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2、课程体系的构建
如何构建课程体系（课程体系包括哪几方面内容）
发布时间：2023-04-28 18:23:05
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于如何构建课程体系的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、培训课程体系如何建立
培训课程体系建立：
培训课程体系包括管理类课程体系、专业类课程体系、业务类课程体系三大板块。管理类课程体系是和个人及组织能力提升的软性技能相关的课程集合；专业类课程体系是企业中各组织单元的专业相关的课程集合；业务类课程体系是公司或相关部门业务、产品、标准及规范的课程集合。
管理类课程体系和软性技能相关，主要包括自我管理、员工管理、团队管理和关系管理四大模块。 自我管理是指完成工作及自我提升和发展所应具备的态度、知识和技能，一个优秀的人首先是能够进行自我提升和发展的人，需要他能够做到要事第一，学会工作事件的有限顺序，具备快速的学习能力。
这四个模块中，每个模块中都包含若干具体的能力项，每个能力项都对应从初级到高级不等的若干课程。在进行需求调查时，可以根据岗位评估中欠缺的能力项抽取出培训需求，这样，课程的内容是和岗位的胜任能力相关，也就保证了培训内容对于工作的有用性。
二、课程体系的构建
自20世纪90年代中期以来，水资源问题日益突出，并不断向水文学提出新的问题和要求。为了使水文学更好地应用于解决水资源问题，众多水利水电院校或综合性高校在本科、硕士或博士专业（或方向）中纷纷开设“水文水资源学”课程，有些大学则直接设置水文水资源系或水文水资源专业。世界其他国家如美国、俄罗斯、法国、加拿大、爱尔兰和印度等的大学里也设立水文水资源系或水文水资源专业；联合国教科文组织为了在世界范围加强水文及水资源教育，促进各国在水文方面的交流与合作，在世界五大洲共设立了32个水文水资源课程研究生班[4]。但是，迄今为止，国内与此课程相应的正规出版的教材很少，现有已出版的相关教材[1,5]，也随着时间的推移而显示出不尽完善的地方。因此，根据目前高校教学需要，结合当今国内外水文水资源学科的发展动向和研究前沿，编写一本体系完整、符合高校教学要求的《水文水资源学》教材十分迫切，而构建课程体系则成为当务之急。
文献[3]是一本将水文学和水资源学结合得较好的“面向21世纪课程教材”，除绪论外共11章，其中2～5章是水文学为水资源服务的基础知识；6～10章是包含水文学原理在内的水资源量和质的评价；11～12章是水资源开发利用和管理的内容。当然，对水文学和水资源学的发展趋势以及两者之间的关系、水量平衡、地表水资源及其基本特征、水资源价值、水资源规划、水问题决策、水生态等问题论述不深入以及缺少实例和实习环节是本教材的不足。
以文献[3]为蓝本，吸收其他水文学、水资源学以及水文水资源相关教材中的特色之处，笔者构建了《水文水资源学》课程两级体系内容（如表3.1），其中括号内是在进一步构建三级体系时必须考虑的内容。
表3.1 《水文水资源学》课程体系
本课程体系总共15章，其中绪论和实验实习各占1章，在其余13章中，水文和水资源的内容大致各占一半。总体框架是：学科的发展历程和研究任务（1）→水文水资源的基本原理，即水分循环（2）→为水资源服务的基本水文知识（3、4）→水（体）的基本特征及其资源量的计算（5～9）→水资源评价、规划、利用、管理（10～12）→水资源问题决策（13）→水、人和环境的关系（14）→实验实习（15）。在内容编排上不同于以往完全按水体进行分述的做法，而是突出了水循环与水平衡的基本理论与方法，并试图实现水文和水资源学科的紧密结合。“尽管海水脱盐技术已在某些国家和某些社区得到应用，尽管它的应用在将来很可能继续扩大，但它绝不是拯救目前这场世界性水危机的灵丹妙药。……我们应先集中精力，制止现存淡水水源的盐碱化，而不是去寻求如何把大洋脱盐”[6]，相对而言，陆地水与人类生产生活关系更为密切，因此，没有把海洋水文和海洋水资源利用的内容编入以上课程体系。
随着人们对水资源认识的不断加深，需要运用更多的水文学知识去解决水问题。因此，建立在水文学和水资源学之上的《水文水资源学》就将显示强大的生命力。
参考文献
[1]刘俊民，余新晓主编.水文与水资源学（面向21世纪课程教材）[M].北京：中国林业出版社，1999
[2]陈家琦，王浩，杨小柳.水资源学[M].北京：科学出版社，2002,9
[3]艾学山，李万红.水科学若干领域研究前沿[J].水利科学，2002,（7）
[4]陈元芳.国内外水文水资源专业教育比较研究[J].河海大学学报，1999,（12）
[5]天津师大等.水文学与水资源概论[M].武汉：华中师范大学出版社，1986
[6][加]Maude Barlow,Tony Clarke著；张岳，卢莹译.蓝金[M].北京：当代中国出版社，2004,200～201
三、课程目标体系是什么?
课程体系的定义是什么？
在教唬理论界，对于“课程是什么”的概念，目前尚存在着诸多纷争，甚至被人归纳为有6种不同类型定义，包括：课程即教学科目；课程是有计划的教学活动；课程
布鲁姆的教学目标分类系统包括哪三类目标
布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，共同构成教育目标体系。
一、认知领域的教育目标
认知领域的教育目标可以分为从低到高的六个层次：知道（知识）-领会（理解）-应紶-分析-综合-评价。
1、知道（知识）（knowledge）是指认识并记忆。
这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。这种知识是特定知识，如：术语和事实；处理特殊问题的方法或途径的知识：序列、分类、标准、方法等；一般或抽象的知识：原理、理论、知识框架等。
与这一层次目标相关的概念如：回忆，记忆，识别，列表，定义，陈述，呈现等。
2.领会（prehension）是指对事物的领会，但不要求深刻的领会，而是初步的，可能是肤浅的。
包括（1）转换：用自己的话或用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；（2）解释：对一项信息加以说明或概述；（3）推断：估计将来的趋势或后果。
与此目标相关的概念如:说明，识别，描述，解释，区别，重述，归纳，比较等。
3.应用(application)是指对所学习的概念、法则、原理的运用。
它要求在没有说明问题解决模式的情况下，学会正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的应用是初步的直接应用，而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。
与此目标相关的概念如:应用，论证，操作，实践，分类，举例说明，解决等。
4.分析( *** ysis)是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本原理。与此目标相关的概念如: 分析，检查，实验，组织，对比，比较，辨别，区别等。
5.综合(synthesis)是以分析为基础，全面加工已分解的各要素，并再次把它们按要求重新地组合成整体，以便综合地创造性地解决问题。
它涉及具有特色的 表达，制定合理的计划和可实施的步骤，根据基本材料推出某种规律等活动。它强调特性与首创性，是高层次的要求。
与此目标相关的概念如:组成，建立，设计，开发，计划，支持，系统化等。
6.评价(evaluation)这是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻 的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。
二、情感领域的教学目标
1、接受或注意：指学习者愿意注意某特定的现象或 *** （选择性注意）。
它分为三个亚类:
（1）觉察(awareness)，指学习者意识到某一情境、现象、对象或事态。与“知识”不同的是这种意识不一定能用语言来表达。例如，形成对服装、陈设、建筑物、城市设计、美好的艺术品等事物中的美感因素的意识。
（2）愿意接受(willingness to receive)，指学习者愿意承受某种特定 *** 而不是去回避。例如，增强对人类需求和社会紧迫问题的敏感性。
（3）有控制的或有选择的注意(controlled or selected attention)，指自觉地或半自觉地从给定的各种 *** 中选择一种作为注意的对象而排除其他的无关的 *** 。例如，注意文学作品中记载的人类价值和对生活的判断。
2、反应：指学习者主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。
它包括三个亚类:
1）默认的反应(acquiescence in responding)，指学习者对某种外在要求、 *** 作出反应，但是还存在一定的被动性。例如，愿意遵守游戏的规则。
2）愿意的反......
课程目标是以什么为依据以什么为根本
改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是，我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《 *** 中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》(中发[1999]9号)和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[2001]21号)，教育部决定，大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。
一、课程改革的目标
1. 基础教育课程改革要以 *** 同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和 *** 同志“ *** ”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
2. 基础教育课程改革的具体目标：
改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生蒐集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
二、课程结构
3. 整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术(或音乐、美术)等课程。
初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。
4. 高中以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，开设技术类课程。积极试行学分制管理。
5. 从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学......
小学语文新课程目标体系包括哪些内容
你好！应该包括以下几部分
1、识字能力
2、阅读能力
3、学科渗透的能力
4、思想品德方面的渗透
专业人才培养目标确定的依据是什么？课程体系构建的依据是什么
一、毕业生就业岗位与岗位能力分析
1.专业调研
专业是社会需求和学校教育的结合点，专业设置是社会需求与实际教学工作紧密结合的纽带，因此，开发一个专业必须经过深思熟虑，必须投入精力进行调查研究，这是一项慎重而又复杂的工作。根据学院工作的安排，我系在今年的暑期之初，就今年的暑期社会调研，制定了方案、计划和目标。我们方案就是要有一定的地方 *** ，行业主管部门的单位纳入我们的调研对象，为此我们调研小组成员在暑假期间完成了对全国国际商务单证考试中心（上海），无锡市发展与改革委员会，无锡对外贸易促进委员会，中国国际商会无锡商会，无锡New Heaven 人力资源中心，无锡KEC半导体有限责任公司，华创翻译有限责任公司，无锡翻译协会，无锡旅游培训中心，江苏中贸发股份有限责任公司，中国银行无锡分行进出口结算处，杭州工商业联合会，沙洲工学院，江阴职业技术学院，无锡君乐大酒店，江苏沙钢集团有限公司等一批包括教育同行，行业主管，学生就业单位，学生就业意向单位进行了实地走访，对商务英语专业人才需求、业务规格等情况进行了企业调研、毕业生调研等，了解到商务英语专业毕业生的岗位分布、各岗位能力和知识要求、各单位对毕业生的岗位需求等情况，为专业方向的设置、课程体系的构建、培养方案的制定提供了依据。在对调研资料整理、分析的基础上，调研组讨论确定了外语系的今后专业建设的发展方向，搭建了专业基础和专业课公共平台，结合专家咨询意见，明确了方向性课程。在此基础上，根据学院模块化教学相关文件的要求，修订或完善了课程模块化教学大纲及实践教学指导书，制作了多媒体课件和网络课件，并对产学研工作、师资队伍建设、校内外实践教学基地建设等作了规划。
通过调研我们发现，随着经济的发展和竞争的加剧，企业非常需要懂管理、会外语、有远见的高级复合型人才，但也需要基层应用型人才。外语类高职学生的主要工作岗位有商务企业业务员；商务企业业务员助理、国际商务单证员、报检员；外资、涉外企业中各类业务助理、文秘人员和翻译；涉及海关、宾馆、商场、会务（会展）中心的工作（勤）人员；国际交流，涉外人才中介机构代理、旅 *** 业的管理或一线英语导游；其他外向型经济中有使用英语为工具进行交流的相关职位等。他们不但要熟悉业务、具备良好的职业道德和较好的综合素质。还要具有一定的语言基础。积累了一定经验后可从事公司企业一线的问题分析、决策、预测等高一层次管理工作。
综合调查结果及与毕业生的交流情况发现：用人单位招聘商务人员第一岗位是外贸业务员和文员，主要从事公司的业务中的实务操作，等他们工作1~2年熟悉企业情况和业务知识的基础上，需要他们参与企业一线的分析和决策的管理活动。外资企业的商务人员需要熟悉国内商务制度和方针政策，熟练处理业务，并具备一定的外语应用能力。因此不管是商务英语还是从事英语商务工作，都必须以语言为基础。在此基础上拓展商务领域的课程，以适应社会的真正对商务语言类毕业生的需求，满足学生个性和特长发展的要求。
在明确专业方向设置的基础上，我们调研组成员统一认识，高职商务语言类专业的培养目标应不同于培养操作能力的中职教育，也不同于培养理论研究能力的本科和研究生教育，应有自己的目标定位。根据调研结果及专家咨询意见，我们认为，商务英语培养目标表述为：本专业旨在培养适应服务外包、商务，旅游管理等第一线需要的，德、智、体、美全面发展的，既有良好的综合素质和英语语言应用能力和英语文化知识，又熟悉掌握商务、旅游、其他涉外服务等领域必备的理论知识和实用技能，具有运用现代化手段进行信息处理的能力，在企事业单位从事......
体育与健康课程目标体系包括哪五个方面?
1．增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识与技能；
2．培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
3．具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
4．提高个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
5．发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
专业课程体系是什么
课程体系是指同一专业不同课程门类按照门类顺序排列，是教学内容和进程的总和，课程门类排列顺序决定了学生通过学习将获得怎样的知识结构。课程体系是育人
活动的指导思想，是培养目标的具体化和依托，它规定了培养目标实施的规划方案。课程体系主要由特定的课程观、课程目标、课程内容、课程结构和课程活动方式
所组成，其中课程观起著主宰作用。
培训体系的内容包括哪些
转载以下资料供参考
企业培训体系
一个培训体系构成主要包括三大部分：制度、课程和讲师。 制度是基础，包括培训管理办法、培训计划、相关表单、工作流程、培训评估办法及内部讲师制度。 课程是灵魂，包括课程设计、课件的制作、课程的审核评估。 讲师是载体，也就是说讲师仅仅是培训的其中一个执行者，扮演的只是去演绎课程的角色。 培训制度的作用在于规范公司的培训活动，作为保证培训工作顺利进行的制度依据。应当包括：培训管理办法、培训计划、相关的表单、工作流程、培训评估办法及内部讲师制度等几个部分。培训管理办法中应充分体现培训的过程及培训结果评估将与员工的绩效考核想结合。内部讲师制度应体现选拔和激励内部讲师的精神，起到管理内部讲师，规范内部讲师授课行为的作用。 建立培训体系首要工作就是建立培训制度，设计培训工作流程，制作相关的表单，制订培训计划。 完成了制度建设，接下来的工作就是培训调研，即根据公司的发展规划及人力资源规划，针对培训体系建设提出问题，对公司情况进行全方位的了解，并作出调研报告，完成岗位核心胜任知识和技能的确定，提出培训目标，制订相应的培训计划。根据培训计划进行课程设计。 课程是灵魂，培训的核心内容就是课程。培训的目的是提高员工的知识和技能水平，那么如何建立合理的课程体系呢？首先要做的工作是根据岗位说明书和作业指导书对现有岗位进行有效的岗位分析，提取该岗位的核心胜任技能及关键技能；其次，对目前在岗员工的知识和技能进行测评，找出改进点；再根据改进点进行培训课程设计。这是以胜任岗位、改进目前工作为目标的课程设计方式。 课程设计、课件的内容，课程的审核评估会根据培训目标的不同而发生改变。 讲师是课程的演绎者，主要职责是将该课程的核心精髓传达给学员。一个好的讲师必须对课程涉及到内容有很深刻的了解，同时配合适当的授课技巧。如：技术类培训课程的讲师首先必须是一个技术专家，对该项目有充分的了解，培训部门能够帮助他完成的仅仅是改善授课技巧。 有了制度的保证，完成了课程的编、导、演，接下来的任务就是培训评估。 培训评估是目前的最受企业关注的问题。没有评估的培训很容易就变成了“赔训”，无法达成预先设定的培训目标。我设计的评估包括两个部分课程评估和培训效果。课程评估又可以分为课程内容评估和授课效果评估。 课程内容评估主要是评估课程内容是否与培训目标相吻合，是否体现了培训的目标；采用量化关键指标的评估方式。授课效果评估主要是评估讲师的授课技巧和演绎方式是否能被学员所接受；采用问卷调查的方式。 培训效果评估的关注点是员工知识和技能的提升，采用的是书面考核和训前训后的两次测评的数据差的形式来完成。 最后是培训的形式和内部讲师建设。
培训形式
培训通常是由内部培训和外部培训相结合来完成的。其形式不仅仅是通常意义上的课堂授课，还包括目前流行的沙盘模拟，情景演示，户外拓展。当然不能忽略传统的师带徒、日常工作中的工作指导和指引也是非常理想的培训形式。 有选择的引入外部培训，选择合适的培训方式，对于促进企业内部的知识更新和思想冲击能起到非常重要的作用。 内部培训应该在整个培训过程中占有较大的比重，这样既有助于节约企业的成本，又防止了企业核心机密的外泄，同时形成学习型组织的氛围。更重要的是，企业的核心技术在企业内部的传播防止了关键员工离职对企业造成的损失。建立内部讲师制度的重要性由此可见。 建立内部讲师队伍的难点在于无法充分的调动讲师的积极性。这个问题可以通过分析需要层次理论把握人的......
四、构建科学合理的课程结构应该怎么做
一、对学生创新能力进行早期的教育和引导，加强发散思维和实践两方面训练
二、制定完善的独立学院科技创新体系
三、优化课程体系，拓宽学生知识面，健全知识结构，进行通才教育
四、建立完善的独立学院创新人才培养机制
以上就是关于如何构建课程体系相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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