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如何实施精准教学（如何实施精准教学的建议）
发布时间：2023-04-27 14:10:49
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于如何实施精准教学的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、深入分析 精准教学—怎样做好小学数学学情分析
曹培英老师讲解笔记
一、引言
教学改革要求教师具备多种智慧，最重要的是两种：吃透教材、吃透学生。
二、学情分析的概念
总的来说就是人和内容的结合教学情分析。
三、学情分析的意义
两位数乘法的例证：学生很容易出错的原因是：乘加两步口算的缺陷。如：42×25正确率88%，发现错误原因是学生对“4”和“25”敏感，后来变成了42×26，正确率提高了，甚至有的地方达到100%。学生这是对算理算法不清晰吗？其实不然，是学生对口算不达标。于是接着做实验，改成了48×79，正确率为76%。因此要研究学情。
四、学情分析的现状与对策
但没有最近发展区
五、学情分析的改进
教会了老师怎么做学情分析，不一定非做调查问卷。可以直接利用课本为载体进行调研。可以采取笔试、面试进行。
二、教学目标应如何精准定位
但当走进教师的课堂时,我们却发现不少教师一堂课下来,要么教学目标不明确,要么教学目标定位不准确。究其原因,有不少教师不知如何准确定位教学目标,就照搬《教师教学用书》上那仅作参考的教学目标,或随意列几条写在自己的教案上。这样的课堂连“目标方向”都有问题,能不高耗低效吗?因此,教学目标的定位问题是一个很值得探讨的话题,教学目标定位是否准确,是关系到课堂教学能否落实新课程目标的关键。如何才能准确定位教学目标呢?我认为教师要从以下几个方面来把握。一、吃透课程标准是准确定位教学目标的前提(一)找准阶段目标,不越级。有层级,又有照应,哲理性和操作性都很强。它告诉我们:阅读的综合能力是靠阅读技能的分项训练逐步形成的。比如,阅读教学目标中就理解词句来讲,第一学段目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”;第二学段目标是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活......
三、为什么要精准教学?
精准教学自诞生以来，受限于技术条件，无论是理论研究还是实际应用都不容乐观。信息技术的发展特别是大数据的兴起，为精准教学的发展提供了机遇。
一、什么是精准教学?
就像在会场的一位小学的副校长所说的那样，当听到『精准教学』这四个字的时候，我脑子里第一个出现的是『因材施教』。
对我而言，所谓精准教学，就是借助大数据和信息与通讯技术，实时记录、跟踪和分析学习者在教学过程中的数据，并协助教师开展的具有针对性的差异性和个别化教学。
通俗地说，精准教学就是用大数据和智能技术所开展的因材施教。
二、精准教学终极目标是什么?
通过数据驱动精准教学，初级目标：实现管理者数据决策(摈弃基于传统填报台账的决策)，老师针对性教学(摈弃经验主义教学)，学生个性学习(摈弃填鸭式、单向无互动机械学习)。终极目标：以学生为中心，画像出每个学生差异特点，再通过数据实现智适应成长，从“知识的传授-能力的内化-素养的提升”，来达到千人千面个性发展，最终培养具有“人文底蕴、科学精神，学会学习，健康生活，责任担当和实践创新”全面发展的人(见《中国学生发展六大核心素养2016》)，为社会输送具有竞争力的现代人才。
三、为什么要精准教学?
人们倡导和渴望精准教学，其目的、述求与期望，其实与因材施教是一模一样的。就是为了借助精准教学，真正帮助到每一个孩子。
曾记否，那么多的学校，把『为了一切孩子，为了孩子的一切，一切为了孩子』高高地悬挂在屋顶。但是却没有办法回答，究竟如何做到这一点。
如果是『因材施教』是几千年来，人类学校教育追求的目标，是教育教学的原则，那么，借助大数据、移动终端和相关技术的精准教学，就是想要把『因材施教』落到实处。
教学为什么要精准?一句话，为了教师的分层、差异化教学，以及学生的个性化学和个别化学习。
四、精准教学何以精准?
子曰：’不愤不启，不悱不发。
在传统教学中，教师只能凭借自己的经验来判断，学生在什么时候『愤』，什么时候『悱』?此为因材施教的『材』，进而凭借自己的经验，来『启』，来『发』。
再说了，前苏联维列鲁学派的维果斯基所提出的最近发展区(Zone of Proximal
Development)，对于教师的教学具有重要的意义，但是，没有数字技术，教师怎么方便快捷的发现学生的最近发展区呢?这也是极为艰难的课题，不是吗?
随着人工智能、大数据和学习分析技术的发展，精确教学再次成为教育领域的热门话题，也使精确教学在今天更加现实。特别是近年来，借助移动终端学习过程数据挖掘、实时课堂学习分析、便捷的形成性评价和过程跟踪、自适应学习技术、智能教学决策技术等相关技术，精确教学的准确性大大提高。
四、如何有效实施课堂教学
一、牢固树立一个全新的教学理念 应试教育向素质教育转轨的今天，教学效率被赋予了特殊的意义。教学改革尤其是新课程改革旨在增效，即提高课堂教学效率。但是在实施过程中，无效的现象大量存在，我们应该看到，教学的无效是导致学生负担过重的一个重要原因，教学低效和无效本身成为实施素质教育的最大障碍。一些情景教学减轻了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无效的提问，一些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变为了低效的“放养”。要深化教育改革，提高教学质量，我们需要有效教学。二、努力做好三方面工作 一、有效的课堂教学是师生双边的有效互动与学生主动活动的有机结合，简言之，课堂要“动”起来。有效课堂教学是建立在师生平等和谐的交流基础之上的教学，有了语言的平等交流才有新旧知识的水乳交融，有了意见的沟通才有师生知识的激烈碰撞，有了双边互动才有师生间真正的情感交流，从而达到提高教学效益，教学相长的理想境界课堂教学的有效性受制于教师个体的专业化水平，有效教学对教师提出了更高的要求，是教师综合素质的展示。
二、课前需要教师进行十分充分和完备的准备，就教材、学生、大纲、目标、重难点、易错点等进行详细的研究与思考，让每一个知识点成竹于胸，到了上课时才能旁征博引信手拈来。教学过程中又需要教师能正确处理好“教”与“学”的双边和谐关系，具有诱导学生使其“想学”，指导学生让其“会学”，辅导学生令其“能学”的技能。并要求教师具备优秀的教学技艺，能灵活机智处理好课堂中临时生成的问题和突发事件，让这些意外事件为课堂教学服务。课堂教学是否有效，归根结底还是由教师决定，大力提升教师专业化素质不失为提高课堂教学效益的有效途径!
三、课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现。当前新课程推进过程中存在着的“教学起点定位不准，教学情境创设低效、教学问题质量不高、合作学习流于形式”等突出问题，解决这些问题的关键是:如何引导教师将新课程理念转化为有效教学的行为，如何大面积提升教师有效教学的设计和实施能力。为此，一方面要引导教师深入学习有效教学的理论和提高教师的学科知识素养，另一方面，要结合学科教学内容，引导教师研究如何解决实施有效教学过程中的具体问题。如课前:如何分析学生学习基础，合理确定教学起点;如何关注学生生活和社会生活，创设必要的教学情境，设计能有效启发学生思维的问题。课中:如何关注全体学生的课堂学习状态，有效组织学生参与课堂教学活动，突破教学重点与难点;如何关注课堂教学目标达成，及时组织课堂教学效果检测。课后:如何关注学习困难生，进行有效补差和个别辅导活动。要通过这些现实的教学问题的解决，不断提高教师实施有效课堂教学的能力。
总之，在新的课程改革的背景下，树立有效教学的理念，是规范每个教师课堂教学行为的一个法宝。有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从学科教学的角度讲，是要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效教学活动的过程，真正成为师生共同发展的过程。
以上就是关于如何实施精准教学相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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