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小学科学的四大领域（小学科学的四大领域图）

发布时间：2023-04-28 08:26:07 稿源：创意岭阅读： 1261

大家好！今天让小编来大家介绍下关于小学科学的四大领域的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。

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本文目录:

1、小学科学教什么
2、第1部分前言 | 小学科学课程标准 2017版
3、小学科学课标2017，最全解析。
4、成长可见——科学单元讲座

小学科学的四大领域（小学科学的四大领域图）

一、小学科学教什么

小学科学主干学科：物理学。专业课程：力学、热学与分子物理学、电磁学、光学、原子物理学、近代物理实验、数学物理方法、理论力学、电动力学、量子物理、量子力学、普物实验、电工学、电子电路基础及实验、微机原理、专业英语、检测与转换、电子测量、物理教学论等。

技能课程：计算机辅助教学、中学物理教学论、教学技能、科技制作创。主要实践教学环节：教学技能训练、电工电子技能训练、社会实践、教育实习、毕业论文等。

培养目标：

培养学生掌握物理学的基本理论与方法、具有良好的数学基础和实验技能，获得教育教学的初步训练，能在中学物理教学和从事相关的管理工作的适用人才。

学生主要学习物质运动的基本规律，接受运用物理知识的方法，进行教育教学技能的基本训练，培养分析和解决问题的能力。

以上内容参考：百度百科-小学科学教育

二、第1部分前言 | 小学科学课程标准 2017版

小学科学课程标准 2017

第1部分前言

第2部分课程内容

第3部分实施建议

第一部分前言

第二部分课程目标

第三部分课程内容

第四部分实施建议

附录教学案例

当今世界，科学发现与技术创新不断涌现，为人类在更大范围、更深层次上认识并合理利用自然提供了可能。科学技术推动了生产力的发展、经济的繁荣和社会的进步，促进了人们的生产方式、生活方式和思维方式的变革。科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。提高公民的科学素养，对于公民改善生活质量，增强参与社会和经济发展的能力，建设创新型国家，实现经济社会全面、协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础。

小学科学课程对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要的价值，每个学生都要学好科学。小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、经济和文化背景的差异，或者性别、个性等个体条件的不同，小学科学课程都要为全体学生提供适合的、公平的学习和发展机会。

科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。以证据为基础，运用各种信息分析和逻辑推理得出结论，公开研究结果，接受质疑，不断更新和深人，是科学探究的主要特点。

小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究式学习是学生学习科学的重要方式。探究式学习是指在教师的指导、组织和支持下，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经历科学探究的过程，以获取科学知识、领悟科学思想、学习科学方法为目的的学习方式。

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式，促进学生主动探究。突出创设学习环境，为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会；强调做中学和学中思，通过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，发展学生的创造性、批判性思维和想象力；重视科学与人文的结合、求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科学伦理精神和热爱科学的品质。

小学生对周围世界具有强烈的好奇心和求知欲，这种好奇心和求知欲是推动学生科学学习的内在动力，对其终身发展具有重要的作用。小学科学课程的组织与教学要兼顾知识、社会、儿童三者的需求，将科学本质、科学思想、科学知识、科学方法等学习内容镶嵌在儿童喜闻乐见的科学主题中，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性。

学生是学习与发展的主体，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者。在小学科学教学中，教师要突出学生的主体地位，基于学生的认知水平，联系学生已有的知识和经验，充分利用学校、家庭、社区等各种资源，创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。

小学科学课程的设计遵循国家的教育方针，充分考虑小学生的年龄特点与认知规律，反映国际科学教育的最新成果，兼顾我国小学科学教育的实际情况。

小学科学课程的学习周期比较长，基于学生的年龄特征与认知规律，本标准把小学六年学习时间划分为1-2年级、3-4年级、5-6年级三个学段。

小学科学课程以培养学生科学素养为宗旨，涵盖科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面的目标，每个方面分为总目标和学段目标。

小学科学课程内容以学生能够感知的物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程中一些比较直观、学生有兴趣参与学习的重要内容为载体，重在培养学生对科学的兴趣、正确的思维方式和学习习惯。本标准在物质科学领域选择了6个主要概念，生命科学领域选择了6个主要概念，地球与宇宙科学领域选择了3个主要概念，技术与工程领域选择了3个主要概念，四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将科学、技术、社会与环境的内容融人其中。这四大领域的18个主要概念被分解成75 个学习内容，分布在三个学段的课程内容中。

小学科学课程实施的主要形式是探究活动。因此，课程内容部分还针对每个主要概念设计了活动建议，供教材编写者和教师参考。

小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学、技术、社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会

本标准分别从“科学知识" “科学探究" “科学态度" “科学、技术、社会与环境"四个方面阐述具体目标。

以下从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程4个领域描述科学知识的学段目标。

从提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价这8个要素描述科学探究的学段目标。

科学探究学段目标

以下从探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享4个维度描述科学态度的学段目标。

以下从科学技术与日常生活的联系、科学技术与社会发展的联系、人类与自然和谐相处3个方面描述科学、技术、社会与环境的学段目标。

三、小学科学课标2017，最全解析。

2017版小学科学课程标准解读

从以下四个方面对2017版《义务教育小学科学课程标准》(以下简称“标准”进行分析。

一、课程性质与课程设计思路

首先，标准重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。标准认为，早期的科学教育对于学生科学素养的形成具有不可替代的作用。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，此其基础性特点。将探究活动作为学生学习科学的重要方式，通过重视学生动手动脑亲身经历等实践活动，强化学生各方面的学习能力，塑造学生良好的科学态度，是小学科学课程实践性的具体表现。强调物质科学、生命科学、地球和宇宙科学、技术与工程这四个领域知识之间的相互渗透和相互联系，注重理解自然与解决问题的结合，以此强化学生的综合能力。同时强调将科学课程与语文、数学等课程进行相互渗透，从而促进学生的全面发展，显著体现出小学科学课程性质中的综合性特点。

其次，基于小学生的年龄特点与认知规律，并秉承埃里克森的自我同一性理论，标准在课程设计思路上将小学六年学习时间划分为1、2年级，3、4年级，56年级三个学段。既符合教育者按阶段进行教育的理论，又坚持了教育的阶段性与连续性相统一原则。具体可表现为标准以四大领域的18个主要概念构成了本课程的学习内容，并将其细化为75个学习内容分布在三个学段。此次科学课程学段的重新划分，不仅有利于将科学、技术、社会与环境这个全新的课程目标内容融入小学科学课程体系之中，更有利于阶段知识依照小学生的认知规律进行整合与细化，进而实现从基础教育开始循序渐进的培养小学生的科学素养这一课程宗旨。除此之外，将小学科学课程起始年级设定在一年级，并按照小学一、二年级每周不少于1课时进行课程安排，也是为了使社会和学校充分认识到小学科学教育的重要性。科学教育作为增强国民科学素养的基础性教育，是国家立德树人工作的重要组成部分。从小学生入学开始对其进行科学教育，依据其“由形象思维过渡到抽象思维”的认知发展特点进行科学教学，不仅有益于从小激发和保护学生的求知欲与好奇心，同时也对学生科学精神的培养和实践创新能力的提高产生深远影响。

四、成长可见——科学单元讲座

教科版四年级下册的科学教材由“电”、“新的生命”、“食物”、“岩石和矿物”四个单元构成。

针对于“电”这一单元，我将从以下四个方面来进行解读：单元概述、单元教学目标、单元内容解读、单元教学建议。

四年级的学生，对科学课有了一定的学习基础，已经初步构建了自己的科学思维方式，也有过一些探究活动的经历，具备了一定的实验操作能力，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。

在“电”单元中，学生将借助导线、灯泡、电池等电器元件开展许多有趣的探究活动，初步建立与电有关的科学概念。通过“电”单元的学习，学生对科学概念的理解及探究能力会得到同步发展，对电的兴趣和安全用电的意识将得到进一步的增强。

“电”单元，是小学物质科学领域的学习内容，指向“电可以在特定物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源”这一科学核心概念。这一单元将通过与电相关内容的实验、交流、预测、检验、测量和推理、解释等活动，使学生形成关于电的初步概念，同时获得一些基本实验操作技能。

我们刚刚提到过“电”这一单元的内容属于物质科学领域课程，物质科学是小学科学课程内容的四大领域之一。课程标准中有关小学科学的主要概念有三分之一是通过学习物质科学领域的课程内容加以建构的，因此，准确把握课程标准中物质科学领域的课程内容与要求对于有效提高小学科学教学质量，促进小学生科学素养的形成和发展具有重要意义。

在物质科学领域的教学中，教师应帮助学生形成以下6个主要概念：

第1个主要概念：物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。

第2个主要概念：水是一种常见而重要的单一物质。

第3个主要概念：空气是一种常见而重要的混合物质。

第4个主要概念：物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。

第5个主要概念：力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。

第6个主要概念：机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。

本单元的学习需要教师帮助学生形成主要概念是第六个：

第6个主要概念：机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。

根据课程标准中这一主要概念涉及到的学习内容，不同学段有不同的要求和学习目标。针对3~4年级学生的学习目标定位有下面几点：

静电现象是物质在外力作用下电荷位置发生变化所产生的带电现象。

电荷有正电荷和负电荷两种，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

电荷的持续定向流动就形成了电流。

要使电流经过导线使小灯泡发光，需要有一个完整的电路。

有的物质容易导电，这样的物质称为导体；有的物质不容易导电，这样的物质称为绝缘体。

开关通过连接和断开电路来控制电路中用电器的工作状态。

组装简单电路，并用简单电路图表示电路的连接方式。

制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

用电路检测器检验电路中的故障、导体、绝缘体。

用电路检测器探究接线盒里电路的连接情况。

在关于电的探究活动中，进行预测、观察、描述和记录实验的结果。

知道安全用电的重要性。

激发探究电的兴趣。

发展探究和解决问题的信心。

了解电在生活、生产中的运用，体会电与人类的密切关系。

珍惜电能源，并认识到它的重要性。

“电”单元共有7节课。前后课之间有着学生认识发展上的逻辑关系。学生从认识电的本质——电荷开始，到认识电路、电流、开关、电路检测器、导体、绝缘体，这一系列的探究活动将最终指向对电的认识。

教材内容解读与建议：

本课是“电”单元的起始课。

第一部分，体验静电现象。

主要是让学生通过对静电现象的观察、了解，能够对“电”的本质有一个初步的认识，接下来让学生交流他们所知道的静电现象，教师可以向学生介绍一些静电现象。可以通过一些照片或影片的形式展示更多的静电现象，让学生感受到其实电并不神秘，它就存在于我们身边的一切物质之中，为学生后面学习电的其他知识打下基础。

第二部分，不一样的电荷，主要是引导学生认识不同的电荷以及电荷之间的相互作用。

这部分有两个实验活动：

1.用充气气球摩擦羊毛制品后，在用这个气球的摩擦面靠近头发，观察有什么现象发生。

2.让两个都用羊毛制品摩擦过的充气气球相互靠近，观察有什么现象发生。

在前面认识的基础上，我们可以通过一些微课视频来向学生介绍静电现象产生的原因。然后通过分组观察这两个实验，探究电荷之间的相互作用。当学生观察了上面这两个实验后，组织学生对两个实验中观察到的现象进行整理和分析。两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时相互排斥，引导学生对这一现象进行完整的解释。教师可以引导学生把这一现象和以前学习到的磁铁进行类比，加深学生对电荷之间相互作用的理解。

第三部分，让电荷流动起来主要是让学生认识电流的形成。

带不同电荷的物体，相互靠近后会相互吸引，但吸引一会儿后，再去靠近，相互吸引的现象就会消失，这是因为带不同电荷的物体在相互靠近后，带负电荷物体上的多与电子又会回到缺少电子的带正电荷物体上，当两个物体上的电荷恢复平衡后，就会恢复到不带电的状态。教师可以通过小游戏来帮助学生体会负电荷的移动现象。然后引导学生认识到电荷在物体之间不断地流动，就会产生电流，我们日常生活中的电器就是靠电流来维持工作的。然后结合学生对生活中各种用电器的了解，认识到想要得到持续的电流，必须有一个电荷流动的路径——电路和为电荷持续流动提供动力的电源。

本课知识点梳理：

静电存在于一切物质中，包括人类在内的生物和非生物。

电荷包括正电荷和负电荷。

摩擦能够使电荷发生转移，使物体带电。

同种电荷相斥，异种电荷相吸。

电流分为摩擦形成的电、雷电和日常使用的电。

电流形成的条件必须要有电源和电路。

电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路。

教材内容解读与建议：

电灯是日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中学生将通过使用简单的电池、导线、使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发学生探究电的兴趣。

第一部分，小灯泡的构造。

教材首先引导学生对电路中的材料及其结构进行观察和认识。其中了解小灯泡的结构是观察的重点，教科书的插图提供了小灯泡的解剖图，帮助学生了解小灯泡的结构，当了解了小灯泡的结构后再提供给学生导线、、电池和小灯泡，仔细观察这些材料将有助于学生对电路的理解。当学生对这些材料有了初步的认识之后，鼓励学生尝试使用这些材料来点亮小灯泡。指导学生观察小灯泡的连接装置是这部分教学的重点，猜猜电在小灯泡里是怎样流动的？电流从小灯泡的一个连接点进入，经过灯丝再从另一个连接点流出才能使小灯泡发光。

第二部分，点亮小灯泡。

教材分别提供了4种不同的电路连接方式图片供学生思考，这四种连接方式比较典型，建议让学生都尝试连一连，比较它们各自的特点。

第三部分，课后延伸。

教材安排学生课后对家里的用电情况进行调查，一方面培养学生的调查和统计能力，丰富学生关于电的认识，还为学生发现电的更多问题提供了很好的机会，进一步激发学生研究电的兴趣，一定要对学生用电安全教育。

本课知识点梳理：

小灯泡的构造：玻璃泡、灯丝、金属架和两个连接点。

电流通过小灯泡的路径：电流从一个连接点进入，通过灯丝，从另一个连接点流出。

小灯泡不同的连接方式会有三种情况发生：通路、短路、断路。通路-小灯泡亮；短路-小灯泡不亮，电池和导线会发热发烫，电池寿命缩短；断路-小灯泡熄灭。

电池是一种便携式电源。电池两端铜帽端是正极，锌壳端是负极。

日常中的电有交流电和干电池电，交流电分为家用交流电220伏特，高压电5500伏特，都会触发事故，致人死亡。干电池电1.5伏特，没有触电危险。

教材内容解读与建议：

学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路，在这一课中学生将学会使用新的装置小灯座和电池盒用导线连接完整的电路。

第一部分，带灯做到电路。

关于电路学生已经获得了一定的经验，能够用一根导线一节电池使小灯泡发光，但是在操作过程中，他们会发现用手按住导线的两头与电池和小灯泡连接很不方便，小灯座和电池盒就解决了这个问题。先让学生仔细观察这些元件的构造，想想这些构造的用处，再根据教科书的引导来进行进行安装。对实验结果进行记录是科学学习的一种方法。小灯泡亮了以后，可以教学生用简单电路图的形式进行记录。

第二部分，让更多的灯泡亮起来。

这部分是在学生已经学会使用电池盒和小灯座后，用这些材料来组建比较复杂的电路，点亮更多灯泡，就意味着要提供更多的材料，让学生根据已掌握的电路知识，讨论他们的想法，实际操作。

本课知识点梳理：

简单电路的连接和简单电路图，如图所示。

简单电路的构成：电源导线用电器开关，电源导线用电器是必须要有的，开关不是必须的。

用不同的方法连接两个小灯泡：串联和并联，都可以让小灯泡发光。

教材内容解读与建议：

这一课强调的是问题的解决能力。在老师的引导下，学生将经历发现问题，分析问题，解决问题的一系列实践活动，发展学生解决问题的能力。

第一部分，什么地方出故障了。

这一部分有两个主要活动：

1.明确回路的概念。

教材一开始就让学生对前面的学习内容进行整理，引导学生在前面学习的基础上强化有关电路是一个闭合环路的概念。

2.整理可能造成小灯泡不亮的各种原因。

引导学生整理小灯泡不亮的各种原因就是发掘学生已有知识和经验的过程，要给他们一定的时间尽可能的多分析电路出故障的可能，并做好记录。

第二部分，做个电路检测器。

教材中对做电路检测器的方法做了具体的说明，需要注意的是，做好电路检测器后一定要试试灵不灵。

本课知识点梳理：

造成小灯泡不亮的原因可能是：小灯泡坏了；灯座松了；灯丝断了；导线没有接好；灯泡没有接好等，这些原因都可以通过检测、替换的方法得到解决。

检测故障的方法：检查法、替换法、电路检测器。电路检测器不能检测家用220V的电器电路。

利用电路检测器检测故障电路之前要切断电源、拿出故障电路电池，确定电路检测器的完好后，再检测电池、检测元件小灯泡，检测导线。

教材内容解读与建议：

经过前面几节课的学习，学生已经获得了一些关于电以及电是如何工作的知识，在这一课中他们会发现将身边的物体连接到电路中时，情况是不一样的，导体是一种允许电流通过他们的物质，绝缘体是电流不能通过的物质，导体和绝缘体在电流中是同样重要的组成部分。

第一部分：检测身边的物体是否导电。

导体与绝缘体是组成电路的重要材料，导线外面包着塑料，导线里面是铜丝，铜丝能让电流通过，而塑料不能让电流通过。教材首先通过引导学生观察这样的事实，并运用前面学习到的关于电的知识，让学生明确我们身边的物体中有些物体能够导电，而有些物体时不能够导电。

教材以检测一块橡皮的导电性作为研究的开始，用电路检测器检测一块儿橡皮是简单的，这里教材编写者的意图显然不在于这一块儿橡皮的检测结果，而在于展一项有价值的研究活动。教材描述了用电路检测器检测一块儿橡皮的完整过程，让学生明确知道这一检测过程和这样做的意义。接下来学生开始研究我们周围的物体中哪些是导体，哪些是绝缘体并对这些物体进行检测、分析、记录。最后让学生整理出哪些是导体，哪些是绝缘体，并说说导体和绝缘体各自的特点。

第二部分，教室里电器设备的绝缘材料。

可以让学生们讨论。教室和家里哪些地方用到了导体哪些地方用到了绝缘体？导体和绝缘体各有什么作用？

本课知识点梳理：

导体易导电。

绝缘体不易导电。

利用电路检测器可以探究身边的物体是否导电，要做到预测，记录、检测、反复检测、整理分类的步骤。

教室里电器设备的绝缘材料有哪些。

教材内容解读与建议：

开关是所有电路的重要组成部分，学生每天都在使用各种各样的开关控制着电路。在前面的学习中学生一直在采用断开连接或取下电池盒中电池的方法来断开电路，他们可能会觉得这样做很麻烦，在这一课中学生将首先观察手电筒的结构，了解手电筒的开关是怎样控制手电筒电路的断开和闭合的，在利用身边的材料制作一个开关，并用它来控制电路，在制作小开关的过程中学生要思考小开关的什么地方需要用导体来制作，什么地方需要用绝缘体来制作。

本课知识点梳理：

开关是控制电流通断的元件，管控着电路的工作状态。

观察手电筒，外壳和开关是绝缘体，内部弹簧是导体。

开关的种类有：遥控开关，闸门开关、按压开关、旋钮开关、拉线开关。

利用身边的材料制作小开关所需要的材料有回形针、图钉、软木块。

教材内容解读与建议：

很多用电器其实就是一个黑匣子，我们只能看到它外面的样子，而难以看到它的内部结构，但不管多么复杂的用电器，都是用一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的，本节课学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察描述发现不同电路的特点。

本课知识点梳理：

将电池串联或并联，电池串联，灯泡亮，电池并联灯泡暗，原因：当电池串联时，电池电压等于一节电池电压，当电池并联时，电池电压等于两节电池之和。

将灯泡串联或并联，串联，灯泡暗，并联灯泡亮。原因：当灯泡串联时，灯泡亮端电压等于一节点是电压的一半，当灯泡并联时，灯泡亮端电压等于一节电池的电压。

提前做好整个单元的实验材料准备。

了解学生对所学科学主题的初始想法。