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幼儿园探究性活动（幼儿园探究性活动教案）

发布时间：2023-04-29 22:27:05 稿源：创意岭阅读： 803

大家好！今天让小编来大家介绍下关于幼儿园探究性活动的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、幼儿有哪些有趣的探索游戏
2、如何教育幼儿进行探究式的学习？
3、幼儿园科学活动教案
4、如何组织幼儿园科学领域探究活动

幼儿园探究性活动（幼儿园探究性活动教案）

一、幼儿有哪些有趣的探索游戏

游戏在幼儿园课程教育中起着重要作用，在课堂中有游戏活动能吸引幼儿的注意力，提高幼儿的学习兴趣，还可以调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿的多方面发展，更让这节课显得生动有趣。我们来看看哪些好玩有趣的课堂小游戏吧~

小班课堂游戏捉老鼠目的：发展幼儿的大肌肉群，又能锻炼幼儿身体的灵活性、敏捷性和快速反应能力，并培养幼儿互助合作的意识。玩法：1、教师和幼儿手拉手站成一个大圆圈做“老鼠笼”，3～5名幼儿站在大圆圈里扮演“老鼠”。扮演“老鼠笼”的幼儿手拉手举起并念儿歌，扮演“老鼠”的幼儿则在“老鼠笼”四周钻进钻出。当念到“咔嚓一声”时，扮演“老鼠笼"的幼儿立即放下手，同时蹲下。在"老鼠笼"内的"老鼠"算被捉住，被捉住的幼儿表演节目，然后站在大圆圈上做"老鼠笼"。游戏继续进行，直到"老鼠"全部被捉住再调换部分角色，游戏重新开始。2、为了增加游戏的趣味性，扮演"老鼠"的幼儿戴上头饰，扮演"老鼠笼"的幼儿按顺时针边念儿歌边在圆圈上走动，增加"老鼠"钻出的难度。也可以放置沙包当"粮食"，规定"老鼠"一次只能拿一个沙包当"粮食"，并把取出后的"粮食"放在旁边的"粮食"筐里。附儿歌：老鼠老鼠坏东西，偷吃粮食偷吃米。我们搭个老鼠笼，咔嚓一声捉住。

打电话目的：复习有关汉字；练习使用打电话习惯用语。准备：幼儿每人一张不同的字卡。玩法：

教师边做打电话的动作，边说儿歌："叮铃铃、叮铃铃"全体幼儿接着说："叮铃铃、叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。"（做听电话动作）幼儿："喂，你好，请问你是谁？"师："你好，我是好老师，我找数字宝宝。"拿相应字卡的幼儿站起来，举起字卡说："我是数字宝宝。"游戏依次进行。

照相机目的：复习有关字词。准备：相应的大、小字卡（小字卡每人一套）。玩法：

大家面向教师坐好，集体说儿歌："我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。"教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说："咔嚓"，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。

二、如何教育幼儿进行探究式的学习？

陈鹤琴先生指出：“儿童的世界是儿童自己去探索，去发现的，他自己索求来的知识，才是真正的知识”。而只给幼儿灌输知识的老师，绝对不是好老师。古人有句名言：“授人以鱼，不如授之以渔。”我们一味的帮助幼儿，传授已有的知识给幼儿，只能帮他们解决一时的问题。那为什么我们不建立起探究式的学习形式，教给幼儿学习知识的方法，让幼儿自己去摸索其中的奥秘，从学会知识到学会学习，让幼儿终生受益呢。

都说孩子们像一张白纸，我们在上面描绘些什么，他们就会在上面呈现出什么。我们按照自以为是的为孩子好，给他们设想出了许多许多宏伟的蓝图。但是经过无数次的活动实践和不断的总结教学经验，我终于明白了，教师按着自己的想法和要求，只会把孩子们培养成千篇一律的“机器人”。那怎样的教学方式才是最适合幼儿的呢？这就要求我们的老师应该尊重幼儿各自的性格特点，充分激发幼儿的探索精神，建立起一种探究型的学习氛围。也只有孩子自己探索、动手绘制的蓝图才是最生动、最独特的。那什么是探究型学习呢？所谓探究型学习就是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选取和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探究新知识的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。

一、在科学教育活动中激发幼儿探索学习的兴趣

3—6岁幼儿的注意主要是无意注意，需要通过一些刺激物来引起幼儿的注意。幼儿的好奇心非常的强，他们想了解这个世界，想看看自己的力量到底有多大，想尝试着做着大人们的事情。而我们为什么不好好利用幼儿的这种好奇心呢？就是有了好奇心，才会有了探究和创新的精神。

在一次大班科学活动《有趣的转动》中，要让幼儿了解什么是转动？我们生活中还有哪些是通过转动来为人们带来好处的？如果教师直接出示一把伞，给幼儿讲述物体以一点为中心或以一条直线为轴做圆周运动叫做转动。那幼儿有可能会记住这个定义，但是他们根本不理解。我们看看，如果这样来引入活动呢？教师通过给幼儿讲述一个风车的谜语，引起幼儿的思考，然后顺势出示美丽的风车，让幼儿观察风车的转动，引起幼儿的兴趣。从而引导幼儿探索我们身体还有哪些部位可以转动。然后出示各种各样的物质材料，让幼儿自由选择材料，动手操作，寻找转动的秘密，最后教师运用一把转动着的伞，同幼儿一起总结自己发现的转动的秘密。通过确定问题、幼儿探索、总结探究结果，形成了幼儿探究型学习。当幼儿有了探究的欲望，想要了解更多转动的秘密时，才能充分的调动起幼儿的兴趣，才能让幼儿通过自己的动手操作，不断寻找出了转动的方法，总结出了自己的发现。让他们积极的去寻找问题的答案。整个活动中教师始终要像一根线一样，一直引领着幼儿。而我们在每次活动时，都应该不断地创设出新颖、有趣的活动环节，提出或拿出幼儿感兴趣的事物，准备好充足的操作材料，来引起幼儿的兴趣。这样他们才会像那源源不断的溪水那样去探索，去思考。对于幼儿的不感兴趣，我们应该去寻找原因。通过改变教学方式，变化自己的语气、动作或出示另一个教具来吸引他们的注意。因为幼儿才是活动的主体。

二、在观察活动中培养幼儿探究学习的方法

《幼儿园教育指导纲要》中明确的指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。让幼儿在实践活动中找寻学习的方法。在观察活动中《蚂蚁》的组织中，我出示了事先准备好的蚂蚁图片，让幼儿进行观察。开始的时候幼儿都还很感兴趣，但是在讲到蚂蚁的生活习性时，我发现很多幼儿就开始自行交流了，让我不知所措。这时我想了想，幼儿对于我的讲述不感兴趣，那怎样才能吸引他们呢？对，让幼儿去观察实物。于是我便带着幼儿到户外草地进行实地观察。没想到幼儿的情绪变得十分高涨，他们来到草坪边，把事先准备好的食物放在草坪上，等待着蚂蚁们的到来。不用我的讲述，幼儿一个一个都能很仔细的进行观察，也很愉快的掌握了蚂蚁的习性。通过这次活动我总结出了，教师应该摈弃教师教，幼儿学的旧观念，我们应该经常带幼儿去看看大自然，让他们自己去发现、体验自然界中花草、数木的生长规律，而不是我们照本宣科的讲述。激励地促使幼儿的主动活动，掌握其探究型学习的方法。

三、在美术活动中培养幼儿探究学习的想象力

我曾经看到过这样一个案例：幼儿园里，在黑板上画出一个圆形，提问：这是什么？就会听到很多小朋友说是苹果，是皮球，是太阳……但是在小学里，同样在黑板上画出一个圆形，没有一个孩子举手回答，最后请了班长回答：“有可能是个圆形吧？”在学校里，学生都已经形成了一种定式，有问题就一定有标准答案。导致了现在的学生越来越没有想象力，没有创新精神。所以，身为幼教工作者的我们，一定要懂得保护好幼儿的创新意识与想象力。在一次美术活动《鱼》中，如果只是请幼儿画鱼，大家就会有一种定式，简单的认为鱼是三角形或椭圆形的。所以我再请幼儿画鱼之前，为幼儿变了一个小魔术。我在黑板上画了一个长方形，问幼儿这是什么？大家叽里呱啦的说了许多，有汽车、桌子、火车等等等等，但我告诉幼儿这是一条鱼，许多幼儿都不相信。于是我就用画笔把这个正方形变成了一条鱼。小朋友们立即兴奋地大叫起来“鱼、鱼”。看到幼儿很感兴趣，我立即请幼儿也开动自己的小脑筋，创造出一条自己独特的鱼。活动下来，我看到了幼儿的图画纸上画出了很多我们难以想象到的不同形状、不同规则的鱼。这次活动充分激发幼儿的想象力，让幼儿通过自己动手操作、尝试得到了与众不同的答案。所以说探究型学习是没有唯一答案的。

四、在游戏活动中培养幼儿探究型学习的协作能力

很多时候一个人的力量是有限，要让幼儿在活动中体验到合作的快乐。当幼儿想去寻求解决问题时，他们才会寻找小伙伴的帮助，一起去解决一些问题。这样就会起到事半功倍的作用。

在一次游戏活动中，我给每个幼儿都分发了一些拼叉玩具，请小朋友们动手制作出一些事、物。开始的时候小朋友玩得可高兴了，但是到了后面，许多小朋友的玩具不够用了，这时候就开始有小朋友去抢别人的玩具了。该怎么办呢？停止游戏？还是不予理会？突然我发现了第二组的一些小朋友把自己的玩具和其他小朋友的玩具拼凑在一起组成一条长长的路。我感到很是欣慰，因为他们已经懂得了协作。这时我灵机一动，马上把声音提高了八度说：“呀！第二组的小朋友可真棒呀，他们连起了条长长的马路。”小朋友听了我的话，先是一愣，然后便各自去组合了。又是笑声一片了。是呀，我们在幼儿身边就像是一盏灯，只能为他们照亮前方的路，是否向前行走就全靠他们自己了。

总之，探究型学习氛围是幼儿全面发展的一种重要形式。不仅是在幼儿园科学活动中体现，还应该在其它的教学领域活动中体现，我们要建立起探究型学习的氛围，形成合作探究式的师生互动。

三、幼儿园科学活动教案

作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是我帮大家整理的幼儿园科学活动教案7篇，欢迎大家分享。

幼儿园科学活动教案篇1

活动目标：

1．有参与操作活动的兴趣，体验在探索中创作的快乐；

2．大胆尝试几种常见的连接方法，发现物体间的连接有的需要辅助物，有的不需要辅助物；

3．能积极参与各种连接的游戏，分享连接的经验。

活动准备：

经验准备：了解自己身边物体的连接。

物质准备：彩带、纸条、拼插玩具、穿线玩具、彩色笔、吸管等生活中常见物品；回形针、夹子、双面胶、胶水、绳子等辅助材料；音乐《火车开了》；图片。

活动过程：

一、搭火车连接引入活动——身体连连看

1．在开火车的音乐下入场

孩子们，我们一起来开火车吧!(伴随音乐，幼儿双手搭在小朋友肩上连成一列长长的火车。)

提问：我们是怎样搭成长长的一列火车的?

小结：一个一个地相互连在一起就是连接，我们身边有许多都可以相互连接。

2．幼儿玩身体连接游戏

教师：连连看，连连看。

幼儿：连什么?

教师指令：手指手指连连看；小脚小脚连连看；手背手背连连看。

二、尝试相同物体的连接——同类连连看

1．幼儿自主选择材料尝试用多种方法连接

小朋友们看，桌子上的玩具宝贝也想来玩好玩的连连看游戏，你们能帮它们把相同的物品连一连吗?想一想它们可以怎样连接起来?

2．交流分享，个别幼儿展示作品并介绍。重点探讨几种连接方法，如：接插、串、夹、系等

提问：你把什么东西连接起来了?用什么方法连的?

3．对不同的连接现象进行分类

我们在操作中发现了一个有趣的现象，有的物体能连接，有的物体不能连接；能连接的物体中有的物体连接需要辅助物，有的物体连接不需要辅助物。现在我们来分一分，将不需要辅助物连接的物品放在一起，需要辅助物的放在一起。

提问：请小朋友仔细观察，哪些需要辅助物才能连接，哪些不需要辅助物就能连接，为什么?

三、尝试不用辅助物的连接——创意连连看

1．运用纸条操作连接

刚才，小朋友都是用辅助物把纸条连接起来的，那纸条不用辅助物能连接吗?

这一次，请你们来做一个更有趣的游戏叫“创意连连看”，你们要动动小脑筋，自己试试用什么方法把纸条连接起来，看看谁的方法最有创意。

2．请个别幼儿分享操作过程

提问：你是用的什么方法把纸条连接起来的?谁的方法最好?

大家都来学学同伴用的方法，把你们的纸条都连接起来。

四、生活中连接的作用——神奇连连看

1．让幼儿观看视频资料

教师介绍：在我们的生活中，连接的作用是很大的。大桥把河的两边贯通连接在一起了，给交通带来了方便；电话的连接使人们沟通更方便；连接是无处不在的，有的连接能看得见，有的连接看不见，但丰富多彩的连接给我们的生活带来了很多方便。

2．互相交流：你在生活中看见的连接有哪些?

五、大家一起玩连接游戏——快乐连连看

请两个或三个小朋友一起来玩连接游戏。“连连看，连连看”“连什么?”“连小手”“连小脚”“连身体”。

幼儿园科学活动教案篇2

科学活动： 种子变变变

生成背景：

在生活区里放着石磨和石臼，孩子们非常喜欢玩这些古老的工具，磨豆浆是孩子喜欢

的，因为老师事先把豆子浸软了，但是当我提供了干、硬的豆子时，孩子们发现的现象是

不一样的，这里隐藏着一些科学现象，于是，我和孩子一起进行了科学探究。

活动目标：

1、通过探索、比较，找出最合适的使用工具，增强探索意识。

2、能根据操作结果进行记录，并能大胆表述自己的发现。

3、对操作活动感兴趣，有良好的行为习惯。

活动准备：

1、干、湿黄豆、稻谷若干（幼儿参与浸泡）。

2、石臼、石磨和擀面棒若干。全自动豆浆机一台。

3、记录表《“种子的变化”记录表》人手一张。

活动过程：

（一）比较干、湿种子的不同。

引导幼儿看看、摸摸，讲述干湿种子的不同，为什么？

（二）第一次操作：使用工具后观察种子变化。

1、分别介绍石臼、石磨和擀面棒的名称及使用方法。

2、幼儿操作，并观察种子会发生什么变化？

3、交流自己的操作过程与发现：你使用了什么工具？你发现了什么？

4、小结：浸泡过的种子容易碎，所以磨豆浆一定要浸泡，而为稻谷蜕皮应该把稻谷晒干。

实录：孩子们对这些古老但实用的生活工具显得非常感兴趣，因为生活中幼儿接触得不多，新鲜感非常强，第一次操作让孩子熟悉了这些工具，为下面的科学探究作好了铺垫。

（三）幼儿第二次操作：按要求选择合适的工具进行操作并记录操作结果。

1、兔妈妈打电话来说，秋天到了，他们收获了许多黄豆和稻谷，它想请他们的朋友到它家喝豆浆和尝到白白的大米饭，但不知使用什么样的工具才能做到，请小朋友来帮助它。

2、幼儿猜测：你觉得兔妈妈使用什么工具最合适，才能吃到香香的豆浆？

3、幼儿操作：

（1）讲解记录要求。

（2）幼儿操作并记录。

实录：第二次操作让幼儿带着科学的问题去实验，通过记录把结果记录下来，可以更好地帮助幼儿记忆，因为本次操作非常多样，共有12种，因此记录表在这里非常必要，而不是摆形式。

（四）汇总记录结果，比较发现最合适的工具。

1、交流、讲解自己的记录结果。

2、按照使用工具的不同，分别统计成功与否。如：使用石臼成功的举手等。

3、根据统计数字的不同发现最合适的工具。

反思：本次活动最成功的地方就是幼儿有效的实验得出了科学的结果，发现了米饭用干的稻谷和石臼最合适，而豆浆则用湿的黄豆和石磨最合适，活动取得了很大的成功。

（五）介绍全自动豆浆机。

1、米饭、豆浆非常有营养，以前的人们就是利用石臼来使稻谷蜕皮，变成大米的；用石磨来磨豆浆，然后把豆浆烧熟后再喝。现在科技越来越发达，已经发明了碾米机和全自动豆浆机。人们想喝豆浆，只要把浸泡的黄豆放进去，一会儿就能喝到香香的豆浆。

1、示范磨豆浆。

反思：现代化设备的介绍为拓展孩子的思维起到了作用，也推进了科学活动中的技术演变，能引发孩子发明更现代科学的工具。

延伸活动：

品尝豆浆。发明更方便的`工具。

幼儿园科学活动教案篇3

设计意图

本活动巧妙运用纸板这一幼儿生活中常见的材料，沿着“提出问题→猜想假设→实验验证→结果讨论”这一线索层层推进，让孩子们通过积极主动地操作，去探索物体平衡这一科学现象。活动由情感激发导入，始终把幼儿探究习惯的养成融入丰富的问题情境中，让幼儿亲历探究的全过程，从而催动幼儿产生强烈的探究愿望，形成积极探究的态度，养成积极探究的行为习惯。

活动目标

1．感知不同形状的纸板都有一个能顶起来的中心点。

2．探索用不同材料顶纸板的难易程度，积累使物体平衡的有益经验。

3．乐于参加探究活动，体验顶纸板的快乐。

活动准备

1．获奖杂技节目《顶碗》VCD，轻音乐《梁祝》。

2．幼儿操作材料人手一份：正方形、正三角形、圆形纸板，粗吸管，纸筒芯，铅笔，易拉罐，彩色纸棒。

1．幼儿实验记录表人手一份，记号笔，教师实验记录表。

活动过程

一、欣赏：激发幼儿顶纸板的兴趣

师：我们一起来看一个精彩的节目吧。

播放获奖杂技表演《顶碗》VCD，幼儿观看。

师生讨论交流：大家看到了什么，杂技演员表演的什么节目，那么多小碗都顶在什么地方，除了用头顶还可以用身体的哪些部位来顶。

师：杂技演员真有本领。今天，老师带来了许多纸板，想请你们也来学学杂技演员，试着用身体部位来顶纸板。

引导幼儿尝试用身体部位顶纸板。

师：你们的纸板都顶起来了吗?除了用身体来顶纸板，我们也可以用工具来顶一顶纸板，想一想，可以用什么工具来顶纸板呢?

幼儿发散讨论。

小结：我们可以用笔、尺子、杯子等许多东西来把纸板顶起来。

(评：通过观看具有视觉冲击力的获奖杂技节目，唤醒幼儿已有的顶纸板的活动经验，极大地调动幼儿参与科学探究活动的积极性。)

二、尝试：发现顶纸板的最佳位置

师：老师给你们带来了圆圆的纸筒芯，请大家试一试，你能用这个小圆筒把纸板平平稳稳地顶起来吗?

幼儿第一次实验，自由尝试顶纸板。

师：你们顶起来了吗?纸筒芯大约顶在纸板的什么位置呀?是每一个位置都可以顶起来吗?

幼儿观察自己顶的位置，与同伴讨论成败原因。

小结：我们要把工具顶在纸板的中心，就能把纸板平平稳稳地顶起来。

幼儿再次尝试，找找纸板的中心点。

师：不管什么形状的纸板，我们都能找到它的中心点，想不想把这个神奇的点用笔记下来呢?如果一边玩一边记有困难，可以请好朋友帮忙哦!看看哪一对好朋友能最快最好地完成任务。

幼儿两两合作在纸板上寻找一个能顶起来的中心点，并在纸板上画出记号。

教师观察、指导、检查每一个幼儿的操作情况，引导幼儿把找准的位置巧妙变成一个成功的笑脸。

展示幼儿讨论的结果。

小结：原来这些不同形状的纸板，我们都能找到一个能顶起来的中心点，把纸板平平稳稳地顶起来。

(评：捕捉本次探究活动的关键性问题“怎样把纸板平平稳稳地顶起来”，让幼儿带着任务去思考，引导幼儿反复尝试，相互质疑、争论，促使幼儿不断去探索、发现。独具匠心的笑脸增强了孩子们参与探究活动的信心。)

三、探索：分析用不同材料顶起纸板的难易程度

师：请大家猜一猜，易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔这些材料，哪些能很容易地顶起纸板，哪些很难顶起纸板。

出示易拉罐、纸筒芯、粗吸管、铅笔各种材料，幼儿猜想。

出示教师记录表。

师：看来每个小朋友的想法都不一样。老师这里有一张有趣的记录表，请你把你的想法记录下来。你觉得最容易的就在记录表的“?”栏里标上“1”，接下来呢就依次标上“2”“3”“4”，给它们排排队、编编号吧。

幼儿记录下自己的猜想。

师：到底用哪种材料能很容易地顶起纸板，哪种材料很难顶起来呢，就让我们用这些材料在刚才找到的中心点上分别试一试，看看你猜得对不对，再把试的结果在“!”栏里记录下来。

幼儿动手操作，验证自己的猜想，并记录下操作结果。

展示2～3名幼儿的记录表，集体验证操作结果。

(评：猜想、验证和记录交替进行，猜想在前，验证在后，个性化的记录使每个幼儿都能积极参与到活动中，推动幼儿的探究活动向更高水平发展。)

四、讨论：找出有利于顶纸板的因素

师：刚才我们用这么多的材料都试了顶纸板，为什么用易拉罐、纸筒芯这些材料能很容易地顶起纸板，而用吸管、铅笔却很难把纸板顶起来呢?

幼儿结伴讨论、分析，教师帮助幼儿梳理经验。

小结：顶的面是平平地，而且面越大就越能方便、平稳地顶起纸板。

(评：通过探索经验的整理、分析，巧妙地揭示出生活中蕴藏的科学原理。)

五、表演：分享顶纸板的快乐

师：小朋友们都学会了顶纸板的本领，杂技团邀请你们一同去参加他们的表演呢。瞧，这些五彩棒都为你们准备好了，孩子们，上场吧!

播放轻音乐《梁祝》，幼儿手持彩棒，在音乐声中进行顶技表演，鼓励幼儿摆出各种身体造型。

邀请客人老师共同参加，体验师生同场表演的快乐。

(评：在轻松的氛围中，将探索获得的活动经验进行迁移运用，与同伴分享快乐、分享成功，使幼儿对探索活动依然保持浓厚的兴趣。)

幼儿园科学活动教案篇4

制作意图：丰富幼儿的动手操作材料，增加操作的兴趣。

教育价值：

1、锻炼幼儿手眼协调能力

2、锻炼幼儿的点数能力

3、培养幼儿的合作意识和竞争意识

选用材料：塑料桶、塑料膜、塑料盒、串珠、辅助材料

制作方法：

1、将塑料桶装饰成娃娃（五官及大嘴巴）

2、将压好膜的纸卷成管后进行装饰，在娃娃的两侧安上两个塑料盒，放小珠子（小珠子分两种不同颜色）

适应年龄：4――5岁

操作地点：桌子上、地毯上、玩具柜上、小椅子上等

做作方法：俩人同时开始喂娃娃，将串珠从各自的塑料管中喂娃娃（珠子分两种不同颜色，并同时结束，两人在从娃娃的大嘴巴中取出珠子，清点各自的珠子有多少，多者为胜。

建议：塑料管（压膜管）可以一样长，也可以长短不一样，让幼儿轮流使用，并且感知管的长短不一样，喂珠子的快慢也不一样。

幼儿园科学活动教案篇5

【活动目标】

1.在感知上下的过程中，乐意参与操作活动，体验游戏的快乐。

2.通过找一找、说一说物体的上下位置，使自身的观察力、语言表达能力得到发展。

3.学习以一物体作为参照物区别上下，判断物体之间的上下方位关系。

【活动准备】

PPT、房子、小动物图片、毛绒玩具

【活动重点】

能够以一物体作为参照物,区分物体所在位置的上下关系。

【活动难点】

培养幼儿的空间思维能力。

【活动过程】

一、创设情境“去小猫家做客”，初步感知上下。

（以开放性的语言提出问题,充分发挥了幼儿的想象力,给幼儿创造想说、敢说、乐说的空间;并通过让幼儿观察，使幼儿自己找线索，发现是小猫的家，发展幼儿的观察能力。)

1.请你说说这是谁家?(利用生活和游戏的实际情境，引导幼儿理解方位概念，同时发展幼儿的语言表达能力以及观察的能力。)

2.猫妈妈家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……

二、出示PPT,引导幼儿观察，进一步感知上下。

以情境贯彻其中能够激发幼儿的兴趣;幼儿的思维是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，本环节以画面形式形象的展示在幼儿面前，便于幼儿理解和接受。

1.以“小猫捉迷藏”的形式，引导幼儿说说小猫分别藏在哪里?

2.再次以其他动物“捉迷藏”形式，引导幼儿说出小动物们在哪里?

游戏是幼儿的主要活动方式，通过送“小动物回家”不仅让孩子们再次感知“上下”同时培养了幼儿的爱心与责任心。

3.以游戏“小动物回家”形式，请幼儿按照老师的指令把小动物送回家。

三、幼儿操作，巩固上下方位。

数学既来源于现实生活,又是对现实生活的抽象。数学概念本身是抽象的，如果不借助具体的事物，儿童就很难理解。在本环节教师为幼儿提供了幼儿比较喜欢的贴近幼儿生活的各种毛绒玩具供幼儿操作，全体幼儿能够在老师的指令下巩固方位“上下”，通过操作可以看出所有的孩子已经充分感知并理解了方位“上下”。)

幼儿每人分一个毛绒玩具，教师发出指令，幼儿完成，分别把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,头顶上面等。(

【活动反思】

优点:

1.在情境创设中激发幼儿学习的兴趣。

由于数学具有抽象概括的特点,而幼儿的思维又具有形象性，所以本次活动我给幼儿创设适宜的情境来激发幼儿的兴趣，幼儿在情境中学习数学，提高了幼儿对数学学习的积极性，让数学活动不再枯燥无味、让幼儿在轻松的氛围中学习上下，并能够区分上下。

2.环节的设计层层递进，符合幼儿的年龄特征。

能够抓住幼儿的年龄特征,让幼儿在操作中获得经验。操作活动,不仅是让幼儿观看教师的演示和直观的图像以及听老师讲解,更要把内容设计成幼儿主动探索的过程,让幼儿自己探索发现数学的关系,获得数学经验。为了让每个孩子能够充分操作，我给每位幼儿发一个毛绒玩具，听老师发出指令，根据指令做相应的动作，再次巩固方位“上下”。如：“把玩具放在头顶上面;放在桌子下面;放在手心里;放在头顶上……”这样的教学思路是：通过寻找、操作等活动，让幼儿体会物体与自己的方位关系。这就是运用游戏提升学习难度和要求，在做游戏的过程中不知不觉地达到了学习的目的。

不足及改进措施：

在第三环节以小动物找家时，引导幼儿用完整的语言表达，在……的上面， ……在……的下面，而不只是说：“下面、上面”等。

幼儿园科学活动教案篇6

活动目标

1、让幼儿认识几种常见调料的名称和其味道的特点。锻炼幼儿用嗅觉、味觉、视觉等感官对事物进行辨别的功能。

2、通过对调料的认识，使幼儿学会简单的使用方法。丰富幼儿的生活知识和提高生活技能。

3、培养幼儿努力合作的良好行为习惯。

活动准备

1、白糖、味精、盐、酱油、醋、辣椒油、香油、蒜泥等调料分类放好。

2、黄瓜、西红柿、豆腐皮、葱、胡萝卜、火腿、白萝卜等切好分盘。

3、筷子、透明口杯若干。

4、环境布置“宝贝厨房”一处。

活动过程

一、布置活动室，将调料分盘放好。导入主题：

教师：“今天，欢迎大家到宝贝厨房来做客，先请小朋友参观一下宝贝厨房的调料大世界。”音乐起，幼儿直接进入宝贝厨房参观已准备的各种调料，提醒幼儿用各种方法感知各种调料的名称和味道，注意参观时的秩序和卫生。

二、幼儿参观探究各种调料的名称和特点，并利用调料制作简单的凉菜。

1、教师提问：“刚才小朋友们看到的是哪些调料？”幼儿回答：“白糖、鸡精、盐、酱油、醋、辣椒油、香油。”再请幼儿说出是如何知道这些调料的，引导幼儿分别从嗅觉和味觉、视觉的感受说出各种调料的名称和其味道的特点，例如糖甜、盐和酱油咸、味精鲜美、醋酸、油香等。

2、出示一盘调好的菜，请幼儿品尝并说出菜中用到的调料。教师总结各种调料的味道和作用：人们使用调料是为了做菜时使菜的味道更好吃。简单说明调料的其他用途：醋可以用来杀菌消毒；盐可以加水稀释用于伤口或皮肤消毒；如果有烧伤和烫伤可以用酱油涂抹，减轻伤痛；涂抹香油可以减轻婴幼儿口疮等痛苦。

3、出示各种切好的菜类，先请幼儿讨论说出日常生活中见过的这些菜的吃法，调制凉菜。

教师：“今天，我们用这些调料和蔬菜自己来做凉拌菜好吗？”请幼儿分四组进行活动。每组幼儿根据自己的意愿挑选调料和蔬菜到桌子旁，在注意卫生方法和安全使用的前提下，将各种菜加入调料用筷子进行搅拌，教师进行指导，提醒幼儿味道搭配合理，甜和辣的冲突，每一个菜有其突出的特点，四组小朋友的菜尽量不重复。搅拌完毕之后幼儿试尝，然后根据不足进行补充加料。如淡的加盐，咸的加点鸡精或醋等。教师提醒幼儿不要将调料撒到外边，如果有用抹布随时清理。

4、请幼儿将调好的菜装盘，为菜起名并做简单介绍。介绍的语言形式为：我们的菜名是* * *，用的主料是* * *，调料是 * * *。希望大家喜欢。菜品名称参考：西红柿拌白糖（火烧冰山）、凉拌豆腐皮（可加入黄瓜丝、胡萝卜丝等，又名三彩丝。）、黄瓜火腿（红点点、绿点点）、糖醋萝卜丝等。

三、请其他班级的老师和同学品尝，教师表扬幼儿爱劳动，友好合作。提议幼儿在家帮爸爸和妈妈做力所能及的家务事。

幼儿园科学活动教案篇7

我们班的孩子随着年龄的增长，知识经验不断丰富，他们变得越来越好奇好问。最近，我发现班上的孩子们对身边的事物----纸，产生了兴趣。常常有孩子带纸到幼儿园来玩，还用纸折出了不同的东西。《纲要》里指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物，把握时机，积极引导，并努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。因此，我们设计了生成活动《纸》。让幼儿在自主的探索活动中感知、体验、积累经验。进一步激发幼儿对周围事物的好奇心与求知欲。

活动目的：

1．通过动手动脑的操作活动体会探究活动的乐趣，有积极探索的欲望。

2．通过尝试操作对不同质地的纸进行比较，感知纸的特性，了解纸的一般用途。

3．通过活动丰富生活经验，培养操作和实验能力。

活动准备：

1．知识经验：幼儿对各种纸有初步的认识，知道一些纸制品。

2．物品：面巾纸、图画纸、塑料包装纸、报纸、宣纸、挂历纸、牛皮纸同样大小若干张

活动过程：

一．认识各种纸

1．请幼儿介绍各种纸的名称、一般用途。

2．看一看、摸一摸、比一比，说说它们有什么不一样（有的光滑，有的粗糙，有的硬，有的软、、、、、、）

二．尝试活动（一）：运沙