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基础型课程的基本内容（基础型课程的基本内容是什么）

发布时间：2023-04-27 22:26:34 稿源：创意岭阅读： 187

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本文目录:

1、课程分类的四种基本课型分别指什么？
2、当前我国中小学主要的课程类型有哪些
3、课的类型的划分依据
4、什么是基础教育课程的基础部分

基础型课程的基本内容（基础型课程的基本内容是什么）

一、课程分类的四种基本课型分别指什么？

课堂教学的课型泛指课的类型或模型，是课堂教学最具有操作性的教学结构和程序。现代教学理论认为，教学过程结构是课型分类的主要依据之一，特定的课型必然有特定的教学过程结构。

课型的分类因基点的选择不同而区别。

如果以教学任务作为课的分类基点，课可划分为：新授课、练习课、复习课、讲评课、实验课等，统称单一课。

如果以教学内容的不同性质作为课的分类基点，课可划分为自然科学课、人文科学课、思维科学课、艺术科学课等，每一类课型又可再分为若干个亚型。例如，自然科学课型中新授课，按内容的不同可再分为：

（1）以“事实学习”为中心内容的课型；

（2）以“概念学习”为中心内容的课型；

（3）以“规律学习”为中心内容的课型；

（4）以“联系学习”为中心内容的课型；

（5）以“方法（技能）学习”为中心内容的课型等。

如果以课的教学组织形式和教学方法作为分类基点，课可划分为讲授课、讨论课、自学辅导课、练习课、实践或实习课、参观或见习课等。

为了适应新课改的要求，又创新了几种新的课型：其中解疑存疑、自悟互教、讨论合作型课堂的导创优势最为明显。

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一、新授课

这一课型在上课体系的四种课型中是最常见、最根本、最重要的课型。主要是讲授新的知识，形成新的能力。为学生将知识运用于实际，培养能力、发展智力起到积极的作用，因而这一课型在上课体系中占在十分重要的地位和作用。

新授课的一般教学结构是：　复习（5′）→导入（3′）→新授（15′-20′）→巩固（8′）→小结（3′）　在教学实践中，教师在认真备课，分析教材的基础上，还需要了解学生，考虑教法，精心设计教学程序等。这里用口诀的形式来归纳这种教学结构特点：

承上启下，复习铺垫；

巧妙引入，矛盾展现；

启发诱导，弄清概念；

开发智能，精讲多练；

反馈小结，目标实现；

作业布置，落实“双全”。

二、练习课

练习课是在新授课之后，教师有目的、有计划地指导学生运用已学过的知识进行一系列基本训练的教学活动。它的一般教学结构是：　第一阶段（基本训练）（5′）→第二阶段（宣布练习内容和要求）（2′）→第三阶段（练前指导）（8′）→第四阶段（课堂练习）（20′）→第五阶段（练后讲评小结）（3′）　其中：第2、3、4阶段可以重复，重复时练前要指导，练后要讲评。　

这种课是学生掌握知识和把知识转化为持能技巧，形成能力的整个过程中的一个重要环节，是一个认识螺转旋上升的重要阶段；又是一个承上启下、前后联系、相辅相成的枢纽。因此这一课型的结构首先要对学生有一个明确的要求，去争取达到一个相应的高度。

其次设计练习题是关键的一环，习题要有坡度、有层次、类型多样、难易适度，还要有创新型的题目。因而这种课型结构的口诀是；

突出重点，抓住关键；

范例教学，举一反三；

依据教材，精选巧练；

层次递进，技能着眼；

以练为主，引导评点；

布置作业，巩固训练。

参考资料来源：百度百科-课型结构

参考资料来源：百度百科-课型

二、当前我国中小学主要的课程类型有哪些

1.中、小学的课堂教学一般承担着以下任务：向学生传授新的知识，复习巩固学习过的知识；将所学的知识运用于实际形成技能、技巧；检查对知识的掌握程度等。据此，在实践中，中、小学课的基本类型被划分为两大类：单一课和综合课。

(1)单一课。一般是指在一节课内主要完成一项教学任务的课。单一课又可分为以下几种类型：传授新知识的课。在一节课里，绝大部分时间用来向学生传授新的知识，组织学生学习新教材。目的主要在于让学生感知、理解和掌握新的教材内容，增加新的知识要素。有时也会有复习、巩固的内容，但它是为掌握新知识这一主要任务服务的。

巩固知识的复习课。一节课的时间主要用来复习已学过的知识。目的主要在于使学生加深知识的理解，掌握本质，并将知识网络化、系统化，予以巩固记忆。比如学习完一个单元后或期中、期末考试前所上的复习裸，就属此类。

培养技能、技巧的课。包括练习课，实验课、实习课等。这类课的时间主要用于组织学生运用所学的知识进行实际操作，反复练习，掌握基本技能形成熟练技巧。如语文的作文课，数、理、化的独立作业，实验课，生物的实习课等，都属此类。

检查知识和技能、技巧的课。用整节或连续两节课的时间检查学生对已学知识和技能、技巧的掌握程度。目的在于了解学习情况，对每个学生的成绩给以评价，并针对存在的问题，进行弥补。各门学科教学中所进行的不同形式的测验课、考试课，即属此类。

自学课。这是近年来在强调培养学生自学能力中所创造的一种课型。其形式是在教师指导下，主要通过学生自己阅读、思考和独立作业，积极主动地获得知识和技能。

单一课由于内容集中，几乎运用课的全部时间完成某项单一任务，结构上变化不多，因此多在中学高年级采用。

(2)综合课。又称混合课，一般是指一节课内要完成几项教学任务的课。综合课的内容包括复习1日的知识；学习新教材内容，对新学教材予以巩固，并适当进行练习，培养基本技能、技巧；甚至还要检查知识的掌握程度。

综合课所要完成的几项任务并不是处于同等重要的地位，一般是侧重于新知识的传授，结合进行巩固复习和技能、技巧的培养。由于综合课方式灵活，结构富于变化，适应儿童难以在较长时间：内从事单项活动的心理特点，故在中学低年级和小学被普遍采用。这样，多项活动交叉进行，更能激发学生的学习兴趣，取得好的效果。

2.根据任务划分，课程可分为：传授新知识课（新授课）、巩固知识课（巩固课）、培养技能技巧课（技能课）、检查知识课（检查课）。

3.根据教学方法，课分为：讲授课、演示课、练习课、试验课、复习课。

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课程类型的划分依据

一般认为划分课的类型的依据主要有三项：

第一，教学的目的、任务。从总的方面讲，教学的任务就是传授文化科学知识，培养技能、技巧和发展认识能力。但完成此任务要经历一个认识过程，而这个过程又由许多相对独立的环节组成。如从感知知识到理解知识再到巩固掌握知识，并运用于实践，在反复练习中形成技能、技巧。这就决定了在同一教学过程中，每堂课所担负的目的、任务不会相同。不同的教学目的、任务决定了课的不‘同类型。教学目的、任务的多样性，决定了课的类型的多样性。一个相对独立的教学过程必然是由不同类型韵课构成的完整的上课体系。

第二，教材内容。不同学科或同一学科的不同单元的教材内容，分量多少不同，难易程度不一致，知识因素之间逻辑关系的紧密程度也有差异……所有这些都决定了在教材的教法上有区别。有的教材，需要整堂课或几堂课都用来叙述新教材；有的则需要整堂课或几节课进行复习；有的则将课的主要时间用于实验；有的分量较少而又相、对独立的教材，则可以在一节课内完成教学过程。这样才会使上课过程结构完整，避免支离破碎。可见教材内容性质的多样性决定了课的类型的多样性。

第三，学生的年龄特点和知识水平。这也是决定课的类型的重要因素。比如小学低年级学生，年龄小，注意力难．以长时间集中于单一活动，因此，应多采用结构变化多的综合课。对于知识水平较低的年级，也要尽力避免连续上那些难度高、容量大的传授新知识的课。总之，课的类型的决定和划分，是教学过程复杂性的反映，受教学过程诸因素的制约。教学中，如果能够从实际出发，正确地合乎规律地选择和运用不同类型的课，就会使教学过程体系完整，进行顺利，效率提高。

第四，教学方法。教学方法是教师和学生实现共同的教学目标，完成共同的任务，在教学过程中运用的方式和手段的总称。

参考资料：百度百科-课的类型

三、课的类型的划分依据

课的类型的划分依据按照分科课程、综合课程。课程内容属性学科课程、活动课程。课程组织方式分科课程、综合课程。课程管理开发主体国家课程、地方课程、学校课程。课程任务基础型课程、拓展型课程、研究型课程。课程实施要求必修课程、选修课程。课程性质显性课程、隐性课程。

四、什么是基础教育课程的基础部分

中公考研|教育学400-6300-966

2023年考研311教育学专业基础综合试题特点分析：311考题没有去年难度高

来源：中公考研 2022-12-30申请免费答疑

2023考研311教育学专业基础综合考试已于12月25日落下帷幕，可谓“千呼万唤始出来”。今年研究生考试难度如何呢?中公考研教育学教研室给大家进行解析，帮助各位考生分析自己的考试情况。整体来看，311考题没有去年难度高。

一、教育学原理

教育学原理的选择题整体来看难度中等，部分知识点是以往选择题常考的知识点，例如谢弗勒的三种定义方式、古德莱德的五种课程，儿童身心发展的特点，《学会生存》等。除此之外，选择题还结合了。。。但是结合热点的部分难度不大。辨析题“因为教育是培养人的活动，所以教育目的只能按照人的发展特点与需求来确定”，这个知识点考查教育目的确立的依据，早在2015年考过类似的题目。简答题一“对学生主观能动性的理解”，简答题二“对两种德育方法的比较”，都是常规重点。材料分析题考查评析教学内容、方法与师生关系。这类题型在以往的考试中考察过类似的题目，我们在提高阶段也讲过以往的试题，答题思路是分析+评价。师生关系在以往的试题中没有涉及过，在提高阶段的课堂上也反复强调过要注意可能会考到。同学们只要做过往年的试题，听过提高阶段的课程，能够掌握这类题目的答题技巧问题就不大。总之，教育学原理的难度相对去年有所下降，对于知识点和题型的考查跟往年的试题相比有相似之处，所以在备考的过程中认真做往年的试题很有必要，我们在课程中一直以来也比较注重锻炼大家的解题能力。

二、中外教育史

中国教育史单选题考查10道题的题量，分值20分。古代史部分考查6个题目，包括西周奴隶社会的儿童教育，孟子的教育思想，汉代的经学教育，唐代学校系统与科举考试，以及清代书院的特征，古代史考察较为细致，难度较高。近代史部分考查2个题目，壬子癸丑学制侧重考查不同层级学校的科目设置，需要考生有较广泛的阅读量。此外近代史考查了新文化运动时期平民教育思潮的特点，属于常规考点。现代史考查南京国民政府颁布的政策以及中国共产党干部教育的涵盖范围，属于识记性考点，难度较低。论述题部分考查了中国近代制度史部分的知识点，材料选择《咨各省督抚为外人设学无庸立案》，考查对材料的分析整理能力，以及对近代收回教育权运动知识点的掌握情况，有一定难度。外国教育史单选题考查9道题的题量，分值18分。古代史部分考查2个题目，关于古印度的教育特征较为注意细节，中世纪考察学校类型，属于识记型知识点。近代史部分考查5个题目，主要涉及近代思想史部分，包括夸美纽斯的泛智教育，卢梭的自然教育，裴斯泰洛齐的教育心理学化，赫尔巴特的课程论以及马克思的教育与生产劳动相结合，这些知识点都是我们课上强调的常规考点，难度不大。现代史部分考查2个题目，制度史考查了英国的法案《詹姆斯报告》，其中师范教育由定向与非定向相结合的体制朝非定向体制转变;思想史考查欧美教育思潮(要素主义)，属于识记型考点，多数考生能够把握。辨析题考查了外国教育史中文艺复兴时期人文主义教育的特征，属于常规题。简答题考查了美国贺拉斯·曼的教育作用。贺拉斯·曼作为美国近代教育的重要人物之一，我们更加熟悉他的公立学校运动的主张。但今年重点考查贺拉斯·曼教育主张中的细节，题目难度在于普及教育对国家、社会的意义，因此需要考生抓住重点。

三、教育心理学

教育心理学选择题难度适中，共5道题，分值为10分。选择题部分着重考查了皮亚杰、迁移、桑代克、问题解决、认知负荷的相关知识点。答题时大多可结合题干中的材料，辨认出相应理论内容从而做出判断，中公考研在授课过程中针对这几个知识点都有过结合具体事例的分析，在考试过程中可以做出正确的选择。需要注意到的是，35题考察内容为认知负荷理论，这是今年考试大纲新增内容，考察方式比较简单，但是相关理论如果没有印象会完全无法答题。辨析题考查了发现学习和知识表征的综合知识点，题目本身属于简单难度，涉及到的对于发现学习的定义以及对于知识表征的定义，难点在是否能够认识到两个知识点之间的内在联系。简答题考查了学习动机的类别，题目本身属于中等难度，涉及到具体动机、耶克斯多德森定律和近景直接动机等知识点，难点在学员需要综合分析这几种不同动机相关概念。材料题考查的比较综合，内容包括德育、埃里克森的人格发展阶段理论、认知与元认知等内容，题目本身属于中等难度，但是因为涉及的知识面比较广，难点在学员需要认识到以家庭教育为核心如何组织相应的知识点进行答题。答题时需要学生首先明确各项基础定义，在此基础之上结合生活实际情况与教学经验，组织答案确认在具体的情景下如何解决家庭教育的问题。

四、教育研究方法

教育研究方法选择题共8题，分值为16分，着重考查了研究类型的区分、研究选题、抽样、数据分析等相关内容，题目中等偏上难度，考查知识点细致，基本都是涉及应用的方向，需要明确在具体的研究中如何发挥作用。尤其是本次涉及到较多的数据分析内容，这在往年的考试中是不多见的。简答题考查了访谈技巧，题目难度较小，属于常规知识点的考查，内容限定了开放式访谈中的倾听技巧，因此涉及到考生能够在实际场景中区分、应用访谈技巧。材料分析题考查了实验研究的内容，题目难度中等。知识点的考查考查属于常规内容，包括了信效度和实验设计的内容。近两年材料题考查都集中在实验研究，但是这次的一个重点在于实验研究的过程。在中公课堂上给对于实验研究一直都是重点讲解内容，答题时需要学生结合实际情况进行作答，结合具体的实际要求做好分析。

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