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探究式教学过程的基本阶段（探究式教学过程的基本阶段有哪些）
发布时间：2023-04-28 12:28:07
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于探究式教学过程的基本阶段的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、探究式科学教育的特点
探究式科学教育是在教师和学生共同组成的学习环境中，让儿童亲历科学探究的学习过程。它大致包括：①根据实际情景，观察到的现象可以获得的信息，从儿童已有的知识、对问题的了解和已具有的科学概念（想法）出发，提出问题②对问题解答进行推测。③为证实推测而进行观察或设计实验。④收集证据和整理数据。⑤得出结论和进行交流。⑥提出新问题。“做中学”科学教育实验倡导的探究式科学教育强调，一个科学教学过程包括：①确定适宜的主题、内容和任务；②提出相关的问题；③进行猜想和假设；④实验验证；⑤记录与描述；⑥结果与讨论等6个基本环节和步骤。这些基本环节和步骤是要引导儿童经历科学探究的基本过程。
二、幼儿探究的特点是什么
在幼儿园进行探究式科学教育，首先要了解幼儿的探究特点：1、儿童具有与生俱来的好奇心和探究热情，他们往往通过直接经验来认识事务。2、幼儿的科学探究还具有很大的试误性。3、幼儿对事物及其现象的解释受其认知特点和思维水平的限制，常常具有自我中心主义和拟人化的色彩，具有“非科学性”。
三、如何在幼儿园进行探究式科学教育
1、确定探究的题目／主题，提出问题━幼儿关注问题，进入探究的情境之中。这一阶段的的主要目的是让幼儿关注问题，进入探究的情境之中。为此，教师首先要选择适合于幼儿发现的知识经验。这些知识经验必须能反映出某一领域的关键概念，同时，又符合幼儿的年龄特点和经验水平，能引起幼儿的探究兴趣。促使幼儿关注问题、进入探究情境的途径有两条：一是对幼儿的兴趣点和关注点进行教育价值的判断，即顺应━生成途径；二是创设既有教育价值又能引起幼儿兴趣的情境，教师将儿童引入情境，让他们观察和获得有关的信息，逐步明确要探究的问题，即预成━转化途径。
2、推测与讨论━孩子们主动建构知识的前提。在确定了要探究的问题之后，教师要鼓励幼儿对问题的答案进行推测。经过教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的讨论，得出自己或小组有依据的预测，并尽可能用不同的方式记录下来。在幼儿进行推测时，教师要积极调动幼儿的原有经验，要鼓励幼儿运用自己的原有经验进行充分的猜想和假设，提出自己对观察、实验的想法和做法。需要特别注意的是，教师要引导幼儿有依据地进行推论，而不是瞎猜乱想。
3、进行实验和观测━幼儿学习获得事实依据和实证材料。在幼儿实验和观测时，教师注意要尽可能让幼儿直接接触实际的客观世界，运用多种感官去感受客观世界
二、科学探究一般包括哪5个基本环节
科学探究活动通常包括以下几个环节,提出问题:猜想与假设,制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等。
第一要素是提出问题。也就是探究什么，针对什么现象设问。如在探究物质密度的实验中，首先针对自然界中存在的各种物质，有些物质体积相同，质量却不同；而有些物质，体积大小不同，质量却相同，提出设问。
第二要素是猜想与假设。实质上就是引导学生根据生活经验对提出的问题进行猜想。根据新的课程理念，学生的生活经验也是重要的课程资源，所以应让学生大胆猜想。对第一要素中提出的现象，学生可能猜想是不是与物质本身的某种特性有关呢？如果能找出表示这种特性的方法，可能会找出问题的答案。另外，既然涉及到体积和质量，进一步猜想：1.同一种物质单位体积的质量是否相同？2.不同物质单位体积的质量是否相同？
第三要素是制定计划与设计实验。这一环节是教学的核心。教师启发学生讨论、思考，让学生理解实验研究方案，积极投入探索学习。根据前面的猜想，学生讨论后设计如下的探究方案：1.选体积、质量不同的水、铜、铁三种物质作为探究对象；2.选用天平、量筒、刻度尺等作为探究工具；3.分别测量三种物质的体积和质量；4.求出质量与体积的比值，进行比较。
第四要素是进行实验与收集数据。在实验中加强实验规范操作、安全操作的指导，实验数据及时填入记录表中。
第五要素是分析与论证。实质就是对探究的数据进行描述，对探究现象归纳总结的过程。学生通过对记录表中数据的计算、分析、比较后很容易得到这样的结论：1.对水这种物质，质量与体积的比值总相同；对铜这种物质，质量与体积的比值也总相同；对铁这种物质，质量与体积的比值还总相同；2.但是，对水、铜、铁这三种不同的物质，单位体积的质量却不相同。因此，恰好是单位体积的质量反映了物质本身的一种特性。在学生已获得上述结论的基础上告诉学生：在物理学中，正是用某种物质单位体积的质量来反映物质的这种特性，叫做这种物质的密度。用公式表示为：ρ=mv。
第六要素是评估。评估的实质是对探究的反思过程，讨论科学探究中所存在的问题、获得的发现和改进建议等。评估有利于发展学生的批判性思维，教师要以多种形式引导学生养成对探究的过程和探究结果有评估的意识。例如对以上的探究实验，以问题的形式做如下评估：你的猜想与探究结果一致吗？探究过程中测出的质量和体积是对于同一研究对象的吗？实验过程中发现新问题了吗？此实验方案和探究工具有什么缺陷吗？你有更好的实验方案吗？等等。
第七要素是交流与合作。全班或同一组内围绕得到什么结论，如何得出结论，有什么体会等问题进行讨论与交流。探究实验是在小组合作的基础上完成的，教师要注意加强培养学生的合作意识。这个环节还要求学生能对探究过程做出简单报告。
三、教学过程的基本阶段是什么?
（一）激发学习动机
激发学生的求知欲与兴趣，主要靠以下三个方面：第一，所学的内容及知识本身，如事实、现象、特点、逻辑等，具有吸引力；第二，要强调学生的活动；第三，要依靠教师的引导，教师要特别注意把所学内容与学生的生活实际有机结合起来。
（二）领会知识
这是教学过程的中心环节。领会知识包括使学生感知和理解教材。
第一，感知教材，形成表象。教师要引导学生通过感知形成清晰的表象和鲜明的观点，为理解抽象概念提供感性知识的基础并发展学生响应能力。
第二，理解教材，形成概念。引导学生在感知基础上，通过分析、比较抽象概括以及归纳演绎等思维方法的加工，形成概念、原理，真正认识事物的本质和规律。理解教材可以有两种思维途径；一是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；二是从已知到未知，不必都从感知具体事物开始。
（三）巩固知识
巩固所学的知识是教学过程的一个必要环节。在教学的每一个环节上，都应重视教材的识记与巩固。教学中用一段时间专门复习，定期复习，对巩固知识是十分重要的。
（四）运用知识
掌握知识是为了运用知识。在教学中，运用知识，形成技能技巧，主要是通过教学实践来实现的。此外，运用知识还包括“知识迁移”的能力和创造能力等。
（五）检查知识
检查知识是指教师通过作业、提问、测验等方式对学生的学习效果进行考查的过程。检查学习效果的目的在于，使教师及时获得关于教学效果的反馈信息，以调整教学进程与要求。
帮助学生了解自己掌握知识技能的情况，发现学习上的问题，及时调节自己的学习方式，改进学习方法，提高学习效率。
四、探究性学习的主要教学方式是什么?
探究式学习让受教育者在参与教学的过程中，学习科学的“亲历科学”的思想和方法，其核心是把培养科学素养作为基本目标，把科学思想和科学方法作为最主要的教育内容，贯穿让孩子们参与科学探究过程的“以探究为中心”的教育方法。
探究式教学不同于接受式教学，它非常强调学的参与与体验，重视以实验为基础的探究教学过程的建立，其方式是多种多样的，一般来说，其基本过程具有六个要素：（1）提出问题（2）进行猜想和假设（3）制定计划，设计实验（4）观察与实验，获取事实与证据（5）检验与评价（6）表达与交流。
探究式教学过程的总体目标是：让学生亲身参与研究探索的体验，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生收集、分析和利用信息的能力，培养学生对社会的责任心和使命感，其方法和内涵丰富多彩
以上就是关于探究式教学过程的基本阶段相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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