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简述隐性课程的特点（简述隐性课程的特点是什么）
发布时间：2023-04-27 23:18:45
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于简述隐性课程的特点的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、隐性课程主要体现在哪三个方面
隐性课程主要体现在学校政策及课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验三个方面。
与其相联的教育实践有：能力分组、师生关系、课堂规范与过程、隐含的教材内容、学生性别差异、班级奖励结构等；其效果体现在政治社会化、价值观与文化道德的习得、权力观念的形成、阶级差异的加深等方面。
美国学者高尔顿最早注意影响教学内容的非正式系统，他在《中学社会系统》中认为，中学生的个体行为是与其在学校中的地位和作用相联系的。
扩展资料：
隐性课程的主要表现形式：
1、观念性隐性课程。包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
2、物质性隐性课程。包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。
3、制度性隐性课程。包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。
4、心理性隐性课程。主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。
参考资料来源：百度百科——隐性课程
二、隐性课程名词解释是什么？
隐性课程又叫“非正规课程”、潜在课程、隐蔽课程。隐性课程主要通过感染、暗示、同化、激励和心理调适等多种功能改变着学生的情绪与情感、行为规范和生活方式，对学生起着潜移默化的作用。
隐性课程的主要表现形式有四类：
(1)观念性隐性课程：包括隐藏于显性课程之中的意识形态，学校的校风、学风，有关领导与教师的教育理念、价值观、知识观、教学风格、教学指导思想等。
(2)物质性隐性课程：包括学校建筑、教室的布置、校园环境等。
(3)制度性隐性课程：包括学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式、班级运行方式。
(4)心理性隐性课程：主要包括学校人际关系状况，师生特有的心态、行为方式等。
三、隐性课程的名词解释
隐性课程一般是指潜在课程。
潜在课程是指在课程方案和学校计划中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经常而有效的组成部分，可以看成是隐含的、非计划的、不明确或未被认识到的课程。
潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等：
学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响；
学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；
学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。
扩展资料：
课程意义
潜在课程概念拓宽了原来的课程定义，打破了原来课程有计划、有目的的界限；
潜在课程概念的提出，发现了学生经验的新领域，有利于教育者对学生经验的指导；
潜在课程概念为课程效果中显性课程无法解释的部分提供了新思路；
潜在课程概念发展了学校教育的课程类型；
潜在课程概念为构思教育的学校管理者提供了“硬教育”（计划课程）与“软教育”（潜在课程）的战略参考。
参考资料来源：百度百科—隐性课程
四、显性课程和隐性课程的区别是什么？
显性课程和隐性课程的区别：
1、课程作用不同。
如果说显性课程是以开发和培养学生的智力为目的，给学生带来更多的是知识与技能，那么隐性课程所涉及的则是指向学生的精神世界，是以培养学生的品德为主要目标的。培养学生的独立性、主动性、创造性，培养学生适应环境、适应社会的能力。
2、教课方式不同。
显性课程的存在和作用方式是彰显的、外露的，隐性课程则是内隐的、潜藏的。
3、课程目标不同。
显性课程是以课程计划、课程标准、教材形式明确陈述的课程，隐性课程则是以教育的物质环境、精神氛围等方式存在的，未明确陈述的课程。
4、课程起效方式不同。
显性课程是通过学生有意识的特定的心理反应起作用的，隐性课程则是通过学生无意识、非特定的心理反应影响学生的。
显性课程与隐性课程的联系：
两者在学校教育中可以相辅相成，相得益彰。显性课程与隐性课程两者间呈复杂的关系。有的隐性课程相对独立于显性课程，有的隐性课程与显性课程你中有我，我中有你。
从隐性课程隐藏的层面看，隐性课程可分为隐藏在教科书中的、隐藏在教学活动中的和教学活动之外的隐性课程。其中教学活动中的隐性课程又包括课堂教学中和课堂教学外的隐性课程两个层面。
以上就是关于简述隐性课程的特点相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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