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制定课程计划的首要问题是_____（制定课程计划的首要问题是什么）
发布时间：2023-04-29 16:28:51
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于制定课程计划的首要问题是_____的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、课程计划名词解释
课程计划的解释为课程设置与编排的总体规划。它是根据教育目的和学校的培养目标，由国家教育主管部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件，是对学校的教学和各种教育活动做出的全面安排。课程计划具体规定了学校应设置的学科门类及活动，以及它们的开设顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。
1、课程计划的具体概念。
课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。课程计划由培养目标、课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制和学周安排构成。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。
2、课程计划的意义体现。
在国家层面，它标志着公民素养有了明确的质量标准；在学校教育层面上，它标志着素质教育的落实有了根本依托；在教材层面上，它标志着教科书走向多元化有了可能；在教学层面上，它标志着教师专业自主权的确立有了保障。
3、课程计划的原则。
关注的对象是学生，是对学生学习行为的要求；涉及的范围是学生综合的发展区域；目的是促进学生更好地发展。
二、为什么课程是施工蓝图
Ⅰ 问答题 请就你熟悉的一门课程谈一下如何设计测验蓝图
为了使试卷的题目抽样对教学内容与教学目标有较好的代表性，符合课程标准的要求，最好是设计测验蓝图。测验蓝图是编制试题和试卷的直接依据和规范，一般用反映测验内容和学习水平的命题双向细目表表示。设计测验蓝图主要采用以下步骤：
1.确定测验内容要目。
测验内容要目，必须依据课程标准或教学大纲和学生的实际而定，但这并不意味着课程标准或教学大纲中设定的教学内容都可以成为测验内容。教学目标是通过教学效果来体现的，教学的良好效果，表现在教学内容给学生的增益上。若一项内容不能给学生任何增益，则说明该项内容没有什么教学效果。教学内容总体上总是会对学生产生增益的，但根据测验目标分解为若干内容点以后，未必所有内容点都会对学生产生增益，像有些可能在教学之前学生就已经达到规定目标的内容点等，就不应该再列入测验内容。
确定测验内容要目，有两种方法：一是按照教材章节或单元名称依次罗列；二是根据教学内容知识块分别罗列。譬如，英语课程内客可以分成语法、词汇、阅读、综合填充、听力、写作等几个知识块。
2．确定考试科目应考查的目标层次。
确定某科目应考查的目标层次时，最好要从学科内容特点出发，以课程标准或教学大纲中确定的教学目标为依据，借鉴某种教育目标分类方法，有创造性地进行，以符合实际需要。根据国内教学实际特点，学科测验中对考查目标的分类也可以有我们自己创立的方法。比如在考评学生对学科知识的掌握状态时，我们可以从以下四个层面加以把握：第一个层面是体现学科基础性的知识，这是学生应知、应会的内容层次，或者说是学生应当熟练掌握的那些基础知识与基本概念。第二层面是体现学科发展性的知识，这是师生双方需要通过一定努力才能在教与学的过程中得到落实的教学内容，是对学科的基础性知识起着发展与提高的内容层次。第三个层面是体现学科中一般性或苛刻性的知识，这些知识对后续课程内容的学习不是不可或缺的，只是对学有余力的学生提供一些高难度的或者是拓展知识面的要求。这三个层面的学科知识体现了共性要求到个别化要求的变化。第四个层面是学科知识的应用能力。只学不用或者只会学不会用，这不是我们现在所要求的教学与发展。学科考试评价必须树立新的知识观和价值观，对知识的应用还可从三个水平来把握：一是知识的简单应用；二是知识的综合应用；三是知识的创造性应用。
3．合理确定各项权重。
首先是确定各项测验内容要目下的权重。根据课程标准或教学大纲所规定的教学时间和分配比例，以及测验性质和其他因素，对列入测验范围的内容要目或内容点，赋以合适的相对比重即权重。该比重是测验试题数量、测验时间、分数分配的依据。
其次是把每一项考试内容的分数比重逐一分配到若干必要的测验目标层次仁去，形成网格状的分数分配方案，即命题双向细目表。在对能力目标赋予相对比重时，除考虑学科特点之外，出应强调高级目标的相对重要性，以促进学生高级智能的发展。
在实际工作中，有些时候我们也要将命题双向细目表加以适当改进、调整和扩展，从而能够包含更广泛的考查目标和特殊的学习成就。这种扩展有时也加入某些不能用纸笔测验加以评价的目标与学习成就，以提高学业成就测验的功效，体现更为全面和多元化的成就评价观。
设计意图：切合实际，设计出有效的测试意图。
Ⅱ 课程表算不算蓝图
课程表不算蓝图，蓝图是经由自己的头脑想出来，然后再经过笔绘制而成。
Ⅲ 教师从事教育教学的施工蓝图为什么是课程
课程标准是有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。因此，它是教师从事教育教学的“施工蓝图”。
Ⅳ 建筑施工技术与组织课程设计的资金需求计划
一、选题
选题是论文写作关键的第一步，直接关系论文的质量。常言说：“题好文一半”。对于临床护理人员来说，选择论文题目要注意以下几点：（1）要结合学习与工作实际，根据自己所熟悉的专业和研究兴趣，适当选择有理论和实践意义的课题；（2）论文写作选题宜小不宜大，只要在学术的某一领域或某一点上，有自己的一得之见，或成功的经验．或失败的教训，或新的观点和认识，言之有物，读之有益，就可以作为选题；（3）论文写作选题时要查看文献资料，既可了解别人对这个问题的研究达到什么程度，也可以借鉴人家对这个问题的研究成果。
需要指出，论文写作选题与论文的标题既有关系又不是一回事。标题是在选题基础上拟定的，是选题的高度概括，但选题及写作不应受标题的限制，有时在写作过程中，选题未变，标题却几经修改变动。
二、设计
设计是在论文写作选题确定之后，进一步提出问题并计划出解决问题的初步方案，以便使科研和写作顺利进行。护理论文设计应包括以下几方面：（1）专业设计：是根据选题的需要及现有的技术条件所提出的研究方案；（2）统计学设计：是运用卫生统计学的方法所提出的统计学处理方案，这种设计对含有实验对比样本的护理论文的写作尤为重要；（3）写作设计：是为拟定提纲与执笔写作所考虑的初步方案。总之，设计是护理科研和论文写作的蓝图，没有“蓝图”就无法工作。
三、实验与观察
从事基础或临床护理科学研究与撰写论文，进行必要的动物实验或临床观察是极重要的一步，既是获得客观结果以引出正确结论的基本过程，也是积累论文资料准备写作的重要途径。实验是根据研究目的，利用各种物质手段（实验仪器、动物等），探索客观规律的方法；观察则是为了揭示现象背后的原因及其规律而有意识地对自然现象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科学事实，获得科研的感性材料，发展和检验科学理论。二者的区别在于“观察是搜集自然现象所提供的东酉，而实验则是从自然现象中提取它所愿望的东西。”因此，不管进行动物实验还是临床观察，都要详细认真．以各种事实为依据，并在工作中做好各种记录。
有些护理论文写作并不一定要进行动物实验或临床观察，如护理管理论文或护理综述等，但必要的社会实践活动仍是不可缺少的，只有将实践中得来的素材上升到理论，才有可能获得有价值的成果。
四、资料搜集与处理
资料是构成论文写作的基础。在确定选题、进行设计以及必要的观察与实验之后，做好资料的搜集与处理工作，是为论文写作所做的进一步准备。
论文写作资料可分为第一手资料与第二手资料两类。前者也称为第一性资料或直接资料，是指作者亲自参与调查、研究或体察到的东西，如在实验或观察中所做的记录等，都属于这类资料；后者也称为第二性资料或间接资料，是指有关专业或专题文献资料，主要靠平时的学习积累。在获得足够资料的基础上，还要进行加工处理，使之系统化和条理化，便于应用。对于论文写作来说，这两类资料都是必不可少的，要恰当地将它们运用到论文写作中去，注意区别主次，特别对于文献资料要在充分消化吸收的基础上适当引用，不要喧宾夺主。对于第一手资料的运用也要做到真实、准确、无误。
五、论文写作提纲
拟写论文提纲也是论文写作过程中的重要一步，可以说从此进入正式的写作阶段。首先，要对学术论文的基本型（常用格式）有一概括了解，并根据自己掌握的资料考虑论文的构成形式。对于初学论文写作者可以参考杂志上发表的论文类型，做到心中有数；其次，要对掌握的资料做进一步的研究，通盘考虑众多材料的取舍和运用，做到论点突出，论据可靠，论证有力，各部分内容衔接得体。第三，要考虑论文提纲的详略程度。论文提纲可分为粗纲和细纲两种，前者只是提示各部分要点，不涉及材料和论文的展开。对于有经验的论文作者可以采用。但对初学论文写作者来说，最好拟一个比较详细的写作提纲，不但提出论文各部分要点、而且对其中所涉及的材料和材料的详略安排以及各部分之间的相互关系等都有所反映，写作时即可得心应手。
六、执笔写作
执笔写作标志着科研工作已进入表达成果的阶段。在有了好的选题、丰富的材料和详细的提纲基础上，执笔写作应该是顺利的，但也不可掉以轻心。一篇高质量的学术论文，内容当然要充实，但形式也不可不讲究，文字表达要精炼、确切，语法修辞要合乎规范，句子长短要适度。特别应注意的是，一定要采用医学科技语体，用陈述句表达，减少或避免感叹、抒情等语句以及俗言俚语，也不要在论文的开头或结尾无关联系党政领导及其言论或政治形势。
论文写作也和其他文体写作一样，存在着思维的连续性。因此，在写作时要尽量排除各种干扰，使思维活动连续下去，集中精力，力求一气呵成。对于篇幅较长的论文，也要部分一气呵成，中途不要停顿，这样写作效果较好。
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Ⅵ 幼儿园的十年蓝图计划
一、园所情况分析——优势硬件设施：校园环境：阳光幼儿园创办于20xx年7月，是一所按95规划建造的幼儿园，目前定性为二级幼儿园。总占地面积3080平方米，户外场地总面积2000平方米，绿地面积956平方米。幼儿活动室宽敞明亮，并有独立的餐厅、卧室、盥洗室。教学设施：钢琴、电脑、电视、音响设备、投影仪、多媒体一应俱全。各类专用活动室：陶艺吧、小画室、小工厂、建构室、工艺吧、图书室、舞蹈房、多功能大厅等，为幼儿的学习生活创设了良好的环境。幼儿情况：小、中、大各两个班，共6个班，目前全园合计幼儿数 194 名。软件设施：师资队伍：学历——全园13名教师（包括行政），本科1名，大专11名(其中3名正在攻读本科)，占91.7%; ，中专1名职称——小高级8名，占66.7%，小一级3名，占25%； 小二级1名，见习教师1名。年龄——30岁以下教师5名，35——45岁教师6名，45——50岁教师1名，平均年龄37.3岁。一类园新转进教师一名（原担任年级组长），3名教师参加区中心组学习。后勤队伍：财务1名：会计师，大专；保健1名：持保健上岗证；营养员2名：1名高级营养师；1名退聘人员，保育员6名（聘用人员）幼儿园情况：我园有一支团结奋进、积极向上的领导班子，相互配合、团结协作、追求美好、营造民主的管理机制；有一支敬业爱岗、勤奋学习、不断进取的教师队伍；有一支踏实肯干、经验丰富的后勤人员队伍。随着二期课改的不断深入，教师们努力把新的教育理念渗透到一日活动中，加强教研组建设，在学习 *** 同研讨、交流中逐步领会，实践中不断提高。因而获得了一些成绩。多名教师曾获得区园丁奖、区科研先进个人、耕耘奖提名奖。学校多年来一直保持局文明单位，小、中、大班年级组和后勤组曾多次被评为徐汇区教育局文明组室，幼儿园参加区级体育课题推广研究。家长现况：1、家长层次参差不齐，配合教育意识不够强。2、家长普遍偏重于幼儿知识技能的学习，注重结果，缺少正确的教育内容与方法，对幼儿升学率要求过高。幼儿情况：活泼、大方，有礼貌，喜欢游戏、运动，活动量大，动作发展较协调，对运动类游戏很感兴趣，有一定的运动基础。但良好的倾听习惯、语言表述能力、行为习惯养成等方面还不够。主要劣势：发展中的阳光幼儿园正在进一步朝着“强化素质，优化服务，注重发展，稳步提高”等方面努力。但是我们也清楚地认识到幼儿园目前存在的问题：1．管理、考核机制与监控力度需进一步完善和加强。2．教师理论转化为实践行为还较为薄弱，实践、反思、总结能力需进一步提高。3．科研能力还很薄弱，尤其是教师个人的课题研究能力很缺乏。4．需积极开展凝聚力工程，形成齐心协力、共同提高的良好氛围。5．后勤保育员队伍需要加强岗位培训，争取人人持证上岗。6．家长层次参差不齐，配合教育意识不够强。二、办学思想：以党的教育方针和学前“新纲要”为指导，以国内外先进的幼儿教育理论为引导，以促进儿童的发展为本，积极贯彻上海市学前教育三年行动计划，遵循“突出运动、保教并重、全面发展”的办学理念，全面实施素质启蒙教育，为培养健康活泼、勇敢自信的新一代儿童作出贡献。三、办学亮点：幼儿园办学特色是幼儿园精神和园所文化的一种基本属性，也是一所幼儿园个性的一种体现。它是渗透在幼儿园工作的主要方面和教学过程始终。我园力图经过三年的发展，在办学特色上致力于形成“运动、健康、快乐”的乐园。具体致力于形成以下特征：*在办园的观念上：“形成“以人为本”办学指导思想，学会欣赏每个人。注重全园幼儿身心健康和终身发展，注重教师、职工的成熟发展，环境育人，体现主人翁的态度。*在幼儿的素质结构上：培养幼儿具有勇敢坚强、不怕困难、敢于探索的精神，形成素质和谐、个性发展的新时代儿童。*在幼儿园课程结构上：形成本园具有健康教育理念的主题课程，既有共同课程，又有可选择课程。*在师资队伍结构上：形成一支具有特长的教师队伍和有高尚师德，有探究精神和创新意识的教师，有1-2名有一定知名度的园级骨干教师。四、办学目标：（三年总目标）幼儿园定位：办园水平名列成为同级幼儿园前列，争创一级幼儿园。教师定位：培养教师具有高尚的道德情操，健康的心理素质，和谐积极的工作态度，培样出20%具有丰富教学经验的园级骨干教师，创建优秀的文明班组，形成开放、有序、注重效益的办学机制。幼儿定位：将每一名幼儿塑造成健康快乐、个性鲜明、具有“完整型的人格”的全面和谐发展的“阳光幼儿”。五、办学思路：总体思路：在规范中求稳定，在稳定中求发展，在发展中创特色，在特色中求提高。具体思路：1、幼儿园贯彻落实《纲要》、《规程》的精神，坚持依法办园、以德立园，科学管理与人本管理相结合。2、幼儿园全心全意依靠全体教职员工，努力创设使每一名教工成熟和不断进取的条件和机会。致力于设一支富有朝气、勇敢创新的专业型教师。3、幼儿园注重科学管理模式，以目标导向和评估激励机制，使每个部门、管理有序，幼儿园的设备设施、教育资源达到充分整合、利用，良性运作。4、坚持“以管理要质量，靠科研创特色”的办学方针，以创建优良的办学水平和教育科研水平。使阳光幼儿园办园水平名列同级幼儿园前列，争创一级幼儿园。5、树立敬业务实创新，不畏艰难的工作作风，提高有亲和力的服务质量。6、为每一名幼儿提供适合其潜能开发和个性发展的充分的教育条件和教育机会，对每一名幼儿的全面发展和终身发展负责。六、保障机制：1、管理机制：组建幼儿园规划实施领导小组，加强民主监督保障作用，充分发挥党、团组织的先锋模范作用。2、互动机制：在实践中不断调整、完善各项管理和实践措施。形成经常与群众、与领导、与专家的互动机制。3、师资保障：稳定师资队伍，特别是骨干教师队伍。为落实三年规划，积极开展园内自培。4、环境保障：努力创造舒适、安全的环境，保证幼儿健康、安全的
Ⅶ 在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是什么
课程
Ⅷ 在中小学中，教师从事教育教学工作的施工蓝图是A课程B教材C课标D教育方针
答案 ： A. 课程 。
Ⅸ 制定课程计划的首要问题是
课程（学科）设置是教学计划的核心，它具体勾画了实现培养目标的“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。普通中小学的课程设置应根据各地区、各学校以及学生的实际情况，在国家宏观指导下，灵活做出安排，不能强求一律，形成“大一统”的课程发展模式。
Ⅹ 在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是（ ）
在中小学校，教师从事教育教学的“施工蓝图”是课程。
课程是指学校学生所应学习的学科回总和及其进程答与安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
(10)为什么课程是施工蓝图扩展阅读：
一、课程特点
1、课程体系是以科学逻辑组织的。
2、课程是社会选择和社会意志的体现。
3、课程是既定的、先验的、静态的。
4、课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。
二、作用
1、教育教学活动的基本依据。
2、实现学校教育目标的基本保证。
3、学校一切教学活动的中介。
4、对学校进行管理与评价提供标准。
5、教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。
6、国家检查和监督学校教学工作的依据。
7、实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。
三、教育学简答重点汇总，背会稳拿30分!(二)
14.课程内容
一、课程计划(包括：教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。课程设置是课程计划的首要问题)
二、课程标准(包括：前言、课程目标、内容标准、实施建议、附录。其核心部分是课程目标)
三、教材(包括：教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分)
15.教科书的作用
(1)教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料：
(2)也是教师进行教学的主要依据。
(3)根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务
(4)根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系，理论与实际相联系的基本途径和最佳方式，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。
16.基础教育课程改革的基本目标
1.转变课程功能
2.体现课程结构均衡综合选择性
3.密切课程内容与时代生活的联系
4.改善学习方式
5.施行与素质教育相一致的发展性评价观
6.实现三级课程管理体制
17.综合实践活动课程主要内容
1.信息技术教育
2.研究性学习
3.社区服务与社会实践
4.劳动与信息技术教育
18.简述教科书编排要求：
1.形式上有利于学生学习，符合卫生学、教育学、心理学、美学的要求。
2.内容上要层次分明，文字表述要简练、精确，篇幅要详略得当。
3.标题和结论要用不同字体和符号标出，封面、图表要清晰美观。
4.字体大小要适宜。
19.我国现阶段的教学任务
小学教学的任务
1.引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(教学的首要任务)
2.发展学生的智力，培养学生的创造能力
3.发展学生体力，提高学生的健康水平
4.培养小学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好个性心理品质
20.教学过程的基本规律
1.间接经验与直接经验相结合的规律
2.掌握知识与发展智力相统一的规律
3.传授知识与思想品德教育相统一的规律
4.教师的主导地位与学生的主体相统一的规律
21.教学过程的结构
1.引发学习动机
2.领会如识(中心环节)
3.巩固知识
4.运用知识
5.检查知识
22.班级授课制的优缺点
优点：
(1)有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量：
(2)有利于大面积培养人才：
(3)能够充分发挥教师的主导作用;
(4)有利于发挥集体教育的作用。
不足：
(1)难以因材施教
(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力
(3)缺乏灵活性
23.教学工作的基本环节：
备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的评价。
24.一节好课的标准
(1)目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际;二是课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目的来进行
(2)内容正确：保证教学内容的科学性和思想性
(3)方法得当：指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学较好的效果。
(4)结构合理：要有严密的计划性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课的进行紧凑，任务变换时过渡自然，课堂秩序良好
(5)语言艺述：讲普通话，要清楚、注意抑扬顿挫等等
(6)气氛热烈：指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。
(7)板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置适宜;内容上重点突出，条理清晰。
(8)态度从容：充满自信，适当应用肢体语言。
25.布置课外作业的要求
一是作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性
二是作业分量要适当，难易要适度度
三是布置作业要想学生提出明确的要求，并规定完成的时间
四是教师应经常检查和批改学生的作业。
26.教学方法选用的依据
1.教学目的和任务的要求
2.课程性质和特点
3.学生年龄特征
4.教学时间、设备、条件
5.教师业务水平、实际经验及个性特点
6.教学手段、教学环境等因素
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四、请问一下您，您帮忙找到的高等职业教育学的试题（选择题）是哪里可以找到的？我现在也十分需要。谢谢！
教育心理学试题及详解(一)单选题:
1.教-学过程的三种过程是.(选a)a学习过程,教学过程和评价/反思过程b学习过程,教学过程和互动过程c学习过程,教学过程和思考过程d学习过程,教学过程和管理过程
2.教育心理学作为一门独立的学科,从60年代到70年代末为.(选c)a初创时期b发展时期c成熟时期d完善时期
3.1868年,俄国教育家乌申斯基出版了,对当时的心理学发展成果进行了总结,乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”.(选b)
a《大教学论》b《人是教育的对象》c《教育心理学》d《教育心理大纲》
4.1903年,美国心理学家________出版了《教育心理学》,这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著.(选d)a卡列杰夫b廖世承c乌申斯基d桑代克
5.廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在年.(选d)a1903b1908c1913d1924
6.20世纪初,我国出现的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译,日本小原又一著的.(选a)a《教育实用心理学》b《教育心理学》c《教育心理大纲》d《教育心理统计》
多选题:
1.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题,把教师的成长分为哪几个阶段:(选acd)a关注生存阶段b关注自我阶段c关注情境阶段d关注学生阶段
2.教育心理研究设计应遵循的基本原则:(选bcd)a教育性原则b客观性原则c系统性原则c理论联系实际原则
3.以下哪些是基本的测量方法？(选abcd)a自我报告b直接观察c测验d教师或同伴的评判
4.以下哪些是宏观教学系统中的主要变量？(选abcd)a教学内容b学生特点c教师特点d教学环境
5.描述性的研究方法主要有哪些(ac)a观察法b归纳法c调查法d演绎法
一,单项选择题1.推动教育学发展的内在动力是()的发展.a教育规律b教育价值c教育现象d教育问题
2.提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是()a培根b夸美纽斯c赫尔巴特d赞可夫
3.“我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的”.这一观点出自洛克的()a《大教学论》b《教育漫话》c《爱弥儿》d《普通教育学》
4.学校的中心工作是()a教学工作b公共关系c行政工作d总务工作
5.活到老学到老”是现代教育()特点的要求.a大众性b公平性c终身性d未来性
6.学校管理的目标和尺度是()a经济收入b良好的公共关系c学校绩效d政治影响
7.学校管理的基本途径是()a教学活动b沟通c教劳结合d协调
8.儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这是身心发展()规律的反映.a顺序性b不平衡性c阶段性d个别差异性
9.()是全部教育活动的主题和灵魂,是教育的最高理想.
a教育方针b教育政策c教育目的d教育目标
10.学校德育对政治,经济,文化发生影响的功能即指()
a发展性功能b个体性功能c教育性功能d社会性功能
11.美国各门课程中多样化的实践活动,日本的综合活动时间反映出对()在课程中地位的重视a知识b能力c直接经验d间接经验
12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的()a学科课程b活动课程c综合课程d融合课程
13.教学活动的本质是()a认识活动b实践活动c交往活动d课堂活动
14.“除数是小数的除法”,某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来:12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),这一做法体现了()
a巩固性原则b直观性原则c理论联系实际原则d因材施教原则
15.布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科的基本结构,依此而建立的课程理论是()
a百科全书式课程理论b综合课程理论c实用主义课程理论d结构主义课程理论
16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级,直接教学与布置,完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是(
).a分层教学b合作学习c小班教学d复式教学
17.罗杰斯的“以学生为本”,“让学生自发学习”,“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于()a非指导教学模式b结构主义课程模式c发展性教学模式d最优化教学模式
18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是()a泰勒b夸美纽斯c裴斯塔洛齐d凯洛夫
19.“矮子里找高个”,“水涨船高”是一种()a相对评价b绝对评价c定性评价d定量评价
20.从评价的功能上区分,中小学教育评价的类型可分为()a正式评价和非正式评价b相对评价和绝对评价
c形成性评价和总结性评价d正确评价和错误评价
二,多项选择题1.学校文化的内容有()
a教育的理想和追求b对学校功能及社会责任的理解
c对个性的理解d对学习,工作的态度e.对集体的看法
2.学校教育与家庭教育相互配合的方法有()a互访b**评议c家长会d家长委员会e.校外指导
3.现代教育的特征主要有()a公共性和生产性b公益性和免费性c科学性d国际性e.终身性和未来性
4.沟通对于学校管理来说,有如下功能()a作出判断评价b信息传递c控制d激励e.情感交流
5.教育如何培养学生的主体性?措施有()a建立**和谐的师生关系,重视学生自学能力培养b重视学生主体参与课堂,获得体验c尊重学生的个性差异,进行针对性教育d教育目标要反映社会发展e.在成熟的基础上引导发展
6.聘任教师的形式有()a招聘b续聘c解聘d不聘e.辞聘
7.教育目的的功能有()a导向功能b强制功能c调控功能d示范功能e.评价功能
8.参观教学法可分为()a可行性参观b准备性参观c现实性参观d并行性参观e.总结性参观
9.班级组织机构微观建制的形式有()a委员会制b直线式c参谋制d职能式e.直线职能式
10.咨询活动的基本原则有()a改变现实,追踪效果b积极关注和信任来访学生c注重来访学生的主动参与d充分支持和鼓励来访学生e.严格为来访学生保密
一,单选题.1.世界上最早的一部教育专著是()a《学记》b《论语》c《大教学论》d《普通教育学》答案:a
2.教育的本体功能之一是()a减少人口数量,提高人口素质b促进生产发展,服务经济建设c对政治经济有巨大的影响作用d加速年轻一代身心发展与社会化进程答案:d
3.高等学校的双重任务是()a教学和教育b升学和就业c教学和科研d生活和生产答案:c
4.“百年大计,教育为本”思想的提出是在党的()a十二大b十三大c十四大d十五大答案:b
5.遗传素质是人身心发展的()a主导因素b决定因素c物质前提d内部动力答案:c
6.环境决定论的代表人物是()a格塞尔b杜威c华生d霍尔答案:c
7.我国现在实行的义务教育的年限是()a6年b5年c8年d9年答案:d
8.20世纪教育发展总目标中的“两基”是()a基础知识和基本技能b基本普及九年义务教育,基本扫除青壮年文盲c基本普及九年义务教育,基本实现素质教育d基础知识和基本素质答案:b
9.马克思认为,人的片面发展最严重的时期是()a原始社会初期b奴隶社会和封建社会c资本主义社会初期d资本主义高速发展时期答案:c
10.50年代末以美国教育家布鲁纳为代表提出来的课程理论是()a学科课程理论b结构主义课程论c实用主义课程论d综合课程论答案:b
11.制定教学计划的首要问题是()a课程设置b学科顺序c课时分配d学年编制答案:a
12.教学从本质上讲是一种()a认识活动b智育活动c促进学生全面发展的活动
d教师教和学生学的活动答案:a
13.原始社会末期,担负教育年轻一代主要任务的是()a学校教育b家庭教育c社区教育d社会教育答案:b
14.“师者,所以传道,授业,解惑也”出自()a《学记》b《师说》c《论语》d《春秋》答案:b
15.教师职业开始出现始于()a原始社会末期b奴隶社会初期c封建社会初期d资本主义社会初期答案:b
16.“教师中心论”的代表人物是()a杜威b夸美纽斯c华生d赫尔巴特答案:d
17.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行和谐发展的教育思想家是()a柏拉图b昆体良c皮亚杰d亚里士多德答案:d
18.苏霍姆林斯基教育思想的核心内容是()a,全面发展的教育理论b认知结构理论c教学与发展理论d教学过程最优化理论答案:a
19.我国奴隶社会的教育内容是()a四书五经b六艺c自然科学d生产技能答案:b
20.我国最早使用“教育”一词的是()a孔子b孟子c许慎d朱熹答案:b
二,多选题.
1.构成教育活动最基本的要素有()a教育者b受教育者c教育内容d教育环境e.教育形式答案:abc
2.人的教育活动和动物“教育活动”的本质区别是()a模仿性b意识性c规律性d社会性e.复杂性答案:bd
3.下列哪些有关教育的论述出自《论语》？a不愤不启,不悱不发b教也者,长善而救其失者也c教,上所施,下所效也d学而不思则罔,思而不学则殆e.其身正,不令而行;其身不正,虽令不从答案:ade
4.原始社会教育的特点是()a无阶级性b为生产劳动服务c在社会生活中进行d教育手段极端简单e.在特定场所进行答案:abcd
5.教育的“三个面向”是指教育要()a面向学生b面向未来c面向现代化d面向21世纪e.面向世界答案:bce
6.生产力对教育的影响主要表现为()a为教育发展提供基础性条件b决定教育发展的规模和速度c影响教学方法,教学手段和教学组织形式的改革d制约教育目的e.制约教育内容的选择答案:abcde
7.教育的人口功能主要表现为()a减少人口数量,控制人口增长b提高人口素质,改变人口质量c有利于人口迁移d使人口结构趋向合理e.控制人口流动答案:abcd
8.教育现代化的主要内容有()a教育观念现代化b教育内容现代化c教育管理现代化d教育条件设备现代化e.教师素质现代化答案:abcde
9.我国学校教育的类别结构主要包括()a基础教育b成人教育c高等教育d中等教育e.职业技术教育答案:abce
10.学制具体规定着()
a学校的性质b学校的任务c入学条件d修业年限e.学校之间的关系答案:abcde
11.教育目的作用主要表现为()
a导向作用b选择作用c激励作用d评价作用e.协调作用答案:abcde
12.在教育目的的价值取向上坚持个人本位论的代表人物有()
a卢梭b裴斯泰洛齐c洛克d赫尔巴特e.福禄倍尔答案:abce
13.潜在课程主要是指()a学生在人际交往中受到的影响b教学过程中的思想品德教育内容c校风,班风等制度化与非制度化的影响d学校物质文化所构成的物质文化影响e.未来社会要求的新科技答案:acd
14.课程现代化的代表人物有()a布鲁纳b赞可夫c杜威d克伯屈e.瓦?根舍因答案:abe
15.学校教育的基本途径有()a教学b科研c课外活动d社会实践e.智育答案:acd
16.目前,我国独生子女教育上的片面性,主要表现在忽视孩子的()
a身体锻炼b精神生活c品德培养d智力开发
e.自立意识,自理能力答案:abce
17.社区教育的作用主要有()
a协调育人b优化环境c组织协调d监督管理e.主导学生发展方向答案:abcd
18.教师劳动的复杂性主要是由()决定的
a工作性质b工作任务c教育法规d劳动手段的特殊性e.劳动过程的特殊性答案:abe
19.我国有哪些法律专门规定了少年儿童受教育的权利？()
a《中华人民共和国宪法》b《中华人民共和国刑法》c《中华人民共和国教育法》d《中华人民共和国义务教育法》e.《中华人民共和国教师法》答案:acd
20.义务教育是一种()a普及性教育b自愿性教育c强制性教育d淘汰性教育e.选拔性教育答案:ac
一.选择题
(1)制度化教育出现的标志是()a人类教育的产生b古代学校的出现
c近代学校系统的形成d终身教育的实现
(2)孔子的教育思想集中体现在()a《论语》b《学记》c《大学》d《中庸》
(3)传统教育学的代表人物和著作是()a夸美纽斯的《大教学论》b赫尔巴特的《普通教育学》c洛克的《教育漫话》d杜威的《**主义教育》
(4)生产力发展水平决定着()a教育的领导权 b教育的权利c教育目的的性质d教育结构的变化
(5)人力资本理论说明了 ( )a教育对生产力发展的促进作用 b生产力对教育的制约作用c教育对科学技术发展的作用d科学技术对教育的影响作用
(6)强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善这种理论是()a内发论b外铄论 c成熟论d多因素相互作用论
(7)环境对个体的发展作用是 ( )a决定作用 b导向作用 c提供了多种可能 d促进作用
(8)下列哪个选项既是教育工作的出发点,又是教育工作的归宿 ( )
a教育方针 b教育目的 c德育 d智育
(9)我国教育目的的理论基础是()a人的身心发展规律 b人的自然发展说c马克思关于人的全面发展说 d马克思主义人的本质观
(10)教育过程中的学生是()a未成熟的人b发展中的人c成熟的人d被塑造的人
(11)师生关系在社会道德方面是()a授受关系 b指导和被指导的关系 c相互促进的关系 d相互制约的关系
(12)培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是()a基础型课程 b发展型课程 c知识型课程 d工具型课程
(13)《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出,基础教育立新的课程体系,试行( )a国家课程 b地方课程 c教学课程 d三者都是
(14)教学过程既是学生认知过程,又是()a教师完成教学任务的过程 b学生完成学习任务的过程c促进教师发展的过程d促进学生发展的过程
(15教学过程的中心环节是)a引起学习动机b领会知识c巩固知识d运用知识
(16)教学工作的中心环节是()a备课 b上课 c讲授新知识 d领会新知识
(17)近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是()a个别教学 b班级授课制 c分组教学 d现场教学
(18)德育过程的理论基础是()a掌握知识b激发情感c道德内化d活动和交往
(19)学校进行德育的基本途径是()a包括政治课在内的活动 b班主任工作c团队活动d社会活动
(20)通过对集体的管理去间接的影响个人,又通过对个人的直接管理去影响个别学生,这种班级管理模式是()a**管理 b平行管理 c集体管理 d目标管理
一,单项选择题1.人本主义心理学的代表人物是()a华生b马斯洛c霍尔d杜威
2.心理学属于()a自然科学b社会科学c自然科学和社会科学双重性质的科学d哲学
3.有预定目的,需要一定意志努力的注意是()a随意注意b不随意注意c随意后注意d无意注意
4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为()a绝对感觉阈限b绝对感受性c差别感觉阈限d差别感受性
5.“入芝兰之室,久而不闻其香”描述的是()a适应现象b听觉适应c嗅觉刺激d味觉刺激
6.信息在短时记忆中一般只保持()秒钟.a1～2b20～40c60～70d70～80
7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()a前摄干扰b倒摄干扰c消退抑制d超限抑制
8.短时记忆容量有限,为了使其包含更多的信息,可采用的方式是()a感觉登记b注意c组块d复述
9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质,外延指的是概念的范围.概念的内涵增加的同时,也就是使本质的条款更多,它的外延就()了.a大b多c小d增加
10.先有一个目标(目的),它与当前的状态之间存在着差异,人们认识到这个差异,就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异.这种解决问题的方法或策略是()
a爬山法b逆向工作法c手段-目的分析法d尝试错误法
11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家()提出来的.a斯皮尔曼b卡特尔c瑟斯顿d吉尔福特
12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指()
a学校教育对智力的影响b社会实践对智力的影响c遗传对智力的影响d家庭环境对智力的影响
13.个体的成就动机中含有两种成分:追求成功的倾向和()
a追求利益的倾向b回避失败的倾向c回避困难的倾向d追求刺激的倾向
14.具有感染性的,比较平稳而相对持久的情绪状态是()a热情b心境c激情d应激
15.某学生活泼,好动,乐观,灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力见异思迁.他的气质类型属于()a多血质b胆汁质c粘液质d抑郁制
16.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是()
a信息传播b人际沟通c人际吸引d人际关系
17.吃不着葡萄说葡萄酸,得不到的东西是不好的,这种心理防御方式称为()
a否认b文饰c投射d幻想
18.某生学习成绩较差,却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部,以求得心理满足.这是采用了()这种心理防御方式的表现.a升华b补偿c退行d转移
19.人的发展是指人类身心的生长和()a增强b变化c成熟d死亡
20.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来.认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度()
a感知运动阶段b前运算阶段c具体运算阶段d形式运算阶段
二,多项选择题
1.注意的功能有()a调节功能b维持功能c抑制功能d选择功能e.启动功能
2.知觉的特性包括()a整体性b选择性c恒常性d间接性e.理解性
3.陈述性记忆处理陈述性知识,如()a字词b人名c时间d观念e.怎样骑车
4.心理测验的技术指标包括量表的()a难度b效度c信度d标准化e.知名度
5.性向测验用以测量()a潜在才能b能力倾向c性别倾向d性别态度e.成就
6.一般认为,动机具有以下几种功能()
a选择功能b激活功能c指向功能d调节与维持功能e.集*****能
7.情绪与情感的反映特点不同,情绪具有()a情境性b激动性c暂时性d表浅性e.外显性
8.人格的本质特征有()a独特性b稳定性c综合性d复杂性e.功能性
9.根据国内外的研究与实践,人的心理健康水平大致可划分为三个等级()a一般常态心理b人格障碍心理c轻度失调心理d严重病态心理e.精神病
10.发展心理学的主要研究方法有()
a横断研究法b封闭式研究法c纵向研究法d开放式研究法e.群体序列研究法
.
中学教师资格考试心理学仿真试题之二参考答案
一,单项选择题(每小题1分,共20分)
1.b2.c3.a4.d5.a6.b7.b8.c9.c10.c11.b12.b13.b14.b15.a16.b17.b18.b19.b20.c
二,多项选择题(每小题1分,共10分)
1.abd2.abce3.abcd4.bcd5.ab6.bcd7.abcde8.abcde9.acd10.ace
单选题:
1.以下哪位不是人本主义心理学的主要代表人物:(选d)
a柯姆斯b马斯洛c罗杰斯d皮亚杰
多选题:
1.学生的学习具有以下特点选abcd)a主动性b被动性c间接性d计划性
2.以下哪些是影响人脑发展和机能的因素:(选abcd)
a营养b情绪c环境d饮食
单选题:
1.操作性条件反射学说的代表人物是:选a
斯金纳巴甫洛夫桑代克班杜拉
2.美国第一个将伊凡?巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的基础的人是:选d
巴甫洛夫桑代克班杜拉华生
3.最早提出经典性条件反射的人是:选b
斯金纳巴甫洛夫桑代克班杜拉
多选题:
1.桑代克主张的三个学习律是:选acd
准备律因果律练习律效果律
教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷1
一.选择题
1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是(并列结合学习,类属学习,下位学习,上位学习)
2.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆,这是使用了(组织策略,精加工策略,元认识策略,复述策略)
3.教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是(20世纪20年代到50年代,20世纪80年代以后,20世纪60到70年代末,20世纪90年代起)
4.只能进行自我中心思维的儿童,其认知发展处于(前运算阶段,感知运动阶段,具体运算阶段,形式运算阶段)
5.形状知觉形成的关键期是(2岁,4－5岁,4岁,6岁)
6.“榜样学习”的教育效应最适合的心理学解释理论是(强化说,认知失调论,从众说,观察学习理论)
7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格(场依存性,场独立性,冲动性,沉思性)
8.先行组织者教学策略是给学习者提供(图表,新知识,认知框架,以上都对)
9.心理学家研究认为,态度的核心成分是(认知成分,情感成分,行为倾向成分,认知与情感成分)
10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(学龄期,学前期,成人,以上都是)
11.奥苏伯尔的同化模式中,总括性同化又称(下位学习,上位学习,并列结合学习,相关类属学习)
12.心理定势对解决问题具有(积极作用,消极作用,既有积极也有消极作用,没有作用)
13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象,从而获得知识.这种认知表征是(动作表征,符号表征,映象表征,表象)
14.维果茨基的最近发展区是指(最新获得的能力,超出目前水平的能力,儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离,需要在下一发展阶段掌握的能力)
15.运动符号办事的能力是(言语信息,智慧技能,认知策略,动作技能)
16.学生刚学英语时,对26个字母的记忆两头容易,中间难,这种现象的解释是(痕迹消退说,动机说,同化说,前摄抑制与倒摄抑制)
17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于(顺向正迁移,逆向正迁移,顺向负迁移,逆向负迁移)
18.在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点(学前阶段,小学阶段,初中阶段,高中阶段)
19.“杀鸡吓猴”的教育效应最易被解释的现代心理学理论是(强化原理,认知失调说,从众说,观察学习说)
20.学生学习直角三角形,这种学习属于(词汇学习,符号学习,概念学习,命题学习)
教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷2
一选择题
1.有机体学会对条件刺激和条件刺激相类似的刺激作出不同的行为反应,巴甫洛夫称之为(刺激泛化,刺激比较,刺激分化,行为强化)
2.当学生取得好的成绩后,老师家长给予表扬和鼓励,这符合桑代克学习规律中的(准备律,练习律,动机律,效果律)
3.在学习过程中,学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为收到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为(内在强化,负强化,替代强化,无意强化)
4.发现学习理论的提出者是(布鲁纳,加涅,奥苏伯尔,苛勒)
5.先于所要学习的新材料呈现的一种引导性材料,它对新学习材料的简化与概括,在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用,这种学习的内容的组织技术或者教学策略叫(先行组织者,认知结构,比较性组织者,固定点)
6.在教学过程中,教师运用多媒体教育手短模段实物的形象,为学生提供学习的感性材料,这称为(模象直观,实物直观,言语直观,想象直观)
7.在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为(变式,比较,概括,抽象)
8.在学习过程中,学习者针对所学内容画出网络关系图,这种学习策略属于(元认识策略,认知策略,资源管理策略,复述策略)
9.根据韦克斯勒智力测验量表,被称为天才的人,其智力必须超过(100,120,140,130)
10.将教学目标由低到高依次分为知识,领会,应用,分析,综合和评价六个层次的心理学家是(加涅,桑代克,布鲁纳,布卢姆)
11.个性中具有核心意义的,表现一个人对现实稳定的态度和相应的习惯化的行为方式叫(能力,气质,性格,习惯)
12.首倡两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是(科尔博格,皮亚杰,斯金纳,巴甫洛夫)
13.少年期的年龄一般在(6,7岁--11,12岁,11,12岁--14,15岁,8,9岁--16,17岁,6,7岁--14,15岁)
14.认知结构迁移理论的提出者是(桑代克,贾德,奥苏伯尔,布鲁纳)
15形成性评价通过发生在(教学过程之前,学生毕业时,教学过程之后,教学过程之中)
教师资格认定考试中学教育心理学模拟试卷3
一.选择题
1.“先行组织者”教学策略是一种的教学技术.(强调直观教学,强调新知识与学生认知结构中适当知识联系,激励学生的学习动机,引导学生的发现行为)
2.按照自我意识发展理论,生理自我成熟的年龄是(7岁,3岁,12岁,18岁)
3.提出最近发展区理论的心理学家是(维果斯基,布鲁纳,加涅,桑代克)
4.品德的心理结构包括道德认识,道德行为和(道德素质,道德情感,道德修养,道德学习)
5.选择教学方法的主要依据是(教学目标和学生学习结果的类型,教学媒体,教师的爱好,教学有法,教无定法)
6.按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分,可以分为(水平迁移与垂直迁移,正迁移与横向迁移,普通与特殊迁移,顺向与逆向迁移)
7.奥苏伯尔提出的解释遗忘原因的理论是(痕迹衰退说,干扰说,同化说,动机说)
8.安德森的心理技能形成三阶段论的第三个阶段是(认知阶段,联结阶段,评价阶段,自动化阶段)
9.态度与品德形成过程经历的第二阶段是(依从,接受,认同,内化)
10.学习效率和动机水平之间存在(线性关系,u型关系,倒u型关系,平行关系)
11.学习心理学研究的对象是(学生,人和动物,动物,儿童)
12.根据学习的定义,下列属于学习的现象是(吃了酸的食物流唾液,望梅止渴,蜘蛛织网,儿童模仿电影中人物的行为)
13.“举一反三”和“触类旁通”所说的是(创造性,学习迁移,发现教学法,学会学习)
14.现代认知心理学认为,教学促进智力发展的最佳途径是(发展认知结构说,习得三类知识,培养认知过程品质说,认识发生论)
15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业得行为,最合适得安排应该是(让儿童看完电视以后立即督促他完成作业,规定每周看电视得适当时间,惩罚孩子过分喜欢看的行为,只有按时完成家庭作业后才能看电视)
二.选择题
1.欧洲奴隶社会中,斯巴达教育特别重视(文化知识教育,艺术教育,读写算教育,军事体操教育)
2.制度化教育出现的教育标志是(人类教育的产生,古代学校的出现,近代学校体系的形成,终身教育的实现)
3.生产力发展水平决定着(教育的领导权,受教育的权利,教育目的的性质,教育结构的变化)
4.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是(内发论,外铄论,成熟论,多因素相互作用论)
5.我国教育目的的理论基础是(人的身心发展规律,人的自然发展学说,马克思主义人的本质观,马克思关于人的全面发展学说)
6.师生关系在社会道德方面是(授受关系,指导和被指导关系,相互促进关系,相互制约关系)
7.培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的教程是(基础型课程,发展型课程,知识性课程,工具性课程)
8.教学过程的中心环节是(引起学习动力,领会知识,巩固知识,运用知识)
9.近代随着大工业生产所产生的教学组织形式是(个别教学,班级授课制,分组教学,班级教学)
10.德育过程的基础是(掌握知识,激发情感,道德内化,活动和交往)
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