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五大课程体系指的是什么（五大课程体系有哪些）

发布时间：2023-04-29 02:31:37 稿源：创意岭阅读： 468

大家好！今天让小编来大家介绍下关于五大课程体系指的是什么的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、课程五大类型
2、课程体系包括
3、课程分为哪五种
4、国际高中都有啥课程？

五大课程体系指的是什么（五大课程体系有哪些）

一、课程五大类型

1）按课程内容的组织形式分：分科学科和综合学科。定义（前者单学科课程组织模式，后者打破传统学科课程知识领域，组合两门或以上学科领域而构成一门新的学科）。特点（前者有三：一是强调知识本位，从不同知识体系出发设计课程；二是以知识的内在逻辑体系为核心编制课程；三是重视学科理论知识，强调把基本概念、基本原理、规律和事实教给学生。后者是对学科课程的一种改进类型，仍具有学科课程的性质。）主导价值（前者在于使学生获得逻辑严密和条理清晰的文化知识。后者在于促进学生认识的整体性发展，并形成全面把握和解决问题的视野和方法。）优点（后者有三：一是有利于促进知识的综合化；二是可促进课程内容的更新，密切教学与社会实践的联系；三是培养学生综合分析问题和解决问题的能力。）缺点（前者有：科目过多，分科过细。后者有三：一是教科书的编写较为困难；二是教学具有一定的难度，只专不博的老师很难胜任综合课程的教学；三是难以向学生提供系统完整的专业理论知识，不利高级专业化人才的培养。）

2）按学科固有的属性划分：分科课程和活动课程。定义（前者是以文化知识为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科课程。后者又称儿童中心课程，经验课程，是打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣、需要出发，以活动为中心组织的课程。）特点（前者是最古老，使用范围最广课程类型。中国古代六艺，西方七艺是最早的学科课程。后者有三：一是从儿童的需要、兴趣和个性出发设计课程；二是以儿童的心理发展顺序为中心编制课程；三是主张儿童在活动中探索、尝试错误，学到方法。）主导价值（前者在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展千百年来人类积累起来的知识文化遗产。后者在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。）

3）按对学生的学习要求来划分：必修课程和选修课程。

4）按课程设计、开发和管理的主体来划分：国家课程、地方课程与校本课程。

5）按课程呈现的方式来划分：显性课程和隐性课程。定义（显性课程又称为公开课程，是在学校情境中以直接的、明显的方式呈现的课程。隐性学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。）特点（计划性是显性课程的主要特征，同时也是区分显性课程和隐性课程的主要标志。隐性课程伴随显性课程而产生，没有显性课程就没有隐性课程。隐性课程：一连带学习：一个学生可以得到优秀的数学成绩，但如果他在学习数学过程中，由于某种原因而学会了对数学的厌恶，那可以预料，在离开学校后，他很可能永远不会再去主动钻研数学问题了。二附属学习：在学习正规课程内容时，学生在有意无意之间接受的态度、兴趣和情感的熏陶。三主要表现形式：观念性隐性课程（校内、学风、教育理念、教学风格、三观等）、物质性隐性课程（学校建筑、教室布置、校园环境等）、制度性隐性课程（学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式等）、心理性隐性课程（人际关系状况、师生特有的心态、行为方式等）。）

二、课程体系包括

Ⅰ 课程体系是什么

一个专业所设置的课程相互间的分工与配合，构成课程体系。课程体系是否合

理直接关系到培养人才的质量。可以你的看下，这个是国培机构多年沉积下来

的担保课程体系：

担保短期培训班：（这个部分由于内容太多，详细可以国培机构网站上找到）

业务实操系列

经营管理系列

担保中长期培训班：

财政学专业融资担保方向硕士研究生课程进修班

Ⅱ 课程体系的顶层设计包含哪些方面

我亲自给你定制一份。

Ⅲ 课程体系是什么它与专业什么关系又与学科什么关系

专业，一般指高校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类。实际上，专业有广义、狭义和特指三种解释。广义的专业是指某种职业不同于其他职业的一些特定的劳动特点。狭义的专业，主要指某些特定的社会职业。这些职业的从业人员从事的是比较高级、复杂、专门化程度较高的脑力劳动。一般人所理解的专业，大多就是指这类特定的职业学科：第一种含义是：学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的 *** 概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的下位概念。学科的第二种含义：指高校教学、科研等的功能单位，是对高校人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定二者具有内在的统一性。学科是科学知识体系的分类，不同的学科就是不同的科学知识体系；专业是在一定学科知识体系的基础上构成的，离开了学科知识体系，专业也就丧失了其存在的合理性依据。在一个学科，可以组成若干专业；在不同学科之间也可以组成跨学科专业。学科、专业又是不同范畴的概念，人们往往容易混淆二者的差异。学科和专业的构成是不同的。构成一门独立学科的基本要素主要有三：一、研究的对象或研究的领域，即独特的、不可替代的研究对象。二、理论体系，即特有的概念、原理、命题、规律等所构成的严密的逻辑化的知识系统。三、方法论，即学科知识的生产方式。专业的构成要素主要包括：专业培养目标、课程体系和专业人员。培养目标即专业活动的意义表达。课程体系是社会职业需要与学科知识体系相结合的产物，是专业活动的内容和结构。课程体系的合理设置与否、质量高低、实施效果好坏直接影响人才培养目标的实现状况。专业人员主要包括教育者和受教育者，没有“人”的介入，专业活动不可能完成。学科与专业所追求的目标是不同的。学科发展的目标是知识的发现和创新。学科以知识形态的成果服务于社会，一般称之为科研成果，科研成果又可分为科学型和技术型两种。专业的目标是为社会培养各级各类专门人才。学科与专业目标的区别表明两者之间具有不可替代性。学科与专业并存是高校的一种特有现象，两者相互依存，相互促进。专业是学科承担人才培养职能的基地；学科是专业发展的基础。一所高校的人才培养质量如何，取决于其学科、专业水平。学科和专业经常容易为人们所混淆。专业往往被人们等同于二级学科。

Ⅳ 完善的课程体系包括哪些元素

按培训体系各要素的功能和内容联系的紧密程度，形成三个系统，即培训管理系统专、培训支撑系统和培属训运作系统。

1、培训管理系统，培训管理系统组成要素分为培训理念、培训管理体制、培训管理制度。

2、培训支撑系统，培训支撑系统组成要素分为培训机构、培训课程与教材、培训者队伍。培

3、培训运作系统，训运作系统由需求分析、设计与策划、组织与实施、考核与评估四个要素组成

Ⅳ 课程体系包括哪些内容

cics课程体系包括9个专题内容：

（1）内部控制理论及法规综述

（2）企业内部控制环境建设

（3）风险管理

（4）应用控制评估标准与方案

（5）信息系统内部控制设计与评价

（6）风险评估与控制模型

（7）内部控制衡量与报告

（8）公司治理

（9）内控知识与技能体系及案例分析

更多详情可私聊。

Ⅵ 培训课程体系是什么

培训分为三大模块，一是制度，包括培训制度，讲师制度，考核制度，等培训体系所有的制度，以此类推，二是课程，就是每种培训都要有相应的课件，也可以理解为课程库，三是讲师，这个分为内部讲师和外部讲师，是要有奖励制度跟随的，还有考核制度等，培训体系很庞大建议对内容针对性的讨论

Ⅶ 学前教育课程体系是指什么

关于我国学前教育机构课程结构的分析

（一）学前教育机构开设的课程类型

关于我国学前教育机构开设课程类型，笔者根据课程所呈现的性质，分为基础、游戏和特色这三个类型。根据研究调查显示，在我国学前教育机构开展的课程当中，大多数的学前教育机构的基础课程是以主题教学活动为主，分科教学为辅，部分幼儿园是以领域教学作为基础课程。关于游戏课程的开设，较多的开展区域活动、创造型的游戏和教学游戏，比例较大的是教学游戏。而且，大多数的学前教育机构都开设了自己的特色课程，特色教育课程多以艺术教育课程为主，还有一些阅读和英语相关内容的教育。

（二）学前教育机构开设课程的课时

目前，我国学前教育机构的课时要求没有一个统一的硬性规定，所以每个幼儿园的课时都有所差别。但是从整体的角度看，我国学前教育机构课时比重较高的课程是基础课程，也是保持着比较稳定的趋势，一般在一天两次的程度。大多存在差异的课时是在游戏课程和特色课程这二者上。

三、关于我国学前教育机构课程结构存在问题的解决方法

从我国的学前教育机构课程结构现况分析，不难看出，多元化的教育趋势已经慢慢显现出来，还处于初级的发展阶段，也存在很多问题。要解决这些存在的问题，就需要学前教育机构在两方面进行改革和创新。首先，是确立一个科学合理的理念。理念是灵魂，只有一个科学合理的课程理念，才能够引导学前教育机构开展合理，具有创新性的课程结构。我国学前教育机构仍处于初级发展阶段，大多数从事幼儿教育的工作者，对学前教育体系的知识也处于茫然的阶段，并没有具备一个完整系统的幼儿教育知识体系。所以，导致对于课程理念这一概念，很多从业者并不了解。现今社会的高速发展，人类自我意识也在逐渐增强，所以对于教师而言，对幼儿的教育是要站在幼儿的角度来思考其需要什么，而不是像以往站在成人的角度、或是站在自己的角度作为幼儿教育的标准。其次，课程结构类型的相互合作。对于课程类型的设计，是需要符合幼儿需求的，三种类型课程的相结合，可以最大程度发挥课程的效应，吸引幼儿来参与，提高幼儿的积极性。对于基础课程的设计，还是需要保持主题形式教育的主要地位，抛弃以往的教材教育，对主题形式的教育进行创新。关于游戏课程的设计，一定要幼儿主导，最大程度满足孩子的需求。学前教育机构特色课程的设计，应该以符合孩子的优点、特点，满足孩子的兴趣为设计标准。另外，特色课程作为课程类型的一部分，需要和其他两种类型课程相结合的，不应该独立存在。学前教育机构设置课程时，需要考虑到孩子的体力等因素，要保证课时的设计是符合孩子的体力和脑力发展的，不应该强行附加在孩子的身上。尤其是集体活动，一天应该保持在三次以内。这样的课程设计，一是有利于老师集中精力，不至于注意力分散和手脚忙乱。二是保证孩子能够自主的进行学习，不至于一直跟从老师。而且，这样的课程设计，也是符合孩子身心发展的，有利于促进孩子健康成长。学前教育机构在开展课程教育时，应该改变以往的陈旧观念，保教结合，注重孩子的全面发展，真正的在教育中，将孩子放在主导地位。

总而言之，我国的学前教育机构的课程结构，现在仍然存在着很多问题。在未来的发展过程中，处于摸索阶段的学前教育可能会出现越来越多的问题。所以，教师应该始终坚持找出问题，解决问题，并且在失败中得到教训，积累经验。从而寻求出一条适合我国学前教育机构，包括合理的课程结构设计的道路，寻求真正符合以孩子为主，站在孩子的角度进行教育活动课程结构的设计。

Ⅷ 一套课程体系包括哪些方面

一、课程体系的名称，在需求分析的基础上进行，一般以培训内容、培训对象来命版名，如企权业生产安全培训、班组长培训课程。

二、培训课程体系的设计依据，根据企业的不同需求设计，如新员工培训

三、培训课程体系的目的和目标，一个整体的目的就是加强企业人力资源开发，促进发展，每个级别的课程又设计具体的教学目标。

四、具体的课程名称和简要内容，如管理类初级、高级，管理类－财务管理、生产管理等。

总之确立课程体系要有基础性、实践性、多元性、灵活性。

Ⅸ 小学科学教育学科课程体系包括哪两类课程

小学科学有着极其丰富多彩的需要信息技术作为认知工作和资源呈现工作的内容，将信息技术用于教学，不仅是科学学科本身的需要，也是学生有效的科学学习的需要，更是为为教师提高自己教学水平和能力的需要。

三、课程分为哪五种

① 质量管理体系QC小组的课题类型分哪几种

按活动程序的不同划分，QC小组活动有两种类型，即：问题解决型和创内新型。按活动内容的容不同划分，QC小组活动的类型可以分为：现场型、服务型、攻关型、管理型和创新型五类。

其中：现场型通常是以改进生产质量、降低消耗、改善生产环境为选题范围，课题较小，难度不大，活动周期较短，比较容易出成果，但经济效益不一定大。

服务型通常是以推动服务工作标准化、程序化、科学化、提高服务质量和效益为选题范围，课题较小，活动时间不长，见效较快。

攻关型通常是以解决技术关键问题为选题范围，课题难度较大，活动周期较长，需投入较多资源，通常经济效益显著。

管理型通常是以提高业务工作质量、解决管理中存在的问题、提高管理水平为选题范围，课题有大有小，课题难度也不相同，效果也差别较大。

创新型是QC小组成员运用新的思维方式、创新的方法，开发新产品、新方法，实现预期目标的课题。

② 课程的分类主要有哪几种

你说的是几年级的？

初一：语文、数学、英语、政治、历史、体育、美术、音乐、劳技、专生物、属地理

初二：除了以上几门，再加上物理

初三：语文、数学、英语、政治、历史、体育、美术、音乐、劳技、物理、化学

如果高中的话分科后文科：语文、数学、英语、政治、历史、地理

理科：语文、数学、英语、物理、化学、生物

③ 幼儿园教育的五大领域有哪五个

一、健康

增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯

1、适应幼儿园的生活，情绪稳定；

2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

3、有初步的安全和健康知识，知道关心和保护自己；

4、喜欢参加体育活动。

二、科学

激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认识能力

1、有好奇心，能发现周围环境中有趣的事情；

2、喜欢观察，乐于动手动脑、发现和解决问题；

3、理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推理等探索事物；

4、愿意与同伴共同探究，能用适应的方式表达各自的发现，并相互交流；

5、喜爱动植物，亲近大自然，关心周围的生活环境。

三、社会

增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展

1、喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信。

2、乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；

3、知道对错，能按基本的社会行为规则行动；

4、乐于接受任务，努力做好力所能及的事；

5、爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。

四、语言

提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力

1、喜欢与人谈话、交流；

2、注意倾听并能理解对方的话；

3、能清楚地说出自己想说的事；

4、喜欢听故事、看图书。

五、艺术

丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力

1、能初步感受环境、生活和艺术中的美；

2、喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验；

3、乐于与同伴一起娱乐、表演、创作。

拓展资料：

幼儿园特性

一、基础性、启蒙性

从教育体质的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是整个学制的基础。幼儿园课程作为学前教育的载体，直接影响幼儿现时的发展，为幼儿今后甚至一生的发展奠定基础。

从人的发展角度看，幼儿正处于人生发展的起始阶段，是从懵懂迈开脚步走向社会的开始，因此幼儿课程不寻求传授知识的高深、系统，只需让幼儿体验关于自然，社会与人类的最浅显的知识和观念，帮助幼儿认识她们周围的世界，开启幼儿的智慧与心灵，萌发他们优良个性和品质。

二、全面性、生活性

幼儿园课程是实现幼儿教育目标的手段，是实现幼儿全面发展的中介，因此，幼儿园课程应以实现幼儿在身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展为目标，要具有全面性。

幼儿在现实生活中，通过与大量的人、事物相互作用，从而获得知识、习得态度；体验情感，形成个性。因此，幼儿园课程必然带有浓厚的生活特性。课程内容要来自于幼儿生活，课程实施要贯穿于幼儿生活。

三、活动性与直接经验性

幼儿身心发展的特点决定了幼儿主要是通过感官来认识世界。在丰富的感性经验的基础上，幼儿才理解事物，对世界形成相对抽象的认识。幼儿的这种行动性和形象性的认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的构成成分。在活动中幼儿获得的直接经验是幼儿发展的根本是幼儿理解世界的基础。

四、潜在性

与中小学课程相比，幼儿园课程的一个突出特点就是课程的潜在性和隐蔽性的特征。当然，中小学课程也存在隐性课程，但毕竟显性课程的力量要强大的多。

④ 课程有哪几种类型,各自的特点是什么

1、理想的课程（Ideal curriculum）：是科学家认为有价值的和有用的课程。这样的科学家工作与领域的前沿，他们正在对接受中等教育及高等教育的学生怎样能获得新开发的知识进行反思。

2、书面的课程（written curriculum）：是详细说明学习目标、相关领域内容、测验要求以及必须要达到的成绩标准文档。书面课程的详略程度，从全局性描述——例如在国家 *** 的官方文档中——到课本和练习册各不相同。

3、解释的课程（interpreted curriculum）：是教师对书面课程文档的解释。

4、实施的课程（executed curriculum）：是由教师建构内容、提供信息和描述学生应该解决的问题的方式所构成。

5、评价的课程（evaluated curriculum）：表征着通过考试、正式测验和态度调查表而得到的学生成绩。

(4)课程分为哪五种扩展阅读：

一、课程特点

1、课程体系是以科学逻辑组织的。

2、课程是社会选择和社会意志的体现。

3、课程是既定的、先验的、静态的。

4、课程是外在于学习者的，并且是凌驾于学习者之上的。

二、课程的作用

1、教育教学活动的基本依据。

2、实现学校教育目标的基本保证。

3、学校一切教学活动的中介。

4、对学校进行管理与评价提供标准。

5、教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。

6、国家检查和监督学校教学工作的依据。

7、实现教育目的、培养全面发展的人才的保证。

⑤ 足球实践课分为哪五种

1球性操：踏球组合copy练习

2球性操：拨球组合练习

3实践课：足球无球技术

起动跑、侧身跑、后退跑、转身跑、折线跑、曲线跑身体重心的变化身体快速支配能力

4实践课：脚内侧踢球技术

移动中的选位、触球部位及时机

5实践课：足球球性

球性操：拖拉球组合练习

6实践课：足球无球技术

步伐、快速移动、跳起

7实践课：脚内侧踢球技术

判断球的来向、力量及时选位、移动中的触球能力及踢球的准确效果

这是我找的不知道准确不你可以参考下

⑥ 五种水平的课程分别是什么急求教育学专业解答

有那么多吗？据我了解从层次水平上来区分好像只有国家课程，地方课程内，校本课程三容种水平哦。另外如果从课程的类型来划分有综合课程和实践课程。显然后两种更前三种划分的角度是不平行的。不知道这样说您满不满意。我是教育学专业的。

⑦ 斯宾塞将普通学校的课程分成了哪五个部分

斯宾塞根据人类完满生活的需要，按照知识价值的顺序，把普通学校的课程分为五个部分版：第一，生理学权、解剖学。第二，语言、文学、算术、逻辑学、几何学、力学、物理学、化学、天文学、地质学、生物学和社会学等。第三，心理学和教育学。第四，历史学。斯宾塞指出历史学应着重介绍“国家成长和组织的知识”，以及国家生产制度、生产工艺和文化教育的情况。第五，自然、文化和艺术。具体科目有：绘画、雕塑、音乐、诗歌等。

⑧ 开课啦课程是如何分类的有几种类型的课程我的基础不算好，处于中等，课程应该怎么选择

主流课型来分为趣味科普、解题自方法、学科精进三大类，实现初中生对知识从理解到解题再到生活运用三个维度的跨越。当前开课啦主流的解题方法类课程分为基础精讲、巩固提高、进阶拔高、一轮复习、二轮复习、冲刺突破几种班型。

基础有待提高的同学可以着重学习基础精讲、巩固提高这两个板块的课程，扎实巩固初中三年的知识点，抓牢专题总结，梳理清晰章节脉络和重难点。

学习是持之以恒的事情，希望你能坚持在开课啦上观看课程，并且多与老师在线交流，不懂的地方及时提问，不要把问题累计在那里。助你学业有成！

⑨ 教学方法有哪些

1、讲授法

讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。

2、讨论法

讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。

3、直观演示法

演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

4、练习法

练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。

5、读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。

6、任务驱动法

教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。任务驱动教学法可以以小组为单位进行，也可以以个人为单位组织进行，它要求教师布置任务要具体，其他学生要极积提问，以达到共同学习的目的。

7、参观教学法

组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。参观教学法一般由校外实训教师指导和讲解，要求学生围绕参观内容收集有关资料，质疑问难，做好记录，参观结束后，整理参观笔记，写出书面参观报告，将感性认识升华为理性知识。参观教学法可使学生巩固已学的理论知识，掌握最新的前延知识。

8、现场教学法

是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法。本课程现场教学在校内外实训基地进行，主要应用于育种试验布局规划、试验设计、作物性状的观察记载方法等项目的教学。

9、自主学习法

为了充分拓展学生的视野，培养学生的学习习惯和自主学习能力，锻炼学生的综合素质，通常给学生留思考题或对遇到一些生产问题，让学生利用网络资源自主学习的方式寻找答案，提出解决问题的措施，然后提出讨论评价。

(9)课程分为哪五种扩展阅读：

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

四、国际高中都有啥课程？

综合来看，国内中学常见的、外籍学校特别是国际化学校（公立中学国际部或者双语学校）广泛采纳的国际课程体大致可分为四类：国际文凭组织IBO创立的IBDP (International Baccalaureate Diploma Programme), 剑桥面向国际但是英式课程体系的IGCSE和A Level,美国K12教育考试研究机构ACT开设的ACT Global Assessment[YZ1] Certificate （GAC）国际课程，北美系课程（包括加拿大不列颠哥伦比亚省的BC课程，安大略省的OSSD课程，以及美国大学理事会College Board提供的美国大学先修课程AP）。

GAC课程

近些年很多国内学校纷纷开设了GAC课程，其全称为ACT Global Assessment Certificate，是美国最大的K12教育考试研究机构ACT（同名考试 the ACT Test为美国大学入学考试）旗下的一项教育产品，特点在于该课程专为英语非母语的学生而设计，是适合高中阶段及以上学生的综合性大学预备课程，相对其他国际课程，GAC进入中国的时间略晚，但却是很好的时机，弥补了在国际化的进程中中国学生和教育最欠缺的一块。与建立在科目学习及考试基础的A level、AP不同的是， GAC课程是competency-based重在培养学生在大学和未来职场应具备的素质和能力。ACT考试为该课程的结业考试，美国教育委员会ACE推荐高达51个大学学分的减免。这就意味着GAC毕业生可以凭借ACT成绩申请所有美国四年制大学（近3000所），以及全球其他国家和地区近300所大学，包括英联邦国家，并且可以申请奖学金及大学学分的减免。中国目前有近100家GAC课程授权学校以及教学中心，除中国外，巴西、墨西哥、泰国、印尼等国家的中学、大学也引入了ACT GAC课程。

因为是为国际学生设置的，而且课程和评估注重能力和素质的培养，相对IB、A Level、加拿大、澳洲类的国际课程而言，GAC与其他课程体系的融合度比较高，可以比较灵活地嵌入到学校的现有课程中来，对于不熟悉国际教学体系、前期一直在传统教学模式下学习的学生甚至中方老师和不熟悉中国学生的外教来说，GAC课程可能更容易上手、能帮助学生更快地熟悉过渡到西方的教学模式。GAC课程分三个级别，内容由浅到深、循序渐进。课程主要包括学术英语、数学、计算机、商业、科学、社会科学、心理学、独立学习技能、沟通技能等，还有托福、雅思及ACT备考选修课。完成GAC课程的学生可以在本校参加多次全球认可的美国大学入学考试ACT，这是GAC学生的一个很大的优势。总的来说，GAC课程从学科上讲难度不算很高、很深，但在学生学术能力、学习技巧、综合素质方面帮助很大，根据目前一些学校数据反馈，GAC毕业生的后劲很足，能力和潜力在本科、研究生、甚至就业阶段特别凸显。从传统应试教育模式走出来的学生走IB可能太吃力，A level、AP当时也许能拿下，甚至拿高分，但真的出去后不一定适应海外的学习生活，而从GAC课程走出来的学生似乎都适应很快，各方面比较如鱼得水。

IB课程

IBDP是针对16至19岁学生的高中文凭项目, 学制两年。该课程提供了国际认可的高等教育入学资格，并得到了全球众多大学的认可。IBDP 在140多个国家/地区的学校中以英语，法语或西班牙语，三种语言之一进行授课。学生必须进入认证的IB学校才能学习该课程。

IB课程分配在六个基础学科领域里，包括语言及文学，语言习得，人文与社会学，科学，数学，艺术。所有参加文凭项目的学生，须从这六个学科组中每组选一门课程，且其中的三门为HL高难度课程。

简言之，IB全球认可度很高，但不是大多数学生和国内学校能扛下来的。知识面特别广，不偏科，能力强的学生可以尝试。

A Level课程

A Level即Advanced Level，为剑桥国际普通中等教育高阶课程，与面向14-16岁的IGCSE(International General Certificate of Secondary Education) 国际普通中等教育证书衔接，属于面向国际的英国权威课程体系。A Level课程的学制一般为两年, 剑桥国际提供55门科目供选择，学校可以提供任意科目组合，但一般都开常规的数物化生，外加经济/商业。第一年学生至少选择自己感兴趣的3门～4门课程，通过考试后获得AS证书；第二年学生可选择AS考试中至少3门课程继续学习，通过考试后获得A-level证书。在每门课程结束时进行考评。考试分数分为A*级到E级，其中A*级表示最高成绩，E级表示规定的最低成绩。中国学生可用剑桥国际A Level证书申请包括英国、美国、加拿大、澳大利亚和德国在内的世界各地一流大学。英国所有大学认可A level成绩，美国约有600多所学校认可。

因为是常规科目学习+考试，很多人认为比较接近中国学生的学习习惯，但要拿到目标大学要求的几个A*或A或B,还是需要好好努力。

北美课程 (AP)

加拿大的一些课程，这里就不细述了可以参考其他回答。这里简单说下AP。Advanced Placement美国大学先修课程是College Board大学理事会开设的。与其说是课程，在中国学校、学生眼里自然强调的还是考试和分数。在AP成立之初，它目的是为了给成绩优异的高中学生提供难度更高的课程，让他们能够在高中阶段体验大学一年级难度的课程。这些课程可以抵掉部分大学相应课程学分，更快地参加大学进阶课程。也可以在大学入学前，展现学生的学术能力。

AP涵盖7大类总共有38门科目，包括物理、化学、微积分，文学等，学生可根据自己的实际情况选3-5门课。世界60多个国家近4000所大学承认AP学分为其入学参考标准。

以上就是关于五大课程体系指的是什么相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。