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小学生怎样拓展课外知识

发布时间：2023-04-28 13:08:03 稿源：创意岭阅读： 840

大家好！今天让小编来大家介绍下关于小学生怎样拓展课外知识的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、如何拓展孩子的知识
2、如何丰富小学生的知识储备
3、中小学课外知识拓展课都可以上什么
4、如何有效促进小学生的课外阅读

小学生怎样拓展课外知识

一、如何拓展孩子的知识

小学生知识面拓展教育之我见

一、榜样的力量

现如今孩子的教育来自家庭、学校、社会，在漫长的求学生涯中，伴随着升学，老师会换，同学会换，学校会换，但家长是基本不会换的，作为孩子的第一任老师，而且是终身的，在孩子成长过程中扮演着十分重要的角色。在一个家庭里，如果家长每天下班时间都黏在电视机跟前，痴迷地看肥皂剧、选秀等节目，孩子能不跟着看吗？即使你把孩子轰走，关进房间写作业，他的心思能集中在课业上吗？比起热闹的电视快餐，学习肯定是枯燥的。

家里有读书看报的氛围，孩子自然也会加入其中。看着孩子读书学习效果不会好，那是被动地，要潜移默化地影响他，要他主动地学习。培养孩子正确的价值取向和行为准则，家长则无旁贷，身教重于言教。家长要与孩子共同学习，共同进步。这些年，我结合我的工作需要，参加同等学历学习，参加注册认证考试，有选择的参加系统内的征文等等，这些都需要沉下心来，花时间花精力的。你的学习过程孩子都看在眼里记在心上，耳濡目染，他会觉得这就是生活的一部分。特别是经过拼搏，取得了收获，与孩子分享喜悦，对于他的学习习惯养成很有裨益。最近我们两个在海洋大学请了个教练，共同学习网球。不论严寒酷暑，我们相互扶持，相互借鉴，相互促进，共同提高，培养共同的爱好。这种做法既提高了自己，又熏陶孩子，何乐而不为呢？

二、书非借不能读也

人们常说“开卷有益”，读书是我们获取知识的重要途径。现在出版业发达，物质生活丰富，买书是件很容易的事。可能我们的家长给孩子买了许多书，但孩子不愿看，或者根本就没有看。随园主人袁枚说过“书非借不能读也”，书不是借来的，就不能静心阅读，借来的书读来有紧迫感，更会使你认真尽心地阅读。而买来的书，往往会觉得它属于我，以后我有时间再读也不迟，就束之高阁了。

有一次同事给她的孩子网购了几本书，是关于世界各国风土人情的。我翻了一下，比较简单图文并茂，还不错，于是就先跟她借来，带回了家。告诉孩子，这是跟同事阿姨借的，过一段时间要还的。于是他就抓紧时间，很快就把两本书看完了。而且他还经常地会考考我，比如“请你说出五种日本美食？”。前一段时间，班上有些孩子凑在一起讨论兵器知识，为了能找到共同语言，小宋就去图书馆，借阅兵器知识的图书，缺什么补什么。只要班级里流行的文化是健康的向上的，我们都支持。

三、兴趣是最好的老师，适当的灌输也很有必要

我们都知道兴趣是最好的老师，孩子在喜欢的领域不用你督促就很努力，就能做得很好。但我们有时侯也需要强加给孩子一些他们不太感兴趣的东西，只要不是太多太累。我们中华民族几千年来的传统教育，不论官学还是私塾，启蒙教育中“背书”是不可或缺的，现在看来，这种囫囵吞枣的背书乏味愚蠢，但这种学习方式延续了那么长的时间，并非一无可取，必定有他的好处。

我们家长接受的教育比孩子们多，上中学的时候我们学过好多优美的古文，那时觉得古文艰涩难懂，需要翻译需要背诵。等我们参加工作了，经历的事情多了，我们都可以从耳熟能详的古文里找到立身处世的指南。所以我买了本《古文观止》，有选择地让儿子背诵。先是让他自己选，他最开始就选比较短的，《陋室铭》是小宋背诵的第一篇古文，以后陆陆续续由我指定，《岳阳楼记》、《卖柑者言》、《师说》、《出师表》等等，他都背过了。古文里不认识的字很多，比如《腾王阁序》这篇文章，先让他先把不认识的字圈出来，查字典，标音释义，可能一个晚上只能将其中一段读几遍，第二天晚上再继续。这些文章都有译文，可以理解者背，即使他不太理解，或者理解的不够，硬背也可以，要融化在血液里，这是传统教育最好的教材。背诵我们不要求时间，就利用在晚上睡觉前，或者早晨起床后的一点点时间，可能一个学期下来，只背过了两三篇。开始的时候读破句的情况时有发生，慢慢地，随着背过的文章增多，他能够比较准确地断句，这大概就是语感的培养吧。也许他现在用不上这些，迟早他要接触，我觉得，随着岁月的积累，他会对这些大浪淘沙流传下来的千古美文的立意有更深入的理解。

春天里，青岛绚烂的樱花，如雪花般的纷纷落地，触景生情，来上一段陶渊明的《桃花源记》，“落英缤纷，芳草鲜美”，不就更美了吗？

四、读万卷书行万里路

读万卷书，是知识学问的博览，长的是知识；行万里路，是实践经验的积累，长的是见识。知行合一，是最好的。这些年，只要是有点时间，我和儿子两个人就走出去，饱览祖国壮丽的河山，寻访悠久的历史文化。到达一个城市，我们一般都会去博物馆。各地的博物馆设施都很棒，不论是展览还是休憩都很人性化，而且基本都是免费的。就算孩子不可能像大人一样细致地参观，走马观花，多少也有许多东西映入了他的眼帘，看了就比没看，知道就比不知道强，既要无心插柳，更要有心栽花，或多或少或早或晚必将有所裨益。不论是自然的还是人文的景点，都留下过文人墨客的足迹，都有优美的文字流传，提前做了功课更好，就算身临其境道听途说，也能得到一些信息。

清明多雨的时节，来到洞庭湖畔，湖边护栏的石碑上镌刻着古往今来咏洞庭的诗文佳句，我们伫立在迁客骚人多会于此的岳阳楼前，凭栏临风，感受范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀，多形象，多具体。

不能走远，就是近处，只要有心，附近也有很多值得我们去探寻的。那天，我和儿子爬了一次浮山，在浮山香苑这一侧的最高峰，信号发射架下，也有“会当凌绝顶，一览众山小”的感觉。还有青岛大学路的周边，闲来无事随便就溜达过去了，看看名人故居，看看美术馆的展览，累了走进一家小咖啡吧，品品咖啡看看杂志都是不错的选择。在喧嚣的城市，我们要的就是这样一种闲适感觉，静下来，或发呆，或思考，这也能修身养性。

结束语

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。积少成多，聚沙为塔，孩子知识面的拓展，不是一朝一夕，一蹴而就的。厚积薄发，只要我们一直在学习，就一直在进步。

二、如何丰富小学生的知识储备

知识储备关系到孩子的见闻、能力、水平等多方面，从小做好孩子的知识储备，有利于学生今后的学习与提升。1、扩大阅读量。问渠哪得清如许，为有源头活水来，阅读应该是一个开放的系统，让学生通过这种方式，超越自身经验局限，体验更多的美与智慧的精彩和丰富。这不仅能增长见识，提高素养，而且有利于学生在以后各门学科的学习中更好的建立知识意义表征，建立知识间的联系和形成良好的知识结构，增强认识力和理解力。因而语文作业要减少抄写，留给学生更多的课外阅读时间，使学生养成爱读书的习惯，要广泛涉猎各学科的知识;阅读要经常，坚持天天有计划地读一点书，节假日适当增加阅读时间;阅读要动笔，养成圈、画、评的习惯，摘录精彩片段，写写读书心得。所谓不动笔墨不读书，有些书只需略读，而有些书需要精读，精读的书一般在知识容量和智慧含量上都有其丰富性，养成做读书笔记，写心得的习惯，有利于加深印象，实现对知识的主动架构，这样才能实现质的提高。2、加强信息交流和文化熏陶。引导学生平时留心观察周围事物，善于捕捉各种信息的习惯，如时事新闻、科技发展、重大活动、身边变化等，经常就这方面内容进行交流。这样有利于孩子形成良好的观察能力，以主体性的姿态对存在的一切作出自己的思考，同时有利于保持与现实的张力，留心处处皆学问，使孩子有一种大的学习观，从实践中和无限丰富的现实中学习;同时，要注意文化的熏陶作用，引导孩子适当读一些古书。每个民族每一种文化都有它的精华所在，而名著在经历了时空的淘洗后能流传至今，是因为它凝集了人类最宝贵的经验和智慧。梁启超在谈到文学对人的四种力一曰熏，二曰浸，三曰刺，四曰提，说明阅读对人的影响是至关深远的。因而在阅读时应该有选择地择精华而读。比如，中国古代的四书五经，凝结了人类最古老的智慧，是中华民族几千年文明的源流所在，对这些书的阅读有利于孩子对一种文化的理解，对各民族和日常的差异性经验中提取出恒定性的因素，可以大大开阔学生的视野。3、丰富学生的感受能力，强化表达意识。我们的表达经验很大一部分来源于阅读。在作文的时候，学生在作文的时候，会不自觉地联想自己已有的阅读经验，寻求自身话语的合理表述。因而，在阅读过程中对于美章词句的摘录背诵就显出其价值意义，使学生在有意识地模仿中慢慢地将语言符号以及符号后面的理性情感内化为自身的丰富性体验，在经历长期的积累后，学生的情感知识和智慧积累都走向了丰富，作为表征的语言符号伴随着各种丰富的生命体验自然地发展到一种自由抒写的阶段，作文过程中文思泉涌，下笔如有神。同时，要广泛开展丰富多彩的课外活动，强化学生的表达意识。语言是表达的艺术。只有调动学生表达的积极性，引导学生体验语言的艺术，表达的魅力，尝试表达自己内心丰富复杂的感受和思想，才能从根本上调动学生的阅读兴趣，达到阅读的目的。家长或教师要引导学生广泛接触各种事物，仔细、全面、准确地观察比较，分析综合，并在教学中结合教学内容尽可能多的图像、图表，作出精细的描述，提高感知能力，努力丰富其表象储备。例如在教学《火烧云》一课前，教师利用适当时机，组织学生去观察火烧云的颜色和形状，这样，学生有了充分的表象储备，再学习课文，教学效果就好得多。同时可以举办丰富多彩的课余活动来培养和强化这种能力和意识，如参观考察活动，社会实践活动，有趣的体育竞技活动，演讲比赛，辩论赛，诗歌朗诵会、故事会、智力抢答赛等丰富学生的经历和感受，使语文与其他学科有机联系，形成整体。

三、中小学课外知识拓展课都可以上什么

体育保健、工艺制作、语言训练等等。

拓展课是培养学生核心素养的重要方式。体育保健：乒乓、踏板操、排球、篮球等，工艺制作：剪纸、立体纸球、趣味折纸、花样编织、十字绣等，语言训练：英语歌曲、弄堂儿歌等。

开设的拓展课是以“促进全体学生人格的全面发展、学生个性的发展和学生在原有基础上的可持续的终身发展"这一先进的教育理念为指导，拓宽学生的知识面，使学生生动活泼地学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。

四、如何有效促进小学生的课外阅读

当今的语文课程改革有一个重要导向——十分重视课外阅读。《课程标准》指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书”，要“鼓励学生自主选择阅读材料”，要“努力建设开放而有活力的语文课程”。小学语文课外拓展阅读对小学生语文素养的形成起着积极作用，那么，针对小学生的实际情况，我们应如何有效地开展小学生的语文课外拓展阅读呢？

一、转变观念，重视课外阅读。

叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”大量的、高品位的阅读是培养良好语感的不二法门，这是语文界专家学者教师们的共识，也是被无数事实证明的真理。但是从教师的观念来看，目前相当多的小学教师仍然把“阅读”等同于语文课内课文的阅读和讲解，把语文学习的目的理解为提高语文考试的分数，甚至以为只要学生学好了课文，就能学好语文。教师在教学中对教材的过分关注限制了学生语文学习的视野，使语文教学陷入画地为牢的困境：死抠教材，了无情趣，教师越教越窄，学生越学越死。前苏联教育家苏霍姆林斯基就精辟地指出：“如果学生什么书都不阅读，那他就连教科书也读不好。”因此，要真正开展学生的课外拓展阅读，首先要求教师能真正转变教育教学观念，重视学生的课外阅读，放开手脚让学生投身到课外阅读的海洋中。

二、激发兴趣，鼓励课外阅读。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。因此，要取得好的课外拓展阅读效果，教师就要善于激发学生课外阅读兴趣。不同的阅读方式是使学生对阅读感兴趣的关键。在组织课外阅读活动时，不仅可采用指名读、互读、分角色读等多种阅读形式，还可采用游戏、表演等方式，帮助学生提高理解能力和认识水平，从而增强阅读的兴趣。阅读是一个由少到多、由低到高、循序渐进的积累过程，没有阅读量的积累，就难有阅读的质的飞跃，因此古人有“行万里路，读万卷书”的精辟论断。《语文课程标准》明确提出：小学生课外阅读总量不少于100万字。从表面上看似乎有些庞大，但如果我们能够充分调动学生阅读的积极性，让他们爱读书、多读书、读好书，这个目标就不难实现。

三、积极指导，引领课外阅读。

1、结合语文课本拓展课外阅读，指导课外阅读方法。

语文课本中的课文往往以有限的文字讲述一个故事，而这个故事往往有着复杂的背景。如果没有足够的背景资料，要理解课文是有难度的。所以，我们要根据教学内容的特点，开展课外阅读，加大学生的阅读量。

古人云“授人一鱼。仅供一饭之需；授人以渔，则终生受益。”因此，我们要利用课堂，把阅读方法的指导寓于课堂教学之中，指导学生掌握科学的读书方法，如：精读法、略读法、浏览法、做读书笔记等。这样学生能自觉或不自觉地把课内学到的阅读方法在课外阅读中加以实践应用，促进知识和能力的迁移，达到“教是为了不教”的目的。

定期开展各种形式的读书活动，也特别有利于促进学生的课外阅读。我们知道，学生本身就是宝贵的教育资源，同龄人之间的相互启发、帮助、竞争，对学生的学习兴趣提高和思维水平提高有重要意义。这是因为：“学校的重要特征之一就是有大量的同伴。一旦儿童进入学校，他们就开始与同伴进行比较，并以此来评价自己的行为和态度。”

2、推荐好的课外阅读书籍。

由于小学生课外阅读的自主性和依赖性并存，所以，当激起学生的课外阅读的热情之后，教师要不失时机向他们不断地推荐课外阅读书籍。教师要考虑推荐的课外书与学生的生活密切相关、与学生的心灵世界息息相通，读物的语言水平要略高于学生。所以向学生推荐课外阅读书籍时特别要注意以下三点：

（1）、把握好课外阅读书籍的程度、层次。

目前，小学生语文课外拓展阅读实践中存在着一定程度的无序、无层次现象，为改变拓展阅读的无序、无层次现象，教师应该加强计划性，可以在每学期初制订课外拓展阅读的计划，而后根据具体的操作情况及时做出调整。

（2）、把握好课外阅读书籍的类型、迁移性。

要根据不同的目的选择相应的拓展阅读的类型和形式。小学语文学习很重要的一点就是对表达形式的学习模仿，并通过阅读学会阅读，因此更应重视迁移性和比较性的拓展。教师有必要推荐那些和课文形式相类似的内容，引导学生主动阅读。教师要善于选取相关的教学资料，把内容或形式上有一定联系的读物加以对比，使学生由此及彼、组合积累，实现类化、迁移。

（3）、把握好课外阅读书籍的数量、质量。

当前，课外拓展阅读材料的选择、时间的安排，基本上还是由教师说了算，学生还处于一种被动接受的状态，而且教师在确定拓展阅读材料时，很少考虑到学生的阅读兴趣、阅读能力。由于拓展阅读只使用了简单的“加法”，学生的负担明显加重，容易引起部分学生的反感。所以拓展课外阅读同样要遵循因材施教和学生主体原则。教师要面对学生，研究学生，尊重他们的阅读习惯、喜好，抓住他们的兴奋点，和他们一起选择与实际生活贴近或最受关注的文章来学习，使“要我读”变为“我要读”。

四、家校合作，拓展课外阅读。

加强小学生课外阅读的指导是一个系统工程，除学校高度重视、付诸切实有效的行动外，还需要家庭和社会等方面的积极配合，做到校内引导、校外延伸，让浓浓书香萦绕校园、勃勃兴趣油然而生。这就要求我们教师，在注重校内教学的同时，也要加强与学生家长的沟通，要注意通过家访、家长会等有利契机，对学生家长多宣传动员以便形成共识，形成家校共建的良好课外阅读环境。

此外，与任何教学活动一样，对于课外阅读同样需要及时的检查反馈，需要适当的评价。在评价中，更应该倾向于让学生开展自我评价、生生互评，评价的内容要以阅读的兴趣和主动性为主，使学生通过拓展阅读爱上阅读，使阅读成为每个学生的爱好。

总之，小学生的课外阅读活动拓展了小学语文教学的空间，开创了一个开放式的大语文学习氛围，同时大大丰富了小学生的语言积累和生活体验，使小学生的语文听说读写能力都得到了提高，为学生成为真正的学习主人铺平了道路。教师要努力发挥好在小学生语文课外拓展阅读中的主导作用，充分调动小学生课外拓展阅读的积极性，最大限度地利用好各种语文学习资源，丰富小学生的阅读，拓展他们的课外阅读，如此小学生的语文素养一定能得到全面提高。

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