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应用型课程建设的提问
发布时间：2023-04-29 02:09:20
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于应用型课程建设的提问的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、《幼儿园课程建设的理念和思路》的几点思考
听了虞永平教授关于“幼儿园课程建设”的讲座后，让我更加增强了教师就是课程建设者的强烈使命感，对于幼儿园课程中的特殊性有了更好的理解，更重要的是，其中举到的各种案例对我有所启发，让我有意识的思考可以利用周边资源开发哪些课程。
一、人人都是课程建设者
内观现在：在课程实施阶段，是成熟的园本课程在带引着我们前行，大多数情况下，我们只需要根据蓝本实施即可，但在我们逐渐掌握经验的基础上，也可以开发课程，比如，在上一个主题《彩色的春天》我有这样的尝试：在后两周，主要围绕我们班孩子最感兴趣的西瓜虫（潮虫）为主要研究对象，从外貌特征到孩子们自主提问的问题做了深入探究。
在户外找西瓜虫，起初没有找到，下过雨的户外活动时间找到许多西瓜虫，从实际行动中孩子们感知到西瓜虫是生活在阴暗潮湿的地方；通过观察法、观看视频图片等形式探究西瓜虫的外貌特征；在分享的过程中培养小朋友发现问题、解决问题的思维习惯，孩子们通过提出“西瓜虫为什么生活在阴暗潮湿的地方？”探索出西瓜虫不喜光，甚至在太阳底下照射会死等特质。在整个探究活动中孩子们参与度极高，在感兴趣的基础上探究，不仅过程中充满欢愉，而且增强了探究的成就感。
我认为当班老师是最了解班级孩子兴趣点的，在主题下我们可以进行这样的大胆尝试，而且可以做小型的生成课程，当然，也对老师们有更高的要求，需要大量的知识储备，不断更新自己的资源库。
二、幼儿园课程的生活化与游戏化
在幼儿园课程的特殊性主要体现在生活化、游戏化、过程性、情境性、活动性几个方面。课程就在儿童的生活中，就在儿童的行动里，就在发现和解决问题的过程中。生活中的事物是儿童活动的重要对象，能给儿童带来乐趣，带来挑战，带来想象，带来专注，带来快乐，带来经验，幼儿园课程是生活化和游戏化的。
在水缸中种植芦苇、浮萍等水生植物以及让孩子们对于井盖有进一步认识探究，这两个例子让我眼前一亮，我们生活中不起眼的事物，都能成为孩子们课程的一部分。
那我们班里可以有什么延展呢？
1.尝试水培植物：种在泥学园中的南瓜、土豆等农作物在泥土里能生存，拿在水里能不能成长呢？不如和孩子们一起试一试吧。并在这个过程中让孩子们做长期的观察记录，如果能生长，与土培的农作物生长出的叶子、果实又有什么不同呢？
水培植物场地可以选择在泥学园或者是班级植物角中。
2.多利用周边资源：
比如，孩子们每天在站队的时候会看到消防栓等消防设施，可以带孩子观察消防栓中有什么，灭火器如何看压力的多少、组成部分、使用方法等等。
可以结合消防演习做进一步的探究，并及时把探究成果用照片和绘画表征的方式呈现出来。
3.让课程游戏化无处不在：
实施《动物乐园》主题时，在散步、排队等环节可以与各种动物来个密切接触。“猜一猜动物”：用描述动物外形或者是习性等方式让孩子们猜猜是哪种动物；“模仿动物”：用肢体模仿各种动物。
二、如何成为一名应用型,复合型和外向型的高素质外语人才？
培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科研、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型外语人才。因此复合型外语人才的培养目标应是培养基础宽厚、知识面广、学有所长、以外语为工具、以专业为方向、专业与外语均强项的复合型人才。
优化课程体系，加强课程建设。科学合理的课程体系是完善学生知识结构、完成培养目标、达到培养规格的关键。复合型外语人才必须具备一定的多专多能的应用意识、应用方法和应用技能，这一点在课程体系中要有全方位的体现。
扩展资料：
注意事项：
当代经济发展背景下，外语人才的需求量扩大，对人才综合素质的要求也较为严格。创新能力和社交能力虽然是综合素质的组成部分，但是二者对于经济发展和企业进步起到的作用却是巨大的，需要被特意提起重视，以便更好的适应经济可持续发展的需要。创新能力是经济发展的动力，也是提升经济竞争实力最为主要的因素。
社交能力同样也是外语人才必须具备的，因为其重要职责除了要完成企业规定的任务外，还要协助企业完成双边的交流沟通和谈判工作。只有具备较强的社交能力才能在经济交往中占据较大优势，为企业创造更大的财富，为经济的长足进步打开机遇的大门。
参考资料来源：人民网-吉林华桥外国语学院培养高素质应用型、复合型、外向型外
三、浅谈应用型本科院校创新型人才培养模式下教材体系初探
浅谈应用型本科院校创新型人才培养模式下教材体系初探
论文摘要：应用型本科院校创新型人才培养模式是我国高等教育的一个新课题，教材体系是其中一个重要的组成部分。通过对应用型本科院校现有教材体系的现状分析，指出其存在的不足，并提出了创新型人才培养模式下教材体系的构建思路及实施途径。
论文关键词：创新型人才；培养模式；教材体系
创新型人才通常指的是那些富于开拓性，具有创造能力，能开创新局面，对社会发展作出创造性贡献的人才。作为我国高等院校中的重要一员——应用型本科院校，是把培养知识面较宽、基础较扎实、应用能力强、综合素质好的高级应用型人才作为主攻目标的。所以，应用型本科院校更应积极探索如何培养富有发明创造精神、能够在以后工作中发挥才能的创新型人才的模式方法。在创新型人才培养模式中，教材体系作为教学建设的重要组成部分和课程建设的主要物化形式，发挥着重要作用。现有教材体系与创新型人才培养的要求相比还有差距，构建一套科学完善的教材体系势在必行。
一、现有教材体系现状分析
当前应用型本科院校的教学模式是以理论讲授为主的传统灌输式教学，而创新型人才培养要求改变传统的教学模式，大量引进PBL教学法、案例教学法、讨论式等先进教学方法。基于此，现有教材体系已经不能满足教改之需，主要表现在以下三个“稀缺”：
1.优秀案例教材稀缺
我国每年出版的教材种类、数量众多。这其中大多数为理论教材，案例教材较少。案例教材的出版是大范围推广PBL教学法等先进教学方法的必要条件。从已出版的案例教材来看，质量高的精品案例教材更是少之又少，主要原因是教材中高质量的案例不多，这些教学案例的不足之处主要有：
一是完整性不够。一个完整的教学案例至少应包括陈述事实、分析问题、解决问题三个部分。然而有的案例前两部分做得较好，却独独忽视了解决问题这一部分，而这一部分的内容对培养学生创新精神又至关重要，它的缺失将对学生能力培养造成不利的影响。
二是综合性不足。有的教学案例只是将某一社会实践简单转移，甚至将其简单化，没有注意搜集事件各个方面的所有情况和数据并充分在案例中呈现。这种综合性缺乏的案例不能科学地揭示案例事件复杂多变的事物本质特征和规律，往往较肤浅，不能起到提高学生对复杂问题的分析、判断、解决能力的作用，对学生创新能力的培养也就无从谈起。
三是创新性欠缺。有的教材中使用的案例与其他教材中的案例具有一定的雷同性，大体意思相同，只是数据稍作修改，甚至直接抄袭国外教材的现成案例。在这个知识大爆炸的时代，教材也需要与时俱进。不能与经济发展紧密相关的案例缺乏新鲜感，学生参与的积极性会受影响，对创新能力的培养很不利。
2.理论与实践紧密结合的教材稀缺
创新型人才要有扎实的理论功底、熟练的专业技能和较强的创新能力。因此，在教学中，特别是在专业课、专业基础课的教学实践中，能缩短理论和实践距离的教材起着至关重要的作用。这种理论与实践紧密相结合的教材能提供给学生的不仅是专业知识、专业技能，更重要的是融二者于一体的专业能力。但事实是这样的教材少之又少。此外，社会上某些专业技术人员编写的用于企业内部的培训教材实用性很强但理论高度不够，也难成为高校课本。
3.实务关联性强的实验教材稀缺
为了顺应现代市场经济的发展要求，应用型本科院校对实践教学越来越重视。实验课程所使用的教材应更强调专业与行业的针对性，更强调在现实技术情境中运用专业技术理论知识和能力解决仿真或真实性问题。实际上，实务操作性强的实验教材并不多见。究其原因，一是实验教材对实务要求高，对于一些与市场经济息息相关的学科，教材的时效性就显得尤为重要。许多教材难以跟上市场的变化。二是对于自编实验教材，尽管解决了实验教材稀少的问题，但由于编写老师本身从学校到学校，缺乏实际工作经验，且在编写过程中往往各自为战，会造成各实验教材之间不能成为统一体系，影响学科的整体教学质量。
二、创新型人才培养模式下教材体系的构建
现有教材体系中存在的这些不利于创新型人才培养的因素急需改进，从而构建一套科学实用的用于创新型人才培养的`教材体系。笔者认为，创新型人才培养模式的教材体系可以由理论教材、案例教材、实验教材、数字教材构成。
1.理论教材要完善
理论是实践的基石，没有思想指导的行动是盲动。无论教材体系如何创新，理论教材必是体系中的坚实基座。理论教材包括基础教材与专业教材。基础教材相对成熟，专业教材还需进一步完善，两者一定要相互协调、相得益彰。从综合基础、专业基础到专业课程的学习是一个由学科知识到应用基础知识再到专业技术知识的学习过程。这个历程的各个阶段要有机结合，环环紧扣，形成一个知识技术链。相应地，这一教材集群的建设也应前后衔接、有机协调。
2.案例教材要创新
案例教材是伴随着教学改革应运而生的，它主要应用于实施案例教学法等创新型教学方法的课程中。案例教材中的教学案例要能够紧密结合社会经济发展的最新实际，但目前能达到这种要求的案例教材数量不多，案例的总体质量也不高。案例教材在整个教材体系中处在不上不下的尴尬境地。但案例教材必须发展，因为它符合创新型人才培养的要求。这就需要有更多更创新的优秀案例出现，案例教材的质量才能得以提高。
3.实验教材需实用
实验教材一定要做到实质重于形式。实验教材的内容应根据市场经济的发展情况和企业的实际情况来编写，做到以理论教材为基础，紧跟实务发展的变化。学校可以组织实践经验丰富的教师和企业工程技术人员共同编写符合本校能力培养目标的实验教材，以企事业单位的实际经济业务为基础，要内容全面、业务典型、避免重复。用这类教材培养出来的学生容易实现学校教育与岗位实际的无缝对接，真正做到学生、用人单位和学校三方满意。
4.数字教材要发展
互联网技术的日新月异正悄然改变着学校教育的方方面面，包括学生上课使用的教材。放眼全球，很多学校已开始将一些纸质课程更换为数字课程（如教师自行编写的教材、网上开放的教育资源、数字出版商提供的电子文本等）。和西方发达国家相比，国内数字教材还处于起步阶段。目前，人民教育出版社等部分权威教材出版社已推出了数字教材。数字教材以互联网为流通渠道，以数字内容为流通介质，包含文字、图像、声音、动画等多媒体形式。数字教材是传统教材在未来的升级和替代，也是教材体系中最具发展性的一类集群。
四、南宁学院专升本视觉传达设计专业介绍？
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南宁学院专升本视觉传达设计专业介绍
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视觉传达设计专业
专业简介
南宁学院《视觉传达设计》专业于2018年开始招生，目前有在校生约500名，专职教师19名。本专业是按照我院“培养现代工匠精神”和锻造“沟通、创意、设计、制作”四种能力为目标对学生进行培养。在教学上以艺术大师工作室群和协同创新基地为平台，运用“项目导向”和“任务驱动”教学方法，将创新创业教育融入人才培养全过程，为学生提供全新的学习和实践体验。
人才培养目标
本专业培养拥护党的基本路线，适应社会与经济发展需要，德智体美劳全面发展，掌握现代视觉传达设计的基础理论与基本方法、专业知识与实践技巧以及相应的设计思维、表达、沟通和管理技能，具备专业学习和项目实践的应用能力、扎实的专业功底、领先的审美判断、务实的工匠精神，具有较强的实践能力和创新精神，能够在平面设计、影视传媒、文化创意等企事业单位从事视觉传达设计、创意策划与制作的高素质应用型人才。
师资队伍
本专业现有教授1名，副教授3名，高级工艺美术师1名，讲师3名；专任教师中硕士研究生学历以上占比超过90%，现有1名教师在读博士研究生。教师具有丰富的教学经验、实践经验、行业资源，有广西美术家协会会员、原广西电视台美术编审、导演、广西区党委宣传部签约画家等。
专业培养特色
（一）将专业教育与创新创业教育深度融合，培养具有较强实践能力和创新精神的高素质应用型人才：
首先，构建校企合作服务社会的平台：将企业的真实项目引进课堂，由企业项目负责人安排艺术设计的创作要求，由指导教师具体指导，强化实战指导与训练。将学生的课堂学习与商业性的艺术创作活动紧密联系，从而提高学生学习的兴趣，激发其参与意识，增强创新意识与创作能力。
其次，构建以赛促学的人才培养模式：引入中国“互联网+”大学生创新创业大赛、全国大学生广告艺术大赛、南宁学院科技文化艺术节等赛事进入课堂，根据赛事的艺术创作要求，由指导老师指导学生参赛，在参赛过程中深化应用、融合创新，培养创新精神，提升实践能力。
（二）着力建设名师教学团队和双师教学团队，打造“名师+双师”教师队伍，形成教学资源上的优势：
目前，已经创建了适应应用型人才培养需求的骨干教师队伍。引入自治区党委宣传部签约画家、教授作为专业学术带头人，并依托南宁学院大师工作室群和艺术设计学院影像实验室，建立与之相适应的课程体系与教学计划。在学习内容上以“知识+技能”为主要内容构成整个教学体系，将理论与实践相结合、企业岗位需求与人才培养内容相对接，并将务实的现代工匠精神贯穿教学全过程。
（三）将思政教育融入课堂教学，在专业教学的过程中培育和践行社会主义核心价值观，培养担当民族复兴大任的时代新人：
在教学大纲编写和教学方法改革中，以专业课程知识讲授为载体，以立德树人为根本，充分挖掘蕴含在专业知识中的德育元素，实现专业课与思想政治教育有机融合，将德育渗透、贯穿整个教学大纲中，实现显性教育和隐形教育的结合。
教学科研成果
教师科研成果丰富：教学团队荣获广西高等教育创新创业教育教学成果奖一等奖；第二届广西区高校青年教师教学竞赛人文社科组二等奖、第十一期应用型课程建设大课堂说课展示活动一等奖、第十六届广西高校教育教学软件应用大赛二等奖；艺术作品“自由花开”获得“深圳·金凤凰”工艺品创新设计大赛金奖。
人才培养质量
学生的设计技能、自主学习能力、“双创”能力培养初见成效，并获得了社会各界的肯定。在中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛中，学生获得国家级银奖2项，铜奖4项，广西赛区金奖10项；在第全国大学生广告艺术大赛中获得国家级一等奖1项，二等奖2，三等奖7项。
南宁学院专升本专业介绍：视觉传达设计专业已经公布，更多广西专升本资讯，请关注广西专升本栏目页面。
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