正文

什么是课程故事困惑

发布时间：2023-04-29 13:33:28 稿源：创意岭阅读： 1256

大家好！今天让小编来大家介绍下关于什么是课程故事困惑的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

创意岭作为行业内优秀企业，服务客户遍布全国，留学、移民相关业务请拨打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目录:

1、在以后写课程故事当中我们如何解决问课程当中的难题呢
2、幼儿园课程改革下实施中最大的困惑有哪些
3、课程故事基本框架有哪些?
4、案例分析与课程故事之间的区别？

什么是课程故事困惑

一、在以后写课程故事当中我们如何解决问课程当中的难题呢

讲故事内容设置的时候一定要明确相应的知识内容对我们自身发展的要求，之后再结合子领域的特点以及不同年龄班孩子的身心发展规律，对我们传达的内容加以适当的删减、更改或补充。

只有通过这样细致入微的方式，我们在进行练习时，才会做到胸有成竹，将知识点融会贯通。

故事是幼儿喜闻乐见的一种文学形式。通过讲故事，可以培养幼儿的良好品德，提高幼儿的语言表达能力，还可以丰富幼儿的知识。而讲故事中重要的就是考生如何就故事进行提问，通过提问可以帮助幼儿理解故事内容，让幼儿明白故事所蕴含的道理。

二、幼儿园课程改革下实施中最大的困惑有哪些

教师困惑一：课程改革内涵是什么?

以来，我们幼儿款师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，我们在学校进行更多的是技能技巧的训练，对理论层面的理解是不深入的，对课改的实质也掌握的不适彻，因此操作起来就显得很茫然。幼儿园有时会请些专家来讲座，但我们部分教师还是觉得专家的讲座有点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。

教师因感二：课改精神如何普及至家长?

迄今为止大部分家长还是认为孩子在幼儿园学识字、学算术就是幼儿园教育的全部意义。但是目前《纲要》指出幼儿园教育是基础教育的组成部分，幼儿园课程开设的目标是为促进幼儿的全面发展打下坚实的基础。这就使幼儿园课程改革的实施陷入两难的境遇之下：到底应该满足家长的需求还是应该”顺应”课改的精神。

幼儿园小学化倾向是课改中所批判的现象之一，教师既要顾及家长的喜好，又要遵从情精神”的指导。所以，在有的幼儿园里教师仍然在给孩子敏写字、算术，幼儿园小学化的倾向依然存在

教师困感三：以“幼儿为中心”的教育与幼儿常规训练如何平衡

显然课改中，我们款育的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，我们发现过于强调以“幼儿为中心”使孩子“无法无天”。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁据在一些规则中。可是，对于我们的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避兔在组织活动时的混乱，才能更有序更有效的把活动开展好

教师困惑：做一个“实践型”教师还是“研究型”教师?

自从《纲要》颁布以来，幼儿款师就像字勤的室蝶一样忙于工作，我们要制定大量的工作计划，总结，填写大量的表格。评价，准大量的，游戏，除此之外，还要求我们敏师去搞研究。随着数师工作量的加大，我们几乎没有时间去干别的事情，况且，我们缺乏理论的指也不知道从何下手

三、课程故事基本框架有哪些?

课程故事基本框架有：

1、要明确课程故事的教育意义。课程故事要优选积极向上，不会对幼儿的理解造成歧义和疑问的故事进行引导。明确幼儿在故事中该做什么，不该做什么，怎么做是正确的，怎么做是错误的。

2、要引导课程故事的教育背景。课程故事的教育背景是幼儿能否向他人请求帮助和支持的依据。只有讲明在何种情况下才能做故事中的小游戏，幼儿才能停止好奇心，降低意外危险事件的发生。

3、要利用课程故事的提升幼儿的合作勇气与语言表达能力。课程故事的引导以分角色合作的方式讲述，不仅提升幼儿的合作勇气，而且能够使幼儿的语言表达能力更为流畅。

讲故事的技巧有：

1、保持故事的简短、完整

在开场白中，故事应该要简短，而不应太长，否则会分散观众的注意力。同时，故事应该是完整的。故事发生在什么时候，故事的主人公是谁，故事的情节怎样，故事有什么样的原因与结局，这些都应该一一告诉听众。

2、使用叙事性语言

叙事语言的运用是指在讲故事时，注意多使用描述性语言，而不是逻辑语言；多使用易懂的词，少用晦涩难懂的词；多使用简单易懂的故事逻辑，少用复杂晦涩的故事逻辑。