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教学组织形式的内容及要求（教学组织形式的内容及要求有哪些）
发布时间：2023-04-27 13:42:48
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大家好！今天让小编来大家介绍下关于教学组织形式的内容及要求的问题，以下是小编对此问题的归纳整理，让我们一起来看看吧。
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本文目录:
一、选择体育教学组织形式的要求有哪些?
体育课的组织与课的任务、课的类型、教材性质、场地器材等有直接关系。不论运用何种组织形式，都应以符合教学要求，使学生有更多的练习时间为原则，并有利于区别对待，有利于培养和发展学生的体育能力。科学、合理、有效地选择适宜的组织形式应注意的要求如下：
(1)灵活性
体育教学没有固定的模式，必须根据教学内容和课的任务与要求、人数、性别等情况灵活地运用各种教学组织形式。
(2)合理性
体育教学的显著特点是学生只有通过反复的身体练习，才能建立动力定型，掌握运动技能，提高健康水平。为增加学生的练习次数和练习时间，教师必须了解场地器材的实际情况，根据器材的多少选择最佳的教学组织形式，提高器材的利用率。
(3)针对性
体育教学中教材不同，对场地器材的要求也不同；学段不 同，年龄、生理特点的不同，对组织工作的要求也不同。因此，在选择教学组织形式时应针对不同学段、不同性别、不同年龄的对象，区别对待。
(4)严密性
体育教学一般采用的是教学班集体授课形式。由于我国大部分学校教学班人数偏多，所以教学组织必须严密、有序。尤其是学习危险性较大的身体练习时，严密的教学组织是防止发生伤害事故的保证。
二、幼儿园教学组织形式有哪些
幼儿园教学活动的组织形式
1.集体教学
集体教学活动是幼儿在同一时间、同一地点以同样的方式学习同样内容的组织形式，是幼儿园活动中常见的形式之一，是我国长期存在的教学组织形式。
优点是可以较集中、较迅速地实现某一规定性的教学任务，有利于培养幼儿的集体性和自制力。
缺点是因幼儿人数较多，不能充分考虑每个个别幼儿的认识水平和学习能力，且教师不易集中全体幼儿的注意力，难以照顾到每个幼儿的发展水平。
2.分组教学
分组教学活动是教师根据教学需要，或者依据幼儿的不同水平、不同兴趣把全班幼儿分成两个或两个以上的小组，根据各组特点分别开展教学活动。
优点是能面对一组幼儿进行较全面细致的指导，幼儿容易和教师进行互动，有利于教师与幼儿和幼儿彼此之间的相互交流。
缺点是对有相应的园舍、师资和设备等条件要求较高。
3.个别教学
个别教学活动是教师通过一对一等形式，根据幼儿个体的兴趣需要、不同能力水平开展有针对性的教学活动。
优点是个别教学活动建立在个体差异性之上，能较好地考虑每一个幼儿的能力和接受程度，照顾个别幼儿的特点和兴趣。
缺点是但需要花大量的时间和精力，需要更充足的人力等主客观条件。
三、课堂教学的组织要求
课堂教学的组织要求如下：
一、做好充分的课前准备工作
精心组织好一堂课的开端,有意识地营造好教学情景。预备铃一响,先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备,上课铃一响要立即登上讲台,此时应环视全班学生,观察学生情绪如何,同时,还应以自己饱满的热情、严肃的态度,做好示范,暗示学生振作精神,尽快进入学习的最佳状态。
其次,还要创造良好的教学情感氛围,要把自己对学生的期待及对认识教材的情感尽快融入学生的情感中,晓之以理,动之以情,使学生在认识和情感上与教师产生共鸣,形成和谐良好的教学情感氛围,以感染每一位学生,促使他们产生极大的学习热情,表现出与教师配合的积极性。
另外,还要注意掌握多种导课的技巧,可以由已知引出未知,如从复习检查旧课中引出这堂课要讲的未知,或者根据学生作业中错误多的反馈信息,给与直接的更正与解答,在此基础上引出未知和新内容,以激起学生的求知欲。
也可以设疑引出,依据授课的内容及其课后的问题练习设置悬念,促使学生产生和教师共同探求知识的愿望与要求。
二、尊重学生,表扬为主
在教学中应充分尊重学生的自尊心,每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,在学生注意力不集中时,教师应用激励性的语言,根据情况运用善意的批评矫正学生的行为,孩子一定会意识到自己的行为,及时调整。
三、运用多种方法,有效调动积极性
为了更好地调动每位学生的积极性,比如可以采用奖励制,积极主动表现好的同学得到老师的智慧星。我常对自己班上的孩子说,一定要多举手回答问题,即使不可能每次都提问到你,但你做好回答的准备就说明你已经思考好了,就不容易走神。
在我的课堂上我也常以同桌互相说一说、小组讨论交流一下、小组合作的形式调动每位同学的积极性。这样每位同学都动手、动口、动脑,并在愉快合作中参与到整个课堂教学中。
四、教学中要注意适时调节学生的精神
当发现全班同学精神不振作、学习疲劳时,可暂停讲课,引导孩子表演一段诗歌朗诵或是作一些互动:“拍拍你的手,摇摇你的头,大家伸伸手,注意听讲精神好。”
对于一些儿歌学生乐于接受还可以整教学方法,让学生拍着手,和着节奏来朗诵或是配上自己喜欢的动作来朗诵,都可以起到振作精神的作用。
四、常见的教学过程组织形式
1、班级授课制：
班级授课制又称课堂教学，是一种集体教学形式。是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式。
2、个别教学制：
古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。教师向学生传授知识，布置检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教;教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。个别教学制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。所以，在个别教学中，由于每个学生的接受能力和努力的程度不同，即使是同时上学启蒙的学生，他们各自的学习进度也会有很大差别。是最古老的教学组织形式。
3、设计教学法和道尔顿制：
设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。
道尔顿制是美国教育家柏克赫斯特于1920年提出的，指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。
设计教学法和道尔顿制都是反对班级授课制的。
以上就是关于教学组织形式的内容及要求相关问题的回答。希望能帮到你，如有更多相关问题，您也可以联系我们的客服进行咨询，客服也会为您讲解更多精彩的知识和内容。
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