当代大学生和旅游管理专业本身的特点。一般认为，“旅游”总是一件有趣的事情。尽管“旅游管理”并非教如何“旅游”，但是很多学生反映他们报考此专业就是冲着旅游的有趣性来的。因此，从旅游管理专业的教师的角度而言，需要特别关注教学的趣味性，要运用各项多媒体技术手段，使教学形式生动有趣，根据业内动态不断更新授课内容，使教学内容丰富多彩。另外三个公共因子，可靠性、保证性和准确性的均值较其他三个因子要高，这说明这三方面学生相对满意，尤其是教学的准确性方面。可靠性、保证性和准确性应该是一般服务质量包括教学质量评价中最为基础的方面，尽管评价较好，但在改善其他方面的同时不能放松对这些方面的维持。
五、结论
在服务质量模式和绩效感知质量评价模型的基础上，设计了符合高校旅游管理专业自身特点的教学质量评价调查问卷，并以南京林业大学旅游管理专业为例，对该校旅游管理专业的三年级和四年级的学生进行了问卷调查工作收集样本数据，运用因子分析法来探讨评价旅游管理本科专业教学质量的主要维度，并用各因子的均值来分析学生对该校旅游管理专业教学质量各方面的满意程度。研究表明：
(1)评价旅游管理本科专业教学质量的维度与一般服务质量SERVQUAL模型有一致的方面，即可靠性、有形性和保证性，但也有其独特性，具体包括趣味性、实践性和准确性三个方面。因此，今后对旅游管理本科专业教学质量的评价可以围绕趣味性、实践性、准确性、可靠性、有形性和保证性六个方面来进行。
(2)学生对于旅游管理本科专业教学中的实践教学环节认同度不高，实践环节不能令学生们满意，因此结合校内校外的资源有效多元的安排实践教学是提高旅游管理本科专业教学质量的关键。
四、学校教育教学年终工作总结
回首 2013，我们以邓小平理论和江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，以党的十七大报告为方针，认真贯彻落实科学发展观，紧紧围绕萧山区教育局创建“教育质量提升年”为主题，以教学质量为中心，以理想教研为抓手，以规范管理为保障，坚持校园文化建设与特色创建并重，进一步强化发展意识、质量意识、精品意识、率先意识、进一步带领全校教职员工统一思想、凝心聚力、求真务实、扎实工作、立足更高起点，谋求更好发展，在上级领导部门的精心指导下，在全体师生的共同努力下，学校圆满完成了本年度的教育教学工作任务，取得了令人满意的成绩。现将一年来的工作总结如下：
一、学校概况：
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学校现在规模为24个班，1132名学生，现有公办教职工85名，其中专任教师84名，有中学高级教师13人，中学一级教师34人，学历合格率为100%。有杭州市优秀教师、教坛新秀及萧山区优秀教师、教坛新秀和学科带头人等21人次。
二、主要成绩
2013年，学校共获得镇区级及以上集体荣誉有6个，主要是浙江省健康促进学校(银奖)、杭州市廉政文化示范点、杭州市二级档案室、萧山区家长示范学校、萧山区红十字学校、萧山区人防(民防)知识教育工作先进集体;获艺术、科技、体育等集体荣誉10个，主要是浙江省中小学“建设和谐社会”读书征文活动团体优秀奖、萧山区第二届中小学生合唱节初中组银奖、萧山区师生“博爱之歌”演唱比赛创作奖二等奖、萧山区师生“博爱之歌”演唱比赛表演奖三等奖、萧山区中小学生田径运动会初中B组第二名、区2013年中学生举重比赛团体总分初中B组第二名、萧山区“蓝天鹤舞杯”男子排球赛初中组第三名、萧山区“蓝天鹤舞杯”女子排球赛初中组第三名、义蓬片第十三届田径运动会团体第一名、新湾街道“庆国庆红色歌咏比赛”三等奖。教师在参加各级各类比赛成绩显著，共获得80多项荣誉，43篇论文在全国、省市区级比赛中获奖，84个学生在区级以上单项比赛中获奖。
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三、工作回顾：
(一)强师能、塑师德，教师队伍逐渐优化
2013年是区教育局提出的“教育质量提升年”，质量的提升首先离不开教师素质的提升，学校的竞争最终的落脚点是人的竞争，学校的发展最终的归宿必然是教师的发展。所以，学校充分抓住这一有利契机，想方设法创造各种机会，积极开展教育教学活动，着力提高教师的思想政治水平和专业素养。
1.师德师风建设扎实有效。
学校把师德教育作为新一轮教师培训的首要任务和重点内容，紧紧围绕深入学习实践科学发展观这一主题，按照干部受教育、发展上水平、群众得实惠的总要求，以党员干部为重点，组织广大党员参加，切实加强领导，精心谋划安排，认真组织实施。广大教师都能够爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，努力工作，严格要求自己，把个人理想、本职工作和学校、国家的发展结合起来，以平和的心态，积极的行动，把教师工作视为实现人生价值和获得幸福的坦途，真正做到静下心来教书，潜下心来育人。做一名让学生喜爱，让家长尊重，让同行敬仰的教师。一年来，全体老师在自己平凡的工作岗位上，勤勤恳恳，兢兢业业，做出了许多不平凡的业绩，同时也涌现出许多典型事迹和一大批先进教师。在萧山区优秀教师评选中，田昕老师被评为萧山区第六届优秀教师，翁柏泉被评为新湾街道首位“特殊贡献教师”，这是对翁书记近30年来为围垦教育事业作出的突出贡献的最好褒奖，汪小青、薛源海两位教师被评为新湾街道第四届优秀教师，另外金仁林、曾永华、薛源海、叶军荣等9位老师被学校评为为校级优秀班主任。向军老师被党组织批准为正式党员，薛源海、沈锦芬、谢海军等4位老师被列为入党积极分子等。
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2.教师岗位练兵如火如荼。
学校通过举行课堂展示交流活动、举办教师读《什么是最有效的教学》撰写读书心得文章比赛、青年教师教案设计比赛、青年教师解题能力竞赛等活动，并邀请城区的教育专家来作评委和指导，来提高全体教师的专业素养和综合素质。学校还采用“走出去，请进来”的方式与兄弟学校举行“同课异构”教研活动，加强对青年教师的培养。如洄澜教育集团共同体活动、义蓬学区教研活动、杭州地区语文名师教学观摩研讨会、杭州地区英语名师教学观摩活动、杭州地区社会与思品教学观摩研讨活动等，学校都积极派人参加。今年，学校还特意选派汪海、冯柯、杨建军、包岸峰等4位教师参加省、市、区三级领雁工程的培训活动;10月31日至11月7日，学校花费6000多元派40位中青年教师到杭州观摩第25届浙派名师暨长三角经典课堂教学艺术展活动，让教师不仅领略了全国名师的风采，还有了与名师对话和交流的机会，使教师观有所思，议有所得，研有所长。
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3.学校名优教师茁壮成长。
学校通过校本培训、基本功展示、教学观摩、教研活动、教坛新秀评比、优质课评比等活动，为骨干教师的成长搭建舞台。在高级教师职务评审中，周官火、谢雪利、田昕、苗辫等5位老师顺利晋升，这是我校评上高级职称最多的一次。李青军、曾永华两位老师凭借扎实的教学基本功和良好的课堂教学效果荣获杭州市第十二届教坛新秀的光荣称号，冯柯和沈王利老师荣获萧山区第十三届教坛新秀的光荣称号，另外，在今年的各级各类课题、论文、案例评比中，我校教师成绩显著，硕果累累，其中区级以上获奖63人次。
(二)多渠道、全方位，德育途径不断拓展
一年来，学校的德育工作以打造快乐德育为主线，组织了有利于学生养成良好道德习惯、提高综合素质的主题活动。学生主体参与和亲身体验，增强了德育工作的针对性、实效性、主动性，推动了学校教育教学工作的开展，促进了学生的思想道德的养成。
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1.以评比为抓手，深化始业教育。
学校把学生行为规范教育视作是德育工作最基础、最重要的工作来抓。我们重点是做好“四抓并举”：一是抓学习。学校制定了比较健全的规章制度体系并装订成册，并且每年都进行必要的完善;利用晨会、校会和班会组织学生认真学习《中小学生日常行为规范》、《中学生礼仪常规》和我校自己制定的各项规章制度，每个学生不仅能够熟练地说出学校的校训，而且能够按照校训的要求身体力行;二是抓训练。在德育工作的深度和广度上下工夫，深入开展规范强化月、整顿月活动，从到校、守纪、待人、穿戴、两操等细微处，把工作做实做细;三是抓评比。学校期中、期末两次开展评比行为规范达标生、文明示范生活动，评比文明寝室与文明住校生，七年级还举行了常规知识竞赛。同时，进一步完善了四项红旗竞赛办法和值周班制度，设立文明监督岗，重点是检查、督促学生的文明礼貌、卫生习惯、文明就餐、课间休息等。学校重新修订了班级考核办法和班主任月度考核细则，加大对违纪学生的处罚力度，把对学生行为规范教育工作的效果作为评估教师的内容，并作为其评职、晋级、表彰奖励的重要依据之一。四是抓主题。学校在9月开展为期两个月的以“优秀是一种习惯、进步是一种常态”为主题的始业教育，活动有方案、有措施、有监督、有评比、有反馈，707班和801班分获七八年级第一名，此次活动推动了学校始业教育和养成教育的向前发展。
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2.以活动为载体，构建健康人格。
(1)开展爱国教育活动。为喜迎中华人民共和国成立60周年，丰富同学们的课余生活和精神生活，学校自9月下旬至10月初，在全校范围内开展“五星红旗升起来”主题教育活动，包括悬挂国旗、升旗仪式、观看爱国影片、举行演讲比赛，七八年级共同举行了“优秀是一种习惯” 的主题演讲比赛，寿梦琦同学代表学校还参加了萧山区演讲比赛并荣获二等奖，9月30日下午，学校在文化中心隆重举行第六个“弘扬和培育民族精神月”暨班班有歌声比赛，大家用饱满的热情、嘹亮的歌声来表达祖国的热爱。学校还邀请区关工委领导、文广局副局长李凌峰同志向全校师生作“庆祝中华人民共和国建国60周年”演讲报告会，这一系列的活动深受师生欢迎，让师生实实在在受到了一次深刻的爱国主义教育。
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(2)开展法制教育活动。学校对全校师生进行了“定时、定期、定点”的有系统的廉洁法制教育。我校与司法局、镇派出所保持着长期的合作关系，每学期举行了一场法制教育报告会，学校还有系统的进行禁毒、禁赌、禁黄教育，6月26日，学校与相关部门共同举行了“远离毒品、珍爱生命”图片展，学生处还组织了自编法制小报比赛，进一步强化教育效果，有效地提高了对法制问题的针对性和实效性。
(3)开展安全教育活动。学校每学期要安排一定的专门课时，如班会课、课外活动课等对学生进行经常性的安全知识教育，讲解交通安全和食品卫生安全以及防火、防电、防震、防沙尘暴、防煤气中毒、防意外伤亡事故的基本知识，强化学生的安全意识。6月20日学校精心组织了住校生消防安全大演习，通过模拟来进一步增强师生安全防范、自护自救和应付突发事件的基本技能。学校还建立了各类突发事件的应急预案，包括应急处置领导小组、流程图、处置程序、事件分类、事件等级。今年下半年，学校重点对“甲型H1N1”流感进行宣传和讲解，各班主任每天在早读课、午自修时间对学生进行体温检测，并作好记录，发现问题及时报告，按程序处置，妥善就医，学生处还将切实做好校园卫生大扫除以及保洁工作，做好校园环境消毒工作，11月20日，学校举办了家长学校健康知识讲座，邀请区防控中心的沈所长对家长进行防传染性疾病专题讲座，所以本次流感疫情虽然来势凶猛，对学校正常的教育教学并没有造成重大的影响。每次重要节假日放假前，学生处都会下发《安全知识告家长书》，让学生度过了一个平安、充实的假期。总务处还经常对学生寝室、食堂等处的安全隐患进行检查和整改，对学生中间存在的不安全行为进行督查，从而确保了我校在近几年中无一例重大安全事故的发生，为师生正常的工作学习创设了一个和谐的环境。今年学校被推荐为杭州市“平安校园”单位，萧山电视台与《萧山日报》都进行了相关报道。
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(4)开展健康教育活动。学校以争创浙江省健康促进学校为契机，认真贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》，加强心理健康教育师资培训，夯实心理健康教育各项基础工作，切实将青春性健康教育、预防爱滋病教育纳入学校健康教育课程，通过课堂教学、专题讲座、播放教学片等多种形式深入开展教育。一年来我校以《以教育科研为先导，全员做心理健康教育为先导》重新完善了心理辅导室、安排了专门的心理辅导老师。同时，学校学生处与心理辅导室共同主办的“心理风向标”期刊也已逐渐走上了正规，坚持每月一期，定时对全校师生做，心理方面的疏导，学生处田昕老师还定期分年级对青春期性健康教育给学生进行讲座。近年来，随着在校外地学生人数的逐年增加，对学校各个方面都造成了巨大的压力，所以本学期学校把外地学生的心理健康作为一个重点来研究，不仅增设入乡随俗课程，邀请外省籍教师以自己的亲身经历来说教，班主任还经常到这些外省籍学生家里走访，主动与家长沟通交流，取得了明显的成效。
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(5)社团活动丰富多彩。学校本着全面提高学生素质，发展个性特长的素质教育理念，积极开展艺术、科技、劳技等课外活动，做到成果：校艺术团在汪小青、童馨馨老师的精心指导下，荣获萧山区第二届中小学生合唱节丰富多彩，各展其长。2013年9月校团委成立了第二届学生会，各部门纷纷成立学生社团，逐步建立了“新苑文学社”、“书画社”、“校园艺术团”、“摄影爱好同盟”、“环境保护小组”、“科技爱好小组”、“垃圾回收小组”等社团，体育部组织策划了初三篮球联赛、文艺部主持了元旦文艺演出、劳动部成立垃圾回收小组回收垃圾、宣传部策划主播“校园之声”广播节目，这些活动既丰富了同学的课余生活，活跃了校园文化，又培养了同学在文化、体育、科技、美育等方面的才能，提高了广大学生组织和管理方面的能力。
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