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教科书是素材性课程资源吗（教科书是素材性课程资源吗为什么）
发布时间：2023-04-29 15:42:36
稿源：
创意岭 阅读：
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于教科书是素材性课程资源吗的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、如何开发小学语文课外学习资源
《小学语文》百度网盘免费下载
链接：https://pan.baidu.com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ
提取码：1234
一、识字与写字
二、阅读
三、写话
四、口语交际
五、综合性学习
二、教师资格考试题目 课程资源及其开发利用？
1、教材不是唯一的课程资源。
教材是重要的课程资源，但不是唯一的课程资源。而且其相对作用正在呈现下降的趋势。
教师应成为利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书、走出课堂、走向社会，去学习和探索，新课程需要政治教师具有一定的课程资源的整合能力、课程设计能力和课程开发能力，教师不仅要会教书，而且要学会编书，也就是说对教材进行补充和完善。
在我国，课程资源的开发主体主要依靠的是少数专家特别是学科专家。他们开发的课程资源往往考虑普遍的适用性，缺少地区和学校的特殊性。他们能够进行统一开发的只能是那些最为基本的共同学习领域，所以，对于那些反映地区和学校差异性的课程要求，地方、学校、教师应该具有更大的发言权。
教师不要迷信教科书，要对教材进行补充或完善，这既是新教材对教师的要求，更是我们成长的必需。我们应该把握这样的机会，做到与新课程共成长。
由于思想品德课的特殊性，它的内容和要求是不断变化的，因此，我们政治课教师更应该思想品德课程资源的开发、补充或完善。
例如：法不可违，有两个框题，谁都不能违法和犯罪必受惩罚。在现实生活中违法现象很多，哪些是违法现象，违法以后怎么处罚......都需要我们去补充
2、课程资源无处不在，无时不有。
课程资源的分布情况在不同地区、不同学校可能存在比较大的区别。例如农村和城市、重点学校和普通学校......青少年活动中心、图书馆、科技馆、博物馆、展览馆等在农村就很少，但是我们一定要确立课程资源无处不在无时不有的意识，只有这样我们才能充分利用和开发课程资源。
即使有了资源，我们的教育者能否对资源空间的利用进行再开发，再创造呢？现实告诉我们，一方面我们缺少教育资源，另一方面我们又“无视” 资源的存在，浪费资源，其实，资源有没有价值，还要看我们有没有发现和利用资源的意识。
从总体上说，凡是对我们教学有用的东西都可以成为课程资源，但是这需要我们进行筛选加工的问题，怎么用课程资这体现教师的能力水平。面对同一个课程资源，有些教师就利用得很好，把课上得很生动，有些教师就可能相反。
例如人的生命的独特性，教材中要求学生观察有没有两片完全相同的树叶，并说明每个人都是独一无二的，有自己独特的风格和特点。有关这方面的课程资源是很多的，但要有参照，帮助学生掌握和理解，人的昨天、今天、明天，让学生树立动态的辩证的思维。至于为什么不同就没有必要去探究。
3、教师是最重要的课程资源。
从总体上来说，教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。因此在课程资源的建设过程中，要始终把教师队伍放在首位，通过这一最重要的课程资源的突破来带动其它课程资源的优化发展。因为学生的发展必须依靠训练有素的专业教师。
教师的经验、经历、知识、能力、方法......都可以成为课程资源，实际上对教材的补充或完善以及对教材的加工处理等说明了教师是重要的课程资源。
教师要注意：
资源是教师实践的基础，而不是闭门造车的结果。
教师、学生和学校不仅仅是资源的使用者，更是资源的创造者。资源的
用不仅仅是帮助教师教学，更重要的是帮助学生来学。
我们的资源必须是鲜活的，必须注重开放性和过程性。
4、学生也是重要的课程资源。
学生是教育教学的对象，而且是不断变化的鲜活的对象，我们要提高教育的针对性，就必须解决学生成长过程中的问题，学生变化了，我们就要适应他们的变化，也就是说变化作为开发的对象，作为可利用的课程资源。具体讲：
1、学生是课程资源的主体和学习的主人。这一点在新课程的目标制定和实施中是十分明确的，无论是知识和技能及过程和方法，还是情感、态度、价值观都应该围绕学生的实际而实现，这是新教材的鲜明特点。
2、学生在成长过程中存在着各种各样的问题或困惑，这需要我们去解决，我们决不能回避。学生存在的问题是课程资源开发的重要内容，只要我们注意观察学生，就能发现学生在日常生活中存在的品德、心理、行为等方面的问题，当然，对这些问题作为课程资源使用时要进行筛选，要为教学而用。
3、学生对教育教学有着各种不同的需求，这些需求既是学生创新的源泉，又是课程开发的最好的契机。学生正当、合理且能够得到满足的需求应是思想品德课的重要教学内容，也是提高思想品德课的针对性和有效性的重要途径。人的需求有不同的层次，又处在不停的变化发展中，通过分析筛选后，就是课程资源开发、实施的不竭的源泉和动力 。
4、学生生活在现实世界中，他们密切联系着自然界和人类社会。而他们接触的自然界和人类社会蕴藏着丰富的课程资源，充分利用学生自己发现的、贴近学生生活的素材作为教材的补充，从学生的生活经验去组织课程，就可以使学生更容易接受和理解。
总之，课程资源的开发要“以生为本”，要时刻关注学生的“想”和“做”。
三、浅析语文教师为什么是一种素材性课程资源
教师，作为一个社会人，有着丰富的社会生活经验和阅历；作为一位文化人，许多教师有着宽广的知识面；作为一位学科教师，无疑具备丰富的学科知识等等，这些构成了教师自身巨大的隐性课程资源库，只要我们有心去开发和利用，就会取之不竭，用之不例尽！
教师是最重要的课程资源，并且是最有生产力的课程资源，一个有强烈资源开发意识的教师队伍将给学校创造无穷的课程资源。教师不仅仅本身是课程实施的首要的基本条件资源，而且还是其他素材性课程资源和条件性课程资源的主要开发者。
首先，教师是教材的“选用者”和“驾驭者”，决定着与课程有关内容素材的识别、积累、选择和利用，能够将自己接触到的各种思想、观念等各种信息整合到自己的课程内容中来，称为素材性课程资源的一部分。
其次，在课程实施的过程中，教师可以通过多种途径，将素材性课程资源与条件性课程资源、校内资源与校外资源、人力与物资等各种资源整合起来，形成一个资源系统。这些都取决于教师对课程资源开发与利用的态度与能力。
第三，在课堂教学中，师生交流的过程中，学生的表现就是重要的隐性课程资源，只有教师才能发现和挖掘开发。例如，“插嘴”就是一种不可忽视的隐形课程资源。学生“插嘴”是他们身临其境时的不自觉行为，是思维的真实表露。教师需要认真对待，在积极倾听学生“插嘴”的过程中，发现哪些可以为教学所用，并作为有效资源加以开发利用，尤其是那些错误的、不合理的“插嘴”。因为错误的、不合理的“插嘴”
往往暴露出学生知识、认知中存在的缺陷，是学生认知的最近发展区，也许是我们教学最有效的切入点！
四、您可以提供的课程资源有
你身边有哪些可利用的优秀课程资源？
优秀课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的有利条件。对课程资源进行重新定位和认识，可以使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。我认为我们身边的优秀课程资源包括以下几方面：
一、按内容分：
1、 人力资源：能为音乐教学过程提供人力服务的人员，包括我们校内的音乐老师，有音乐特长的非音乐老师，从小参加歌唱训练，喜欢乐器演奏，喜欢唱歌和表现，性格活泼开朗，能歌善舞的学生。校外的能够为学校教学服务的老师。在我们学校有兼职的音乐老师，音乐声乐、器乐、编导培训的学生，退休的、有音乐特长会吹笛子的老师，这是我们农村高中音乐课改中的优秀课程人力资源。
2、物力资源：能为音乐教学过程提供服务的物质资源。包括教科书、教学参考书、学校图书馆、音乐教室、音乐器材、教学挂图、录像片、投影片、幻灯片、电影片、录音带、VCD、电脑软件、公共图书馆、博物馆、展览馆、科技馆等。在我校能够提供专门的教室，投影仪、微机室算得上是农村高中的优秀的课程资源。
3、制度资源：能为音乐教学过程提供制度保障规章制度和文件等。包括高中音乐课程标准、地方课程标准和与高中音乐相关的文件。
4、时空资源：身处东坡故里，有大文豪苏东坡、仁寿的抬工号子，丹棱的唢呐可为是优秀的课程资源。
4、信息资源：音乐教学过程中所涉及到的一切文件、资料、图表和数据等信息的总称。现代是信息高度发达的信息化社会，教师及时地为学生提供与音乐教学相关的资讯就是优秀的课程资源。
二、按空间分布：
校内课程资源，除了音乐教科书以外，还有音乐教师、校内有音乐爱好、特长老师和学生，师生本身不同的经历、生活经验和不同的简历、学习方式、教学策略都是非常宝贵的非常直接的课程资源，校内各种专用教室和校内各种活动也是重要的优秀课程资源。
校外课程资源，主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源、乡土资源、家庭资源等。也包括家长、校外学科专家、上级教研部门、大学设施、研究机构、有关政府部门、其他学校的设施、学术团体、野外、工厂、农村、商场、企业、公司、科技活动中心、少年宫、社区组织、电视、广播、报纸杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源。
三、按功能分：
素材性课程资源，是指学生学习和收获的对象从哪里来，包括各种知识、技能、经验、智慧、感受等因素；条件性课程资源是指那些并不是学生学习和收获的直接对象，但却是学生学习和有所收获的条件，包括人力、物力、财力以及时间、场地、媒介、设备、设施和环境等因素。
四、按存在形式分：
有形资源也叫显性资源或可视资源是指能看得见、摸得着的，能被音乐教学利用的自然的和社会的各种资源，，包括校内外为音乐教学服务的设备设施、师生等由人财物。无形资源是指为音乐教学服务的那些非物质性的、看不见摸不着的人文资源，包括乡土资源等。
以上就是关于教科书是素材性课程资源吗相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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