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新课程标准中的课程性质是什么（新课程标准中的课程性质是什么内容）
发布时间：2023-04-27 20:51:09
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于新课程标准中的课程性质是什么的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、语文课程标准中课程性质指的是什么
主要是指课程的内涵，希望学生通过学习，能达到怎样的标准。不管课程指的是什么，总而言之，跟着老师认真学习就可以了，有些
问题不需要都弄明白，那样，人会很累的。
二、语文课程的基本性质是什么？
语文课程的基本性质：
1、语文是人类最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。首先是人类独有的区别于世间一切生命的交往工具；但又不仅仅是工具和载体，其本身就是人类文明和世界文化的组成部分；
2、工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文，泛指一切与人类切身利益有关的社会科学和文化艺术等。这种工具性和人文性统一的提法更准确、更宽广，更深刻。言语技能的获得，创新思维的超越，文化内涵的丰富，使语文课程更贴近整体素质的培养与熏陶。
语文课程的基本特点
人文性与工具性的统一，有一定的审美性与实用性。
语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。
语文是听、说、读、写、译的语言文字等的能力和语言知识及文化知识的统称。一是听、说、读、写、译的语言文字的能力，也就是运用书面语和口语的能力；一是记忆和理解语言和文化的知识，也就是语言学和文化学。任何语种都属于语文的范畴，文艺文和实用文都是语文中的文章体裁，不仅仅是指文学的东西才是语文。
学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性，其实好的习惯，主要还是靠自己去养成的。
农村有句俗语是这样说的“习惯成自然”如果你坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然”。那怎样养成好的学习习惯，我们可以从学习实践中，文章作品中去领会。《礼记》中说“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”这就是一个好的学习习惯，我们可以把它慢慢融入我们的学习之中。
三、《2011版义务教育语文课程标准》解读二“课程性质”解读
课程性质：
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
【解读】
语文课程是综合性课程，是学习母语的课程。学习母语有得天独厚的条件，满耳皆汉语，满眼皆汉字，处于汉语、汉字和民族文化的海洋之中。这就使得学习语言既有优越的条件——无与伦比的语言环境，又有丰富的语言、文化资源。语文课程又是与现实生活天然联系的课程，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的日常生活……凡现实生活中有的适合语文课程的，都可以成为语文课程的资源。
语文课程是实践性课程，是学生学习运用祖国语言文字的课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
《课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。其核心词是“统一”，因此如何做到“统一”应是语文教材始终的追求。那么统编语文教材是如何贯彻落实“工具性与人文性统一”这一课标核心思想呢？最主要的就是要让老师用这套教材，把语文课上成语文课，无论是从思想教育、道德教育，还是科学教育、审美教育，一切都要在语文的框架内进行。下面我以统编教材一年级上册为例，从开学第一课、选文、课后练习设计三个方面，来谈一谈统编语文教材是如何体现语文课程性质的。
开学第一课。一年级上册第一课是《我上学了》。儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应。编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快地完成角色的转换，适应新的学习环境。
入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。内容分为“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3部分。这3部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文”学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。通过《我爱学语文》，让学生把爱学语文作为一个切入点，这样一来自然也会爱学其他学科，最终也就达到了爱上学的目的。对于刚入学的孩子来说，第一堂语文课是“地基”，如果能让他们对语文产生丰富的联想和想象，可能他们的语文之窗就此打开了。
选文。一年级上册除了拼音、识字单元外，体裁方面涉及到儿童诗、儿歌、古诗、童话、寓言故事等，读来朗朗上口，富有节奏感和韵律感。其中儿歌也占了很大的比例，我们知道，我国优秀的语文教育传统就是让孩子从小读《三字经》《百家姓》《千字文》等，因为这些读物通俗易懂、朗朗上口，而且易于背诵，符合孩子的认知规律。我们在学习拼音和识字时，也以儿歌为支撑，体现了形式与内容的统一，即工具性与人文性的统一。
课后练习设计。课后练习基本上沿“工具性与人文性统一”的思路设计，注意引导学生在理解内容、体会情感的同时，加强对语言文字的理解和运用。比如《秋天》一课，课后第二题“数一数，课文一共有几个自然段？”自然段是文章表达意思的基本单位，它有明显的标志：每个自然段的前面有两个空格，根据这个特点，让学生认识了自然段。比如在第10课《大还是小》一文，课后题的第二题“你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？”这是引导学生联系儿童生活，关注儿童成长。而且在课后练习中多次出现“说一说”，目的就是引导学生说理解，说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起，从小学开始培养学生用自己的话表达的能力。课后练习建议当堂完成，这样课后学生就可以去自由阅读。
四、新课标化学课程标准2022解读
一、课程性质
原课标中将化学课程定义为基础科学教育的重要组成部分，围绕
实验进行科学探究活动，并注重与实际生产、生活的联系。
新课标中将化学课程深化为研究物质组成、结构、性质、转化及
应用的一门基础学科，是材料、生命、环境、能源等多种科学的重要
基础,与物理学共同构成物质科学的基础。强调了化学学科的重要性。
二、课程理念
新课标更重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，也关注与
其他学科之间的联系，并强调重视开展核心素养导向的化学教学
具体化学课程理念主要包含
充分发挥化学课程的育人功能
整体规划素养立意的课程目标
构建大概念统领的化学课程内容体系
重视开展核心素养导向的化学教学
倡导实施促进发展的评价
三、课程目标
课程目标由原来的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度价值
观”，更改为围绕化学学科的核心素养展开。
以上就是关于新课程标准中的课程性质是什么相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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